《教育的關鍵議題》是2018年中國人民大學出版社出版書籍，作者是傑克·L.納爾遜 等。
基本介紹
- 書名：教育的關鍵議題
- 作者：傑克·L.納爾遜 等
- ISBN：978-7-300-25250-6
- 定價：￥108 元
- 出版社：中國人民大學出版社
- 出版時間：2018-01-01
- 裝幀：平裝
- 開本：大32
基本信息,內容簡介,作者簡介,目錄,
基本信息
作者：傑克·L.納爾遜 等
書號：252506
定價：￥108 元
字數：599 千字
印次：1-1
開本：大32
出版時間：2018-01-01
ISBN：978-7-300-25250-6
包裝：平裝
內容簡介
《教育的關鍵議題（第七版）》囊括了美國學校教育幾十年的論爭熱點，並將其歸納為18個有普遍意義的教育議題，涉及三大主題：學校應該為誰的利益服務、學校應該教什麼、應該如何組織經營學校。每個議題都提供兩篇觀點截然對立的文章，探討擇校權（教育券計畫）、教育經費均等化、標準本位教育改革、學校私營化、價值觀與品德教育、多元文化教育、標準化考試、校園暴力等內容。這些議題折射了美國獨特的政治、經濟和文化背景，也反映了美國學者們是如何探討教育爭議、又是如何因此推動了學校教育發展的。
作者簡介
傑克·L. 納爾遜 羅格斯大學教育學榮譽退休教授，2001年度國家社會研究委員會學術自由獎得主。曾在羅格斯大學執教30年，也曾在公立中學和國小執教過。《教育的關鍵議題（第七版）》是他出版的第17部著作。
斯圖爾特·B. 帕隆斯基 教育學教授，密蘇里大學榮譽學院院長。他採用人種志研究方法，從一個教師的視角對高中課堂進行研究，其成果備受關注。他在教育類期刊和社會科學雜誌上發表了多篇學術論文和評論。
瑪麗·羅絲·麥卡錫 紐約州立大學布法羅分校博士，主要研究方向是教育史。她曾是一名中學教師和行政管理人員，一直從事親職教育工作。有關女子教育、全納教育背景下的課堂管理是她擅長的領域。
目錄
序言
前言
第1章 緒論：熱點問題與批判性思考
引言
民主活力與教育批評
學校教育的政治語境
學校批評與改革的傳統
第一部分 學校應該為誰的利益服務？——正義與公平
利益角逐
自由主義、自由派、保守派和激進派：困惑
個人權利與社會權利
第2章 擇校：資金自籌還是公共資助?
擇校符合公共利益嗎？
觀點1：支持家長的教育選擇權
觀點2：反對教育券計畫
第3章 學校經費資助：保持公平還是保持差距?
全國或州內各學區之間的教育經費均等化是可取的嗎？
觀點1：支持教育財政的公平性
觀點2：反對教育經費的集中化管理
第4章 性別平等：消除歧視還是照顧差異?
有必要打造按性別隔離學生的學校或課堂環境嗎？
觀點1：消除性別歧視
觀點2：照顧性別差異
第5章 標準本位改革：真正變革還是政治煙幕?
標準本位改革運動是促進教育還是歧視貧困學生？
觀點1：標準本位改革讓所有學生享有優質教育
觀點2：標準本位改革是政治煙幕
第6章 宗教與公立學校：統一還是分離?
學校如何在宗教表達自由和政教分離之間找到平衡點？
觀點1：支持學校的宗教自由
觀點2： 反對違背政教分離的原則
第7章 學校私營化：是利還是弊?
判斷學校公營還是私營哪個更好的最恰當標準是什麼？
觀點1：支持公立學校私營化
觀點2：公立學校就應該公營
第8章 企業、商業與學校：利益互補還是利益衝突?
學校支持變成了企業支持嗎？
觀點1：企業是學校的合作夥伴
觀點2：企業是學校商業化的幕後推手
第9章 新移民與學校：不公平負擔還是慣常職責?
學校應該為所有新移民子女提供免費教育機會嗎？
觀點1：學校理應為所有新移民子女提供教育機會
觀點2：拙劣的政策使學校不堪重負
第二部分 學校應該教什麼？——知識與素養
引言
校外知識與無意之中的校內學習
學校課程：知識與政治
實用教育、理論教育和道德教育
隱性課程
課程控制權
社會期望
第10章 縮國小業成績差距：採用老辦法還是新辦法?
現行政策和制度就能縮國小業成績差距還是需要新措施？
觀點1：支持繼續執行現行計畫
觀點2： 支持創新性解決方案
第11章 價值觀與品德教育：傳統還是開放?
公立學校應該傳授哪些以及哪些人的價值觀？為什麼？
觀點1：傳授傳統價值觀
觀點2：通過主動的價值探索獲得自由
第12章 多元文化教育：促進民主還是導致分裂?
學校應該強調美國文化的多元性還是共同性？
觀點1：多元文化主義：民主教育的核心
觀點2：多元文化主義的破壞性和分裂性
第13章 技術與學習：助力還是顛覆?
哪些技術應該得到學校的特別重視，誰來決定呢？
觀點1：技術助力學習
觀點2：技術顛覆學習
第14章 標準化考試：限制還是推廣?
應該增加還是減少學校標準化考試？
觀點1：支持限制標準化考試
觀點2：支持推廣標準化考試
第三部分 應該如何組織經營學校？——學校環境公共教育與公共目標
教學領導力和學術自由的問題
為“難教育”和難管理的學生營造學校環境
第15章 紀律與正義：零容忍還是酌情處理?
學校紀律和課堂紀律應受何種正義觀支配？
觀點1：零容忍懲罰政策維護公立學校的正義
觀點2：零容忍懲罰政策根本不公平
第16章 教師工會與學校管理：有害還是有利?
應該讓教師和教師工會在公立學校管理中發揮更大作用嗎？
觀點1：教師和教師工會應該在學校管理中發揮重要作用
觀點2：教師和教師工會不應該參與學校管理
第17章 學術自由：教師權利還是教師責任?
應該如何維持教師自由與教師責任之間的平衡？
觀點1：增加學術自由的空間
觀點2：支持履行教師責任
第18章 全納教育與回歸主流：普通教育還是特殊教育?
何時及為何要為特殊需求兒童提供融合教育或者特殊待遇
觀點1：支持全納教育
觀點2：特殊計畫有利於特殊學生
第19章 校園暴力：學校可應對還是無法控制?
學校能夠有效應對暴力學生或有暴力傾向的學生嗎？
觀點1：學校能夠而且應該遏制暴力行為
觀點2：校園暴力問題超出了學校的可控範圍
譯後記
