現代過程教育學

內容簡介

1．理解過程教育概念，明確過程教育在職業教育中的指導作用，以及了解巴格萊和布魯納的“教育過程”的主要內容、杜威的“教育歷程”、懷特海的“過程(教育)哲學”、巴班斯基的“教學過程最最佳化”等觀點。

2．認識過程教育研究方法，掌握“過程+目標”管理模式、“北京大學的精緻化”創新模式、“主體與客體的鏈式”質量評價模式和“精

品+品牌”效應的過程教育實現策略；理解自主、自由、自覺和理性認識到感性認識在過程教育中的學>-3模式；明確以職業需求為實踐經歷的過程教育目的，以及在過程教育中的重要性和必要性；培養以適應社會需求的信息素養為過程教育的通信模式。

3．以高職教育為現代過程教育研究對象，列舉出了符合現代過程教育的高職教育的特徵、內涵、特色等。

4．根據現代過程教育的需要，列舉了符合現代過程教育的高職教育現狀及存在的問題，以及教育教學改革、課程改革、考試改革等策略。

5．根據現代過程教育的需求，重構了教育資源，使其更加符合現代過程教育的要求。

凌道明(1960-)，副教授。四川省教師教育研究中心學術委員，主講“大學生職業規劃與擇業技巧”

“學校管理”等課程，主研方向為教學管理，發表論文20餘篇，主編教材《教育學》《多媒體課件製作》《大學生職業生涯規劃與就業指導》，著有《現代過程教育學》，主持科研課題5項．