基本介紹
出版信息,創作背景,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,第一章 信息技術教育的意義與發展趨勢,第二章 信息技術學科的知識體系,第三章 信息技術課程的體系結構,第四章 信息技術課程的教學設計,第五章 信息技術課程的教學實施,第六章 信息技術教學研究,第七章 信息技術教師的專業發展,附錄,
出版信息
版 次：1頁 數：272字 數：333000 印刷時間：2008-9-1開 本：16開紙 張：膠版紙 印 次：1I S B N：9787561759875包 裝：平裝
創作背景
本書共分七章：第一章從個人、教育和社會三個層面介紹開展信息技術教育的意義，闡述美國、英國和日本等國家的信息技術教育政策、信息技術課程目標、課程內容和課程評價；第二章對信息技術的學科體系、知識結構以及信息技術與其他學科的關聯三個方面的內容展開論述；第三章在對信息技術課程標準進行解讀的基礎上，深入分析信息技術的課程形態、內容組織、教材編排和課程資源建設等；第四章以系統化教學設計思想為基點，介紹教學設計的基本過程、基於批判性思維和算法思維的教學設計程式與方法、學習評價，以及教學與實驗環境的營造等；第五章分析信息技術課程教學實施的基本過程，指出教學應變策略和加強教學對話的基本方法，給出套用技術最佳化教學的基本思路；第六章在分析信息技術教學研究的主要內容和基本過程的基礎上，介紹信息技術常用的教學研究方法和實施手段；第七章在對教師專業發展基本概念進行分析的基礎上，重點闡述信息技術教師專業發展的特徵、專業發展過程和影響信息技術教師專業發展的因素，然後從專業情意、專業知識結構和專業能力結構三個維度闡述信息技術教師的專業素質，最後給出信息技術教師專業發展的路線圖和具體的發展策略。
內容簡介
本書每一部分貫穿基於任務學習和體驗學習的理念，穿插大量實踐活動、案例分析和自我評價。為了引導讀者漸入佳境，本書在附錄中提供了某師範大學試用本教材真實開展任務學習的過程記錄和學生作業範例。本書不僅可以作為教育技術學專業和計算機科學與技術專業（師範）信息技術教學論課程的教材，還可以作為中國小信息技術學科教師的繼續教育研修教材和自學讀本。
作者簡介
祝智庭，男，1949年生，浙江衢州人，早年學習數學，後轉向計算機科學，80年代初投入教育技術領域，1996年從荷蘭Twente大學獲博士學位。現為華東師範大學教授和教育技術學博士生導師，擔任網路教育學院院長暨教育信息化系統工程研究中心主任，同時被聘任北京師範大學、南京師範大學特聘教授和博士生導師。他還擔任教育部教育信息化技術標準委員會主任、教育部高等院校教育技術學專業教學指導委員會副主任、全國教育科學規劃領導小組成員暨教育信息技術學科組組長、聯合國教科文組織ECNU聯繫中心副主任、首席專家、聯合國教科文組織教師教育信息化項目專家、教育部基礎教育資源建設項目專家、英特爾未來教育中國項目專家組組長以及四家國際學刊。
圖書目錄
第一章 信息技術教育的意義與發展趨勢
第一節 開展信息技術教育的意義
第二節 已開發國家的信息技術教育
第三節 中國信息技術教育的回顧與展望
第二章 信息技術學科的知識體系
第一節 信息技術的學科界定
第二節 信息技術學科的知識結構
第三節 信息技術的學科關聯
第三章 信息技術課程的體系結構
第一節 課程標準
第二節 課程建設
第三節 課程實施
第四章 信息技術課程的教學設計
第一節 教學系統與教學設計
第二節 信息技術課程的教學模式
第三節 學習評價的設計
第四節 利用技術最佳化教學過程
第五章 信息技術課程的教學實施
第一節 信息技術教學過程
第二節 信息技術教學應變策略
第三節 教學對話
第六章 信息技術教學研究
第一節 信息技術教學研究概述
第二節 反思式教學研究
第三節 教研活動
第七章 信息技術教師的專業發展
第一節 信息技術教師概況
第二節 信息技術教師專業發展概述
第三節 信息技術教師專業發展路徑
附錄
一：教學資源附錄二：活動實踐範例附錄三：學生作業範例及其點評附錄四：教學設計案例附錄五：評價量表示例
