《明天的教師(師範生必讀)》華東師範大學出版社出版。是一本教師手冊，它總結了作者關於教育、教學方面的理論經驗，具體內容包括教師的社會地位、職業道德和教學工作等方面。
基本介紹
- 書名：明天的教師
- ISBN：9787561763261
- 出版社：華東師範大學出版社
- 裝幀：平裝
圖書信息,內容簡介,目錄,
圖書信息
尺寸: 23.4 x 16.6 x 2 cm
重量: 522 g
內容簡介
閱讀《明天的教師(師範生必讀)》，既能引導師範生和新教師充分了解教師這一職業，掌握符合時代發展的教學理念、教學技能，也能夠對他們逐漸成長為一名有經驗的教師提供直接的幫助和指導。該書把教師真實生活與真實經驗中最基本、最重要的那些內容呈現了出來，也為不同需求的教師展現多種多樣的教學實例與指導。
目錄
序 於無聲處見真功夫
第一章明天的教師與教育的未來
一、教師是什麼
(一)格言的啟示
(二)教師——沿歷史之河前行
(三)教師的職業特點
二、走向明天的教師
(一)明天的教師應該具備哪些基本素養
(二)在夾縫中建構教育的信念
(三)明天的教師應如何看待學生
三、教師發展為教育實踐帶來了什麼
(一)教師發展一一生命個體的成長
(二)教師發展的載體——師範教育到教師教育的轉型
(三)以教學為媒介的知識的傳承
(四)以管理為手段的班主任T作
(五)教育科研——教師發展的必由之路
四、困惑的旁白——走出職業準備的誤區
(一)角色價值觀與個人價值觀的衝突
(二)理想標準和實際狀況的反差
(三)新理念與舊評價的背離
(四)胸懷大志與成效低微的矛盾
第二章 怎樣看待教師職業
一、教師的社會地位
(一)教師的社會作用
(二)教師的政治地位
(三)教師的經濟待遇
(四)教師的職業聲望
(五)教師專業化：提高教師社會地位的策略
二、教師的職業角色
(一)引導促進者角色
(二)參與者角色
(三)開發利用者角色
(四)評價者角色
(五)研究者角色
三、教師肩負的使命
(一)培養新一代的性格和精神
(二)提高學生辨析和評價信息的能力
(三)教學生學會學習
(四)為學生提供諮詢和指導
四、教師的職業要求
(一)國家對教師從業資格的要求
(二)國家對教師職業道德的要求
五、教師享有的權利
(一)教育教學權
(二)專業發展權
(三)參與管理權
六、教師履行的義務
(一)從事教育教學活動的義務
(二)尊重學生人格、維護學生權利的義務
(三)不斷提高自身思想政治覺悟和教學水平的義務
七、與教師權利和義務相關的法律責任
(一)侵犯教師權益的組織或個人應負的法律責任
(二)教師在教育教學中應負的法律責任
八、教師的待遇
(一)教師的工資、津貼和補貼
(二)教師的福利待遇
九、教師的職務
(一)國小教師職務的任職條件、職責及評審
(二)中學教師職務的任職條件、職責及評審
十、教師的獎勵
(一)獲取國家級教師榮譽稱號應具備的條件
(二)國家級教師榮譽稱號的評選時間
(三)國家級教師榮譽稱號的評選比例
(四)國家級教師榮譽稱號的評選機構
(五)獲取國家級教師榮譽稱號的獎勵
第三章 走進新環境——新教師的環境指南
一、認識新環境
(一)從大世界走進小天地，你能適應嗎
(二)從大學生到小教師，你準備好了嗎
(三)中學教師的環境有幾種，你看清了嗎
(四)校園裡的不同去處到底都有什麼用，你說得上來嗎
二、適應新環境
(一)中學制度面面觀
(二)首先要適應的基本常規
(三)嚴肅場合下的得體表現
(四)集會活動中的表率與友好
(五)關於“一日常規”的應對預案
(六)不得不互動的機構
(七)適應機構環境的十二字訣
(八)接納同事交往方式上的多樣性
(九)與師傅交往的二十字建議
(十)與辦公室同伴融洽相處
(十一)嘗試跟領導得體交往
第四章 教師怎樣組織教學
一、課前準備——新教師在教育教學工作中邁出的第一步
(一)備課要做好哪些準備工作
(二)怎樣進行課前的教學設計
二、課堂教學——新教師從事教育教學工作的主要陣地
(一)教師要怎樣樹立“為人師表”的課堂教學形象
(二)教師要怎樣實施課堂教學設計的各個環節
(三)教師應該怎樣掌握不同課型的教學策略
(四)教師應該怎樣在課堂教學中體現新課程理念
(五)教師應該怎樣在課堂教學中應對突發事件
三、課後延伸——一新教師在課後開展教育教學工作的重要途徑
(一)教師怎樣進行課後的教學反思和聽課評課
(二)教師怎樣布置與批改課外作業
(三)教師怎樣進行課外教學輔導和指導學生社團活動
四、準教師應該具備的信息素養
(一)教育信息化與教師專業發展
(二)當代教師應有的信息素養
(三)準教師信息素養的提升
五、準教師應該認知的現代教學媒體
(一)現代教學媒體的概述
(二)現代教學媒體的功能
(三)網路及其教學功能
六、準教師應該掌握的信息化教學技能
(一)信息化教學技能概述
(二)信息技術與課程整合
(三)套用信息技術支持教學
第五章 怎樣做班主任
一、認識班主任
(一)怎樣界定班主任
(二)班主任需要具備哪些素養
二、運行班主任工作
(一)怎樣管理班級
(二)怎樣設計和組織班級活動
(三)怎樣做好學生的評價工作
三、提升班主任工作
(一)怎樣修煉成為優秀的班主任
(二)讀懂學生的要訣是什麼
(三)怎樣使班主任T作做到科學與藝術的統一
(四)怎樣開展心理健康教育
四、班主任的其他工作
(一)怎樣建立教師團隊
(二)怎樣構建家校互動
第六章 新教師怎樣做研究
一、教師成為研究者
(一)教師的成長方式需要轉變
(二)新教師急需的知識
(三)行動研究是新教師成長的必由之路
(四)新教師應積極參與校本研究
(五)教學研究中常用的幾種方法
二、新教師研究從何入手
(一)從教育教學的疑難中尋找問題(理念層面)
(二)從課堂教學中引發思考(操作層面)
(三)在閱讀交流中不斷追問(文化層面)
三、適合於新教師的研究方式
(一)經驗移植
(二)教歷研究
(三)課題研究
四、新教師教科研成果的幾種表達
(一)教育日誌
(二)教育敘事
(三)教學案例研究
(四)課例研究
(五)教學反思
(六)教科研論文
