環境藝術設計根據教育部專業目錄委員會在歷年本專科專業命名目錄中又稱為“藝術設計（環境藝術設計）”。
國家教育部高教司官方工作人員聲稱國家教育部歷年（2000年——2013年）修訂的專業目錄中註明，該專業，本科階段在畢業證列印“環境設計”的字樣。
環境藝術設計是指對於建築室內外的空間環境，通過藝術設計的方式進行整合設計的一門實用藝術。環境藝術所涉及的學科很廣泛，包括建築學、城市規劃學、人類工程學、環境心理學、設計美學、社會學、文學、史學、考古學、宗教學、環境生態學、環境行為學等學科。
環境藝術設計通過一定的組織、圍合手段、對空間界面（室內外牆柱面、地面、頂棚、門窗等）進行藝術處理（形態、色彩、質地等），運用自然光、人工照明、家具、飾物的布置、造型等設計語言，以及植物花卉、水體、小品、雕塑等的配置，使建築物的室內外空間環境體現出特定的氛圍和一定的風格，來滿足人們的功能使用及視覺審美上的需要。
環境藝術設計是一個新興的設計學科，它所關注的是人類生活設施和空間環境的藝術設計。20世紀80年代以前這一學科被稱為室內藝術設計，主要是指建築物內部的陳設、布置和裝修，以塑造一個美觀且適宜人居住、生活、工作的空間為目的，隨著學科的發展，其概念已不能適應發展的實際需要，因為設計領域已不再局限於室內空間，而是已擴大到室外空間的整體設計、大型的單元環境設計、一個地區或城市環境的整體設計等多方面內容。
基本介紹
- 中文名：環境藝術設計
- 外文名：Environmental art design
- 學科屬性：藝術、工科、農林
- 專業類別：設計類
- 層次：多層次
- 專業開設院校：藝術、工科、農林
- 範疇：城市規劃、室內、景觀、公共藝術
起源,前景,高校專業設定,概述,發展方向,培養目標,主要課程,國內院校,海外院校,就業指導,其他課程,藝術意義,項目實戰,就業方向,人造環境概述,藝術創造價值,實用技術,個性設計,健康環保設計,知識技能,歷史沿革,概念內涵,教學實踐,專業特點,影響,
起源
環境藝術設計的叫法，始於上世紀80年代末，當時的中央工藝美術學院室內設計系（現清華大學美術學院設計系）為仿效日本，而將院系名稱由“室內設計”改成“環境藝術設計”，但專業名稱一直稱為“藝術設計（環境設計）”這8個字，就是俗稱的“環境藝術設計”方向。一時間，全國眾多設計院校步其後塵、紛紛效法。改名稱成了時髦，一陣風似的，很少有人冷靜思考。幾個認為改名不妥的專家出來呼籲也沒人聽，幾年後，連那些當年積極帶頭的人也覺得改的不妥當。
環境藝術設計是指對於建築室內外的空間環境，通過藝術設計的方式進行整合設計的一門實用藝術。環境藝術所涉及的學科很廣泛，包括建築學、城市規劃學、人類工程學、環境行為學、環境心理學、設計美學、社會學、文學、史學、考古學、宗教學、生態環境學等學科。
環境藝術設計通過一定的組織、圍合手段、對空間界面（室內外牆柱面、地面、頂棚、門窗等）進行藝術處理（形態、色彩、質地等），運用自然光、人工照明、家具、飾物的布置、造型等設計語言，以及植物花卉、水體、小品、雕塑等的配置，使建築物的室內外空間環境體現出特定的氛圍和一定的風格，來滿足人們的功能使用及視覺審美上的需要。
環境藝術設計作為現代藝術設計學科中的一員，其設計藝術風格的形成和變化，同建築學的關係是密不可分的。建築作為整個環境空間的主體，是環境藝術的載體，環境藝術設計的發展變化離不開建築主體空間。環境藝術是人為創造的，是人類生活藝術化的生存環境空間。而通常意義上的室內環境藝術設計即是指室內設計。
建築裝飾設計主要是從環境藝術的角度，研究室內外空間中牆柱面、頂棚、家具、地面等界面的藝術設計及飾面材料的選擇使用。應該說建築裝飾設計是建築室內外環境藝術的一個組成部分。
