歷史教學法

研究歷史教學的原理和方法,是分科教學法之一。中國教育史上,講授歷史有很老的傳統,孔丘作《春秋》的目的之一,就是用歷史教育他的弟子,藉以形成他所要求的做人的規範。但真正研究歷史教學法,是從清朝末年廢科舉、興學校開始的。中華人民共和國成立以後,歷史教學法才被廣泛地研究。

基本介紹

  • 中文名:歷史教學法
  • 外文名:teaching method of history
  • 定義:分科教學法之一
  • 作用:揭示歷史教學的客觀規律
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歷史教學法

lishi jiaoxuefa
歷史教學法

歷史教學法的任務

是運用教育理論和方法,揭示歷史教學的客觀規律,以便最有效地向學生傳授歷史科學知識。在中國,歷史教學過程最本質的特徵,是用歷史上出現過的重大事件和人物活動等教育學生,使他們掌握具體可靠的歷史知識,進而理解歷史發展的規律。史論結合,是歷史教學遵循的基本原則。“史”是指史料和史實,即研究歷史的資料和客觀存在的歷史事實;“論”就是用馬克思主義的立場和觀點分析史料而得出的結論。在教學過程中,要以充分可靠的材料形成學生正確的歷史觀點,做到具體材料與基本觀點相統一,以培養和提高學生觀察和分析問題的能力。在加強知識的教學和基本能力訓練的過程中,要發展學生的智力,如科學地分析歷史問題,觀看歷史地圖,認識歷史發展的客觀規律等。同時還要通過有關中外歷史的教學,培養學生的愛國主義和國際主義思想,樹立辯證唯物主義與歷史唯物主義的科學的世界觀。
歷史教學的具體方法多種多樣,有描述法、講解法、談話法、教具演示、放映幻燈電影、參觀訪問等。在教學中要遵循教學規律,根據教材內容,針對學生實際,選擇適當的方法進行教學,才會產生好的教學效果。

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