教學因素亦稱“教學要素”。構成教學活動中既獨立又聯繫的基本實體成分。通常劃分為教師、學生和教材(有時也叫課程教材、教學內容等)。亦有把教學技術手段作為要素的。
基本介紹
- 中文名:教學因素
- 別名:教學要素
教學因素亦稱“教學要素”。構成教學活動中既獨立又聯繫的基本實體成分。通常劃分為教師、學生和教材(有時也叫課程教材、教學內容等)。亦有把教學技術手段作為要素的。
教學因素亦稱“教學要素”。構成教學活動中既獨立又聯繫的基本實體成分。通常劃分為教師、學生和教材(有時也叫課程教材、教學內容等)。亦有把教學技術手段作為要素的。另有人用現代系統論、資訊理論從人員、信息、物質三方面分析其構成要...
《論非直接教學因素》是2008年復旦大學出版社出版的圖書,作者是嚴仲清。本書主要介紹了教學質量的評判標準、非直接教學因素概念、非直接教學因素與素質教育等內容。作品內容 本書內容主要包括教學質量的評判標準、非直接教學因素概念、非直接教學因素與素質教育、非直接教學因素的立論依據、教師因素最佳化、教學有度、認識...
教學案例是事件:教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事,敘述的是這個教學故事的產生、發展的歷程,它是對教學現象的動態性的把握。教學案例是含有問題的事件:事件只是案例的基本素材,並不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件,必須包含有問題或疑難情境在內,並且也可能...
教學環境要求是指境的所需要的條件因素。通常意義上的課堂是指學校的教師,但隨著現代教育的發達,課堂也不再僅僅指教室課堂,還包括大自然課堂,社會課堂等等。分類 教學環境是一個由多種不同要素構成的複雜系統,廣義的教學環境是指影響學校教學活動的全部條件(包括物質的和精神的),它可以是物理環境和心理環境。
教學活動組織是指教師按照一定的教學思路傳授知識、培養能力、發展智力、陶冶情操的活動。廣義的 教育是指一切有目的地增長人的知識與技能,影響人的思想觀念的社會活動,包括了親職教育,社會教育和學校教育。狹義的教育專指學校教育,指教育者按照一定的社會要求,有目的,有計畫,有組織地對學習者施加影響的社會...
教學的物理環境是由學校內部的各種物質、物理因素構成,如校舍建築、教學工具、時間、空間等。我們又可以把教學的物理環境再劃分為設施環境、自然環境、時空環境。1.設施環境 設施環境包括教學場所和教學用具,是物理環境最核心的組成部分,教學設施是否完備、良好直接關係到整個學校環境的質量和教學活動的正常進行。(1)...
《網上教學成功四要素》是2007年北京大學出版社出版的圖書,作者是汪瓊。內容簡介 《網上教學成功四要素》主要內容:隨著高校教育信息化基礎設施的建設發展,一些院校也開始鼓勵和支持校內課程開發數位化課程資源,在網上開展一些教學活動,特別是大學公共英語教學改革、國家精品課程建設項目,以及“十五“期間國家及教育部...
教學規律(objective law of teaching)是指教學現象中客觀存在的,具有必然性、穩定性、普遍性的聯繫。對教學活動具有規約作用,是制訂教學原則的重要依據。定義 教學現象中的一系列聯繫有不同層次。如教學與社會系統外部條件之間的聯繫;教學內部各因素、環節之間的聯繫;各教學因素、環節自身存在的聯繫等。各層次間又...
教學模式通常包括五個因素,這五個因素之間有規律的聯繫著就是教學模式的結構。分類 關於教育模式的分類,國內外學者從不同角度出發有不同的分類。喬伊斯和威爾根據教學模式的理論跟根源,區分出四種類型的教學模式:1.信息加工教學模式 2.人格(人性)發展教學模式 3.社會交往教學模式 4.行為修正教學模式。國內對教學...
教學活動通常指的是以教學班為單位的課堂教學活動。它是學校教學工作的基本形式。教學活動是一個完整的教學系統,它是由一個個相互聯繫、前後銜接的環節構成的。教學活動的基本環節就是指教學活動這一個個各具不同功能的不同階段。教學環節 教學環節包括:複習→導入新課→講授新課→師生互動→課堂總結→布置作業。由於...
制約課程因素是指影響或制約課程的結構、進度、策略及學科劃分、內容的組織和安排的諸因素。包括四個方面:(1)學習者的因素。即學習者的知識狀態、能力素質結構、情感和態度以及這些方面發展的可能性等。(2)教師和教育機構的因素。教師的知識水平、對課程目標的理解以及教學能力等;教學機構的工作方式、管理方式及...
教師的個人教學效能感指教師認為自己能夠有效地指導學生,相信自己具有教好學生的能力。它與班杜拉理論中的效能預期相一致。教師的教學效能感是解釋教師動機的關鍵因素。它影響著教師對教育工作的積極性,影響教師對教學工作的努力程度,以及在遇到困難時他們克服困難的堅持程度,等等。作用 一般來說,教師教學效能感會在...
《中國高等教育中影響外語教師教學動機因素研究》是2012年復旦大學出版社出版的圖書,作者是馬文穎。內容介紹 馬文穎編著的《中國高等教育中影響外語教師教學動機因素研究》調查了一所中國高校英語教師的教學動機。最近一些研究表明,士氣低落和缺乏工作滿足感成為高校英語教師的突出問題。低落的教師情緒會影響有效的教學,...
其次,該書闡釋了高校體育教學環境特點、功能、構成要素及其塑造原則與策略,分析了高校校園體育文化概念、意義及其構建的內容與要求,以期奠定高校體育教學環境和高校校園體育文化研究的理論基礎,並為這兩方面的改革和最佳化注入動力。再次,該書對高校體育教學中的重要因素,即教師進行了具體分析,具體包括體育教師的發展...