建築裝飾裝修包容於建築環境藝術設計之中，建築裝飾裝修側重於從裝修材料、裝修構造和裝飾施工工藝的角度來研究建築室內外空間的界面構成。
在中國明清陳設藝術中，廳堂的正中部位常安放有神像、祖先牌位等，依次而設定的桌、椅、茶几等構成一個相應的所謂“神聖空間”和尊卑次序，不僅禮於祖先和聖賢，還有尊卑等位序的內在規定，陳設形式之美往往受限於一定的社會意識。中國傳統室內陳設體現著嚴禁的對稱和秩序，而現代室內陳設中則以舒適和審美為主要目標，一些傳統的文化的內容往往作為一種形式而加以抽象運用。
前景
（2）裝修設計的總體設計的具體實施。按照空間結構的整體設計，進行牆面、地面、天花板、間隔等處理；
高校專業設定
概述
環境藝術設計又稱“藝術設計（環境設計）”、“藝術設計（環境藝術）”或“環境設計”。為普通高等研究生、本科、高職高專土建與藝術設計大類專業目錄下設的一門專業，屬於建築設計與藝術類專業。該專業為普通高等學校博士、碩士、本科、專科層次，學制四年、三年，接受全國教育部本科專業指導委員會和高職高專教育土建類專業教學指導委員會教學的研究、指導、諮詢、服務等工作。
環境藝術設計（又稱“藝術設計（環境設計）”）專業主要培養面向城市規劃、園林景區設計、小區與建築企業、設計院的，具有園林規劃與設計、園林植物配置與造景設計、園林工程施工、園林養護與管理、園林生態學等方面的能力,並具備創新設計的基本素質和綜合職業能力的，牢固掌握城市園林專業必須的專業文化基礎理論和專業技術，從事城市園林設計、管理、經營、銷售及生產等工作的高技術套用性專門人才，2014年主要開設於藝術類院校環境藝術設計系和土建類、園林類專業為依託特色的院校。
發展方向
環境藝術設計（又稱“藝術設計（環境設計），環藝”）可以分為物質形態和意識形態兩個方面。物質形態主要是指構成環境景觀的物質要素，而這些物質要素按不同的材質又可分為不同的類型。意識形態主要是指影響指導人們行為的精神因素，如：宗教信仰、民俗習慣、審美觀念、社會制度、倫理道德等。環境設計各要素間的關係猶如生物學上生物群落的共生鏈，維繫著自然萬物的萌發，並處於動態平衡狀態。這種狀態恰恰是現代環境藝術設計應追求的目標，其任務在於設計出最最佳化的“人類——環境系統”，這個系統將展現人類與環境的共存，人類與環境在新的高層次的平衡和發展。
培養目標
本專業培養紮實掌握環境藝術設計基礎理論、知識，具有一定實際套用能力，能從事建築、城市規劃、景觀設計、室內設計等領域工作以及滿足本專業教學與研究工作需要的德才兼備的高技能專業人才。 通過本專業所有課程教學，學生應先具備一定哲學理論基礎，熟悉我國的文藝指導方針、政策，系統地掌握環境藝術設計的基本理論和相關技能，了解相關學科的知識，有較高文化藝術修養、較強的審美感覺和獨立創造設計思維，有觀察、理解、總結生活的能力，並能結合運用各方面學科知識解決實際問題，參與設計完整的建築、規劃等方面項目工程。自如運用所學知識從事建築、城市規劃、景觀設計、園林設計、室內設計等領域的工作，服務於社會現代化的建設。 具備事本專業教學和初步的科研的能力，掌握一門外語，畢業前應具備三級以上外語標準考試，有健康的體魄。
主要課程
本專業涉及的範圍很廣，室內、室外、園林、景觀，還涉及一些城市規劃。涉及美術、雕塑、裝飾文化、建築基礎知識、園林藝術、人體工程學、設計流派、材料學、心理學等多個領域。每個學校的這個專業教學的側重點都不一樣。基本分為：
（根據清華大學美術學院、中央美術學院建築學院、中國美術學院、天津美術學院設計學院、江南大學設計學院、復旦大學藝術學院、天津大學建築學院藝術設計系、湖南師範大學美術學院、中國人民大學藝術學院等課程設定劃分）
