王亮雪，日照市新營國小，現任學校主任，獲得山東省青少年科技創新大賽科技創新項目一等獎，榮獲山東省特級教師稱號。
基本介紹
- 中文名：：王亮雪
- 性別：：女
- 民族：：漢族
- 國籍：：中國
- 職業：：教師
個人簡介,教學觀點,教師評價,
個人簡介
教學觀點
《語文課程標準》指出,國小語文的“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養的整體提高。”強調“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”,“要注重情感體驗”,“應讓學生在主動積極的思考”。有所感悟和思考,受到情感的薰陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”所有這些,意在強調語文學科具有豐富的人文魅力,語文教學應人文化,貼近學生的心靈世界,讓學生、教師、教本真真切切地對話,激活學生的思維,讓他們動情。縱觀本組課文,字裡行間涌動著人間最高尚、最美好的情感。這其中有表達人民民眾衷心愛戴和深切懷念之情的《十里長街送總理》,有讚頌中朝兩國人民用鮮血凝成偉大友誼的《再見了,親人》,還有歌頌無私母愛的《秋天的懷念》和歌頌偉大父愛的《地震中的父與子》。一個“情”字貫穿本組課文的始終,四篇課文像四首美好情感的頌歌,給人以情感上的感染、精神上的啟迪。這些情感一旦被學生的情感所認可,所接納,作者的價值觀便會隨之被接納,從而潛移默化地影響學生的價值。
教師評價
王老師的課講得大氣，充滿激情，而我卻更多的注意到她講課的細節。比如，我常常困惑於如何對學生學法的指導，平時教授學生如何讀書寫字的時候方法過於生硬。而在聽了王老師的課後，終於發現自己與專家的真實距離。比如，指導學生讀書時在書上做標記，我會直接命令式的說：“你們把讀懂的地方寫上自己的感想。”而王老師則是很委婉地對學生提示：“同學們，你們可以拿起筆來，把自己感受深刻的地方寫在旁邊的空白處，要養成不動筆墨不讀書的好習慣呀。”說話語氣的不同，直接影響著學生對老師指令的接收質量。再比如：當一個學生很自然地讀了一段文字後，王老師說：“你讀得真陽光呀！”我想這句話不僅僅是對這位學生的表揚，更是起到了對這位學生及在座的每一位學生的心理暗示：是不是可以理解為“讀書就是要這樣子（陽光一點）”的意思呢？還有，學生在讀一些感情深刻的句子時是喊著讀出來的，她沒有直接指出喊著讀不好，而是提出一個建議：“如果我們不喊著讀，把聲音低一點讀出來或許效果更好一點”。這樣的語言還有很多，在不經意間，既肯定了學生的良好的學習行為或糾正了學生不正確的地方又對其進行了學法的指導。 高效的課堂需要高效的老師，而王老師就是這樣一個高效老師。她在說課時講了這樣一句話：如果我們給學生傳授了錯誤的知識，還不如不教。同時講了她對其中一個生字的精益求精的故事。讓我感覺到，王老師對於工作的一絲不苟和其高尚的敬業精神。她在不經意間，向我們在坐的各位老師顯示了其精深的專業理論，可以說，在聽她的課的時候就有這樣一個感覺，她的課是有強大的教育教學理論做支撐的。也許，她今天取得的成績，正好說明了這一點。