教學途徑 提升教師的專業素質 實施有效教學,最關鍵的因素是教師。當前,導致課堂教學效率不高的原因主要是:一是觀念舊,拿著新教材,唱著過去的歌謠。二有惰性,常有“拿來主義”,鮮有創新精神。三是關注點有偏差,教學時只關注教,忽視學生的動態生成。四是反思少。鑒於此,在新課程背景下實施有效教學,必然要求...
但是,在過去的很長一段時間內,成人高等師範教育工作者們較多關注的只是課堂教學的改進,而相對忽視課堂教學管理水平的提高。因此,如何加強成人高等師範院校課堂教學管理,適時調整管理策略以適應優質課堂教學的需要,是當前成人高等師範院校亟待解決的問題。其他信息 影響教師有效課堂教學管理的基本因素 教師是課堂教學和...
課堂教學系統要充分發揮課堂教學的育人功能,就必須對課堂教學系統進行最佳化組合,使其發揮出“整體大於部分之和”的整體效益。因此,我們有必要對課堂教學系統的構成和最佳化進行分析和研究,這是提高課堂教學質量的必然要求。構成要素分析 要素M 教學媒體,。與前兩個要素不同,它是教學系統物或物化的因素。教師是以一定...
教師在選擇教學行為時,還要研究學生的準備程度。對每位教師來說,在選擇主要教學行為時,教師應該根據自己的特點,儘可能地發揮自身的優勢,彌補自己的不足,這是最重要的。每位教師都應選擇合適的教學行為,設計個性化的教學,創造獨特、有效的教學風格。筆者就近幾年的教學實踐,對影響課堂教學效益的主要因素進行探討...
5、深入教學第一線,加強檢查指導,及時總結經驗,提高教學質量。6、加強教務行政管理工作。主要內容 過程管理 教學過程是根據一定的社會要求與教學目的和學生身心發展的特點,由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。這個過程是由教師、學生、教學內容和手段等要素構成。教師是教學過程的主導因素,學生是教學過程的...
教學設計要成為現實,必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平;客觀條件應考慮教學設備、地區差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。反饋性原則 教學成效考評只能以教學過程前後的變化以及對學生作業的科學測量為依據。測評教學效果的目的是...
高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地,履行著為黨和國家培養社會主義事業接班人的重要職責,中宣部和教育部數次調整課程方案以提高課程教學效果,提高高校思想政治理論課的教學效果也是理論研究者和教學實踐部門不斷探索和追求的目標。尋找高校思想政治理論課教學效果的影響因素是理論研究者和實踐教學工作...
授導型教學是指在課堂教學中以講解、演示、操練及練習、自主學習、小組討論、合作學習、問題化學習等方法綜合運用的課堂教學形式。影響因素 授導型教學設計時,需要綜合考慮教學目標、課程內容、學習者特點(學習風格、學習者年齡階段等)、教學方法、教學媒體以及教學環境之間的相互關係。方法步驟 授導型教學的一般方法...
“教學過程永遠具有教育性”,這是任何教學過程的一條基本規律。古今中外的體育教學,概莫能外。體育教學的教育性主要體現在兩個方面:首先,在體育教學中組織每一項活動,均有一定的目的任務、組織原則、規則要求、需要學習和掌握相應的動作技術,以及克服各種各樣的困難等,這些是構成體育環境的基本因素。學生在這一...
演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗,讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法,要和講授法、談話法等教學方法結合使用。運用演示法的基本要求是:1、目的要明確 2、現象要明顯且容易觀察 3、儘量排除次要因素或減小次要因素的影響 練習法 練習法是學生在教師的指導...
這裡的“諸要素”指教學目標、教學內容、教學方法、教學節奏、教學氛圍等與教學有關的各種因素。調節教學的概念包含了三個內容:①調節的依據:就是根據教學反饋得來的信息;②調節的對象:就是課堂教學的諸要素;③調節的結果:就是要提高教學效率。
二十三 學生學習能力是否具有發展性 二十四 預設與生成是否具有平衡性 二十五 課堂教學是否具有特色性 二十六 教師語言表達是否具有特色性 二十七 教學媒體的運用是否具有實效性 二十八 課堂評價是否具有激勵性 二十九 課堂教學是否具有情感性 三十 教師自我反思是否具有深刻性第四章 有效教學最重要的因素 三十一 基本點:...
課程資源也稱教學資源,就是課程與教學信息的來源,或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利於實現課程和教學目標的各種因素;狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。本事所要探討的是廣義的課程資源,即課程實施所需要的資源。已經出現多種對課程資源...
課堂管理是指教師為了有效利用時間、創設良好的學習環境、減少不良行為而採取的各種活動和措施。在課堂教學中,教師除了“教”的任務外,還有一個“管”的任務,也就是協調、控制課堂中各種教學因素及其關係,使之形成一個有序的整體,以保證教學活動的順利進行。這一活動即為通常所說的課堂管理。課堂管理的任務比較...
有了學生的參與,課堂教學才能呈現其動態交際活動的生命力。(二)創設激發想像的教學情境 愛因斯坦曾說:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,並且是知識進化的源泉,嚴格地說,想像力是科學研究中的實在因素。”想像力是創造思維能力必不可少的有機組成部分,更是創造...
由於種種歷史原因,到80年代,教師學歷不合格已成為制約國家教育改革與發展、提高教育教學質量的一個關鍵因素。中國小大量學歷不達標教師之存在,使得八十年代中期以來中國小教師教育主要是進行學歷補償教育,向教師傳授本體性學科知識。由此而形成教師教育中突出的、沿襲教師職前培養方式的教育模式——傳授。它表現出以下幾...