專業理論課程
外國建築史、中國建築史、室內設計原理、環境藝術設計概論（學位課程）、中外設計史（學位課程）、環境工程學、材料學（學位課程）、觀賞植物學（學位課程）、城市設計規範；
外國建築史、中國建築史、室內設計原理、環境藝術設計概論（學位課程）、中外設計史（學位課程）、環境工程學、材料學（學位課程）、觀賞植物學（學位課程）、城市設計規範；
專業設計課程（必修課程）
建築繪畫、建築製圖（學位課程）、數碼照片處理技術、3ds MAX計算機輔助設計（學位課程）、Auto CAD計算機輔助設計（學位課程）、Lightscape、材料與施工（學位課程）、家居設計、人體工程學、室內設計（學位課程）、園林設計（學位課程）、風景區規劃（學位課程）、觀賞植物學（學位課程）、城市環境與城市生態（學位課程）、城市空間與形態（學位課程）、城市規劃設計、家具設計、展示設計、環境陶藝。景觀設計初步、計算機輔助設計、建築力學、陰影透視、園林表現技法、園林建築材料、中外園林簡史、水景假山景觀設計、園林生態學、園林規劃設計、園林植物造景、園林建築設計、環境行為心理學、園林工程、園林植物養護與管理、園林工程計量與計價。
建築繪畫、建築製圖（學位課程）、數碼照片處理技術、3ds MAX計算機輔助設計（學位課程）、Auto CAD計算機輔助設計（學位課程）、Lightscape、材料與施工（學位課程）、家居設計、人體工程學、室內設計（學位課程）、園林設計（學位課程）、風景區規劃（學位課程）、觀賞植物學（學位課程）、城市環境與城市生態（學位課程）、城市空間與形態（學位課程）、城市規劃設計、家具設計、展示設計、環境陶藝。景觀設計初步、計算機輔助設計、建築力學、陰影透視、園林表現技法、園林建築材料、中外園林簡史、水景假山景觀設計、園林生態學、園林規劃設計、園林植物造景、園林建築設計、環境行為心理學、園林工程、園林植物養護與管理、園林工程計量與計價。
國內院校
| 校名 | 省份 |
|---|
海外院校
院校名稱 | 國家 |
美國 | |
英國 | |
法國 | |
德國 | |
韓國 | |
日本 | |
義大利 | |
芬蘭 | |
瑞典 |
就業指導
1.園林製圖員（設計員）。2.園林項目管理員。3.園林施工員。4.園林監理員。5.園林綠化員。6.園林概預算員。7.園林安全員。8.園林材料員。後續可發展的國家註冊職業崗位為：國家二級註冊建造師、國家一級註冊建造師和景觀設計師。
其他課程
A學段
1、計算機基礎，
2、office辦公自動化
3、計算機組裝與維護
4、素描
5、水粉靜物
6、室內設計專業概述及行業分析
階段培養目標
B學段
1、室內設計原理，
2、現代設計史
3、建築工程製圖與識圖
4、AutoCAD
5、Photoshop圖像處理
6、corel圖形設計
7、平面構成/色彩構成立體構成
8、3ds max初級
9、裝飾材料與裝飾構造
10、AutoCAD工程製圖
階段培養目標
掌握室內空間（如客廳、客廳會議室等）的設計原理及各種設計軟體的運用。
1.教育理念與人才培養目標
設計教學要都強調設計中的人文內涵，強調對傳統文化的繼承、民間文化的挖掘。只有先是民族的，才是世界的。這一條指導純藝術方向的定律，同樣也適合於設計藝術，從而得出一般性設計藝術類院校的目標定位標準。首先，立足人的“全面素質教育”、“人格教育”全面培養和提高藝術設計的創新及創造能力。其次，根據社會主義經濟及市場發展的需求，及時調整專業方向、專業目標、最佳化課程體系與專業結構，同時對市場的發展還具有前瞻性，冷、熱專業要相互調劑、合理配置。最後，結合地方經濟的特點，從實際出發，逐漸形成自己的特色專業與特色教育，為本地經濟服務。
2.環境藝術設計課程的民族化
(1)課程觀念的民族化
中國是由56個民族組成的多民族國家，有著五千多年的文化歷史背景。各民族的圖騰也各不相同，象徵意義也因不同的人的經歷、文化、背景及時代的不同而產生不同的理解。任何一個物質形態的環境藝術設計作品，也都有著不同的文化背景和內涵，這就要求設計師具有豐富的文化修養，設計出的作品要充分考慮當地的歷史背景、人文思想觀念、民族化特點、經濟發展概況、人的思想演變過程等因素具有民族化觀念。只有這樣設計師才能通過表象，表現出以物質形態為基礎的精神思想，才能對設計有一個全面深刻的把握，設計出符合當地民情、民風易於被人們接受的民俗作品。所以說在課程體系建設方面要強調民族化觀念，在基礎課的設定上要增加一些社會學、人文地理學、宗教學等課程。
(2)課程內容的民族化
藝術意義
一種情感形式、情感符號、情感的表象活動，藉助一定的感性物質媒介，意象物態化而構成藝術作品。不管藝術以什麼樣的意象、形式、符號存在，它總是滲透或融解著社會文化心理內容——情慾觀念。故此，我們在課程內容建設上都要融合進這些因素，強調人文思想，加強民族精神，從而陶冶和塑造出學生一種超越的人生境界，賦予學生一種超脫精神、一種民族意識、一種民族使命感，去傳播民族文化。
項目實戰
項目實戰一：室內家居裝飾設計
1、V-ray
2、室內效果圖設計
3、工程預算與定額預算
4、室內設計環保
項目實戰二：別墅室內裝飾設計
1、Photoshop效果圖後期處理
2、建築效果圖設計
3、3ds max高級-建築漫遊動畫
4、招投標製作
項目實戰三：商務酒店室內設計
階段培養目標
掌握家居空間工程施工、預算與管理；掌握建築外觀設計與表現及招投標製作
就業方向
櫥櫃設計師
家具設計師
施工圖設計師
效果圖表現
家裝設計師
工裝設計師
設計師助理
施工監理
人造環境概述
大自然是天然環境，即第一環境；城鄉建築及其建築的室內空間是人造環境，即第二環境；園林、農場、水庫之類是利用自然，略施人工的第三環境。一般意義上的環境藝術是指人造環境。
藝術創造價值
以美術為骨架的造型、光色、尺度、比例、體重、質地等形式美，是環境藝術的基本語彙。功能、空氣、聲音、溫度、氣味等因素，也須綜合考慮。因而所謂“藝術”既有視覺的，也有聽覺的和嗅覺的，既是靜態的，也是動態的，它是一項非合作不可的綜合創造。
實用技術
建築是主要載體和體現者對環境而言，建築側重處理自身與第一環境的關係。（切不可理解為藝術只是建築完成後的添加和補綴）這一特性決定了建築師和藝術家各自的分工，也暴露了各自的才智缺憾。只有把建築師側重的功能和藝術家側重的審美完整地、有機地統一起來，環境藝術才能成功。新一代的環境藝術人才，應具有綜合才智，避免建築師多注重單體，規劃師不顧及細節，藝術家漠視實用與技術的通病。
環境藝術設計作品
環境藝術設計作品對設計師的能力要求
具有空間想像力；思維清晰；具有創新意識和較強的溝通能力；動手能力強；富有團隊協作精神。具有較系統的專業基礎理論知識，良好的環境整體意識和綜合的審美素質，掌握系統設計的方法與技能，具有創造性思維和綜合表達的能力。對傳統、現代風格的設計典型融會貫通，掌握室內空間造型、界面裝修設計、陳設藝術設計的基本方法。確立完整的空間與尺度概念，具備合理運用材料與工藝的能力。
環境藝術設計作品
環境藝術設計作品為了完成有效的電腦圖形製作，環境藝術設計師需要能熟練使用以下幾種軟體工具：
一：PHOTOSHOP:
世界頂尖級的圖像設計與製作工具軟體.無論你是從事平面藝術設計,攝影,多媒體,影像製作,還是網頁,都可以用它進行藝術創作.
二：CORELDRAW:
CORELDRAW的高級操作與技藝,CORELDRAW中妙用及印刷技術.
三：3DMAX效果圖
四：AutoCAD
個性設計
“景”與“情”的統一，“景”是指自然景觀的選擇和人文景觀的營造，使環境融入風物，成為民族傳統的縮影或現代文明的集錦。鑒於環境藝術的巨大體量，包涵的豐富信息，存在時限的相對長久性，它不啻為一個國家一個民族的最直觀的表征。在環境藝術的設計與創造中，設計師們總會不失時機地輸入情感，體現人情味，把造境上升至造意境，追求環境中的情調，烘托民族的風格，抑或也體現設計者的個性。
健康環保設計
人與自然的和諧融處
“人是自然之子”這句話，揭示了人與自然須臾不可分離的關係。另方面，一切建築又都是以使人與自然相對分離和隔絕來保護人，避免人“風餐露宿”、“星月披肩”的。但凡人造環境，都意味著對自然環境的改造和破壞。環境藝術正是要在這種改善與破壞中，重建人與自然的和諧關係。“以人為主、物以人用”。建築造址更益於人的身心健康。型、色、聲、光、氣的處理均為使人愉悅；道路、樓梯、門窗要方便人的出入。家具、商場、車庫、垃圾站等配套設施，也得考慮人的行為習慣。
知識技能
主要課程一般包括:
素描、色彩、建築速寫、構成學、測量學、室內製圖、效果圖技法、攝影、裝飾結構與材料、風格流派、家居空間設計、辦公室空間設計、商業空間設計、模型製作、景觀建築設計、環境景觀設計、植物配置、園林規劃與設計、景觀設計表現技法、計算機輔助設計、景觀工程技術、經濟學概論，管理學概論、工程估價、寫生（實習）家具設計，環境藝術設計概論、色彩構成、立體構成、平面構成等
歷史沿革
環境藝術設計的叫法，始於上世紀80年代末，當時的中央工藝美術學院室內設計係為仿效日本，而將院系名稱由“室內設計”改成“環境藝術設計”。一時間，全國眾多設計院校步其後塵、紛紛效法。改名稱成了時髦，一陣風似的，很少有人冷靜思考。幾個認為改名不妥的專家出來呼籲也沒人聽，幾年後，連那些當年積極帶頭的人也覺得改的不妥當。
在中國，所謂的“環境藝術設計”就是指室內裝飾、室內外設計、裝修設計、景觀園林、景觀小品（場景雕塑、綠化、道路）建築裝飾和裝飾裝潢等等，此外，還包括城市規劃。儘管叫法很多，但其內涵相同，都是指圍繞建築所進行的設計和裝飾活動。要說有區別的話，那就是室內裝修和室外裝修的區別，學科上分為室內設計和景觀設計。
另一方面，環境藝術設計就其狹義（圍繞建築的室內外設計）上講，叫法也算貼切。但其廣義的概念和範圍就不得了，環境藝術幾乎涵蓋了地球表面的所有地面環境和與美化裝飾有關的所有設計領域。
概念內涵
普遍存在學術術語使用不規範的現象，在日常交流中，我們經常遇到以“環境藝術”或“環藝”來表達環境藝術設計的概念，無論是出於簡化名稱還是對其真正內涵的模糊認識，都不利於環境藝術設計專業的健康發展。尤其在國際交流當中，往往由於學術術語的不規範或缺乏與國際相接軌的學術名詞表述，引起誤解或要用頗多的言辭予以解釋，這種情況屢見不鮮。
認為很多人都將環境藝術設計過於籠統的看為一門專業，其實不然，追其本質它可以稱為一個“系”，小到一間屋子，大到整個宇宙，都屬”環境“之列，而身處環境中的人，便是直接受環境影響的，我們需要不斷感知、領悟整個空間對我們帶來的符號。
王玥環境藝術設計作品
王玥環境藝術設計作品實際上，“環境藝術”有著其自身的內涵，它是依據環境而存在的藝術形式，作品強調與環境的依存、融合關係，強調作者藝術觀念的表達，以材質肌理、空間體型、光影色彩、比例尺度等造型西言的表現，使作品融於環境的氛圍之中。作品形式包括環境雕塑、壁畫、裝置、大地藝術等，相應的專業在歐美國家大學中也多有設立。
如果說“環境藝術”是藝術家更多地依託具體環境並通過其作品表達他們的理想和觀念的藝術形式，那么“環境藝術設計”則賦予設計師更多的社會責任，其表現形式除具有藝術審美和精神需求之外，具體的功能、技術、經濟等因素也制約著設計與創作，事實上它已是跨越藝術與科學之間具有綜合性和邊緣性的設計分支學科，具有多種專業內涵和屬性。
在國家學科目錄中環境藝術設計屬於藝術設計下的專業，其專業內容包含室內設計和外部環境設計，即以研究和設定室內空間、光色、家具、陳設諸要素關係為目標的室內設計，和以研究和設定建築、綠化、公共藝術、公共空間和設施諸要素關係為目標的環境景觀設計。環境藝術設計專業建立以來的十多年中，環境景觀設計藉助於室內設計專業的母體迅速成長壯大，加之風景、園林、景觀、建築等專業學術內涵的滲透與融合，“室內”與“室外”由“環境藝術設計”建立之初的兩個專業方向逐漸走向兩個相對獨立的專業，環境藝術設計也將從單一專業成長為以“環境藝術設計”為名稱、由眾多相關而又不同的專業組成的專業群。
隨著環境藝術設計水平的提高，一方面是室內與室外環境設計教學各自走向系統與專業，另一方面與之相關的行業逐漸成熟起來，在環境藝術設計實踐領域，環境景觀設計行業已形成與室內裝飾與設計行業兩分天下之格局，對更加專業化人才的需求變得越來越迫切，設計實踐對專業化人才培養的呼聲也越來越高，可以說，社會分工的不同正分化著原有合二為一的專業教學結構；與此同時，當前的環境藝術設計教育，由於有限的學制和日益增多的課程設定之間的矛盾加劇，有必要對現有環境藝術設計專業進行重新整合，在繼承強調寬基礎厚積累的環境藝術設計教學觀念的基礎上，強化專業方向內的深入教學，為建立相對獨立的室內設計和環境景觀設計教學結構進行理論研究和學術實踐。
社會對於人才的需求不盡相同，院校的辦學條件和歷史傳統也各有千秋，無法強求一律，也無須強求一致。提倡多樣的、多層次的、各具特色的辦學，成為建設環境藝術設計教育體系的必然選擇。
以環境藝術設計為專業群概念，能夠根據不同辦學條件，融貫相關專業，整合相關辦學資源，建設多樣化多層次辦學方向：1)從系統性綜合性的角度可以設立室內設計和環境景觀設計兩個基本專業：2)從研究和實踐對象的角度又可設立環境藝術晶設計、環境設施設計、室內陳設設計、家具設計、環境照明設計、庭園設計等眾多專業。它們共同組成了環境藝術設計專業群。
環境藝術設計專業群概念的提出和多元化的專業設定具有諸方面的有利因素；有利於學生明確自身專業身份和未來發展方向，在掌握核心設計課程和紮實的專業技能訓練基礎上，通過靈活多樣的課程設定和選擇機制，使學生在某一方向形成自己的愛好和特長，成為一專多能的設計人才：有利於學校根據辦學條件明確專業定位，實現與相關專業的有機融合，發揮高等院校的綜合優勢：有利於教學的組織管理和學術評判標準的建立，教學安排上，可以改變原來面面俱到的格局，合理調配師資力量，形成專業特色，學術評價標準也由於專業方向的明確而易於把握；由於專業邊界清晰、專業內涵明確，教學與實踐之間互動關係的建立可以更加主動，目的性將更加明確。
教學實踐
環境藝術設計具有很強的實踐性，建立教學與實踐之間的互動關係是培養高水平環境藝術設計人才的重要環節。高等院校不是象牙塔，大學教育要強調素質教育，但也不應忽視基本職業技能的訓練，這是由環境藝術設計很強的實踐性所決定的，事實上，環境藝術設計專業自其成立之始，便由於市場的需求，而在教學過程中滲入了實踐的內容。因此，作為高等環境藝術設計教育，我們應該提倡培養學生具有引導設計市場方向的理想與信念，同時也應具備適應設計實踐需求的紮實的基本技能。
環境藝術設計
環境藝術設計強調創造精神與創新觀念並非是要與市場保持距離，而是要通過大學幾年的教學，使學生樹立創新意識和為實現理想而能堅韌不拔努力進取的信念，未來能夠在任何需要創造力的環境下較好的生存並繼續發展，具備不斷學習與提高的意願與素質。不為眼前利益而放棄人生理想與藝術追求。
教學與實踐的互動反映在教學環節中實驗性與實踐性的互補與融合，中央美術學院建築學院通過更新課程設定、改進教學方法等教學手段，在環境藝術設計專業課程教學中突出實驗性，積極調動學生學習熱情，激勵同學開拓思想，敢於探索。如裝飾材料課程讓同學通過對設計實踐中常用的材料作充分的市場調查，了解材料運用的一般規律，在此基礎上，選取感興趣的原材料，發掘即使是最普通材料的造型表現力及材性上的建構可能性，自己動手實驗，嘗試製造裝飾材料。這樣一來，拓展了學生的設計視野，豐富了裝飾語彙和設計手段，使同學們逐漸建立起具有獨立意識的設計觀念，不至於在今後工作中隨波逐流，能以他們的設計理念影響井豐富設計實踐。
在突出教學實驗性的同時，中央美術學院環境藝術設計專業也非常強調在課程設計中引入實踐性教學，以具體的設計實踐結合理論教學，強化知識積累與處理具體實踐環節問題的有機聯繫。如在教授環境生態理論知識的同時，結合傳統民間建築的調研與測繪，在認識與總結傳統民居生態學意義的基礎上，由教師帶隊為農民設計符合生態原理並具有地方特色的新民居及其環境，教學與實踐的互動拉近了學校與社會的距離。
與建築、農林、景觀、規劃等背景的環境藝術設計教學相比，在美術學院進行環境藝術設計的教學，有其非常有利和獨特的條件，在教學中可以把藝術觀念與理論融於對當今環境藝術設計發展的闡述中，避免脫離實際的空洞說教。我們將緊密依託美術學院濃厚的人文、藝術背景去充分發掘同學們在環境藝術設計方面的創造性潛能，強調建築、空間、環境中藝術與技術有機融合的設計與教學理念。
專業特點
1.預見性。面向當今社會，培養適應社會發展需要的人才是專業建設的首要目標和前提，是專業得以發展的動力。把握社會需求狀況，一方面要進行需求調查，另一方面還要進行需求預測，這樣才會有的放矢，依社會發展制定相應的人才培養計畫，為培養適合社會需求的人才做好前期準備。
2.系統性。環境藝術設計是一項極其綜合的系統性行為，包含著與之相關的若干子系統。它集功能、藝術與技術於一體，涉及藝術和科學兩大領域的許多學科內容，具有多學科交叉、滲透、融合的特點。系統性特點和要求，要有與之相適應的教育內容體系。如何能培養出知識面寬，綜合素質強，具有整體思維能力的環境藝術設計人才，是制定專業建設計畫思考的重點。
3.特色性。這裡所談及的“特色”是指辦學特色。就環境藝術設計專業建設而言，不同性質、基礎的學校都有各自發展方向和目標。建築類院校發展這一專業具有更廣闊的可能性和前途。從行業發展和管理的角度看，環境藝術是建築系統中的一部分。
2.系統性。環境藝術設計是一項極其綜合的系統性行為，包含著與之相關的若干子系統。它集功能、藝術與技術於一體，涉及藝術和科學兩大領域的許多學科內容，具有多學科交叉、滲透、融合的特點。系統性特點和要求，要有與之相適應的教育內容體系。如何能培養出知識面寬，綜合素質強，具有整體思維能力的環境藝術設計人才，是制定專業建設計畫思考的重點。
3.特色性。這裡所談及的“特色”是指辦學特色。就環境藝術設計專業建設而言，不同性質、基礎的學校都有各自發展方向和目標。建築類院校發展這一專業具有更廣闊的可能性和前途。從行業發展和管理的角度看，環境藝術是建築系統中的一部分。
環境藝術設計21世紀的今天,人與環境的關係已經被高度重視.而人的一生有2/3的時間是在室內度過的.建築物不僅僅給人以舒適的享受,而且像音樂一樣更給人以美好的感受.民族風格的新發展是一件讓各國設計師們共同追求的課題現代社會單純的說某種東西是民族風格是會讓人發笑的。新風格的出現也是新文化到來的預兆。適當的在一定程度上保持地域文化特點是為了將來、未來給子孫們留下一些歷史的痕跡。運用傳統的文化思想的香味，結合今天的科學技術創造出的作品自然會產生新的民族文化和風格，她的世界文化既民族綜合創新探索追求。現代世界室內空間設計流行的風格就是民族共存，共追求的新風格發展新趨勢。 對傳統的認識價值，包括文化史、民俗史、政治史、軍事史、經濟史、建築史、科學史、技術史、教育史等等人類活動的一切方面的歷史。現代室內空間設計是一部存在於空間環境之中的大型的、直觀的、生動的、全面的史學書。境外建築師頻頻在中國中標從而直接參與到國內的建築設計中來。這些具有國際水準的設計方案一方面開闊了中國人的視野，另一方面更激起大量中國本土設計師驚呼所謂“話語權的缺失”，還有相當一部分設計師，學者以及關心中國現代建築發展的民眾都對這些方案頗為不滿，認為它們不能反映中國特色，與中國實際不符從國內建築核心期刊一直熱烈倡導的“結合文脈，反映地域特色”或“歷史內涵”的角度而言，這些中標方案除了“氣派現代”之外，似乎與中國扯不上一點聯繫。可是實事求是的說，這些建築所處的區域能找出一點兒聯繫中國歷史，具有地方特色的影子嗎？現代主義，國際主義的風格已經塑造了中國絕大部分追求現代化的城市的面貌。中國的近現代化與西方不大一樣，是建立在對傳統文化的否定的基礎之上的，而中國建築的現代化更是建立在傳統建築的廢墟之上。除了80年代發展的全新城市，如深圳，以外，中國大量的拆舊建新導致了大批有歷史價值，有地域特色的建築被摧毀。中國因建築的現代化而毀滅文脈，毀滅地域特色。這與西方羅馬，巴黎整個城市的完善保護傳統建築，歷史遺留截然不同，也與日本傳統建築與現代建築互不干擾，現代建築深深融入傳統內涵不同。在中國，出色知識分子們的要“文脈”，要“特色”的吶喊被經久不衰的歐陸風，追逐現代主義，國際主義的潮流所栗滅。
影響
現代室內空間設計有著豐富的記憶，因為她是人類文明的果實。她包括個人的，人民的，民族和國家的。有的是反映人類新時代的脈搏的健康基礎。現代室內空間設計本身的美值得提倡、欣賞、發展。它更使城市和鄉村千變萬化使商業環境不斷升級，這絕不是任何當代規劃、建築規劃、建築空間、一種設計所能做到的。那是一種能飽含著歷史感溶合現代文明之感的美。在設計領域也因民族地域及性別，年齡，職業，文化程度的差異，而體現在室內空間，裝飾，材料，整體色調，頂光布局等特點。 室內空間設計的展開，啟迪了人的智慧和價值。包括啟迪建築師的創造思維。藝術家、文學家、歷史學家、哲學家甚至科學家，都可以從室內空間設計感到什麼，學到些什麼。（如故宮的建造，製作工藝，內部的陳設，其文化，宗教，禮儀，政治的概念在室內及空間都無不的囊括其中，至今為止他依然是各國各科學者們研究借鑑的典範）。由現行建築空間，室內設計所引起的傳統與現代空間。新民族風格絕對不是在傳統的文化里拿出一、二種符號
