基本介紹
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
《教學中的心理效應》立足於普通心理學、教育心理學及社會心理學領域，從教與學兩方面來探討教學活動中的心理效應問題，著重將社會心理學領域關於心理效應的研究成果運用於教育心理學領域，用前人的理論對教學活動中的某些問題進行心理效應分析，進而解釋今天教學實踐中的現象或問題；或者帶著教學實踐中的具體問題，去進行心理效應探討。換言之，就是將心理效應置於教學活動的特定情境之中，來了解其如何反映、體現或表征，從而弄清它們之間的聯繫，其實也就是探討心理學理論在教學實踐中的套用。全書熔知識性與實用性、理論性與實踐性於一爐，旨在幫助教師在教學工作中學會利用正面效應或某些心理效應中的積極因素，防止負面效應或某些心理效應中的消極因素。
《教學中的心理效應》內容主要包括：教學活動與心理效應的關聯、教學中的師生關係與心理效應、與教學策略有關的心理效應問題、教學設計過程中的心理效應問題、課堂教學中的心理效應現象、課外輔導中的心理效應現象、教育教學評價中的心理效應問題等。各部分內容既相互聯繫，又自成體系，所講述的每一個心理效應問題都相對獨立。
作者簡介
陳德華，上海市普教系統徐崇文名師培養基地學員。1952年出生，中文、教育管理專業本科畢業，語文、教育心理學科中學高級教師；曾任市（縣）教研室主任、教師進修學校校長、教育科學研究所所長等職，現任上海市閘北區教師進修學院乾訓部主任，兼任上海市成功教育研究所副所長；長期從事教育心理、教育管理、中學語文教學等領域的研究，曾承擔或參與地級、省級以上立項課題研究20餘項，著述、合著各種教育類圖書20餘冊；主要著作有：《教育管理概論》、《教育科研過程概論》、《成功教育理論與實踐》、《教學模式新思維》、《學習中的心理問題》（叢書）等；在全國省（市）級以上教育報刊發表論文200餘篇，其中參加省（市）級、國家級教育科學研究及社會科學研究成果評選獲獎的達30餘項，曾被授予全國、省、地級多種榮譽稱號。
圖書目錄
前言
第一章 教學要有大視野
第一節 跳出教學看教學
一、跳出學科看學科
二、跳出教材看教材
三、跳出課堂看課堂
四、跳出自我看自我
第二節 教學不僅僅是技術
一、教學不是單純的技術行為
(一)教學是一門綜合藝術
(二)教學是一項系統工程
二、教學與心理密不可分
(一)教學活動心理要素分析
(二)心理過程介入教學過程
第三節 心理效應關聯教學效益
一、心理效應界說
(一)什麼是心理效應
(二)心理效應的主客觀存在
二、從教學目標看心理目標
(一)知識與能力目標體現認知心理目標
(二)過程與方法目標體現行為心理目標
(三)情感、態度與價值觀目標體現個性心理目標
三、教學質量與心理素質提升
(一)心理因素關聯課堂效率
(二)力求教學與心理俱進
第二章 師生關係與心理效應
第一節 正確認識你自己
一、正確進行自我定位
(一)端正角色認識——角色效應
(二)建構開放系統——“熟人鏈效應”
(三)了解你自己——“蘇東坡效應”
二、因學生髮展而發展
(一)“投桃”與“報李”——感情投資效應
(二)優生成就名師——“拱道效應”
(三)更新師生觀
——教學活動中學生的角色效應
三、發揮榜樣的作用
(一)用角色規範“導演”角色行為
——“答布效應”
(二)勇於自我暴露——“名片效應”
(三)為學生做出樣子——“權威效應”
第二節 正確認識和對待你的學生
一、理解與認同
(一)走進學生的心靈——“自己人效應”
(二)尊重學生的需要——“南風效應”
(三)甘為學生人梯——“貝爾納效應”
二、期望與鼓勵
(一)注重啟發與喚醒——暗示效應
(二)多從正面激勵——“保齡球效應”
(三)適當運用批評——“負激勵效應”
三、引導主體自覺
(一)變堵為疏——“羅密歐與朱麗葉效應”
(二)喚醒主體意識——避免“責任分散效應”
(三)適度要求、逐步提高——“籃球架效應”
第三節 充分發揮團隊功能
一、讓師生成為合作夥伴
(一)和學生成為朋友——“心理相容效應”
(二)善於取長補短——“鏈狀效應”
(三)保持適度緊張——“鯰魚效應”
二、追求儘可能大的整體效能
(一)力求整體最佳化——“米格一25效應”
(二)鼓勵團隊成員自我表現
——“觀眾效應”
(三)“適應”與“獲得”
——“自適應效應”與“第二獲得效應”
第三章 教學策略與心理效應
第一節 變重視“教”為更重視“學”
一、以學習者為中心
(一)成為學生學習的“指導者”
——教師促進學生學習的“角色效應”
(二)獲取來自學生的反饋信息——反饋效應
二、注重因材施教
(一)了解學生類型——差異效應
(二)信任促進遷移——信任效應
第二節 讓學生自主學習
一、使學生真正了解自己
(一)讓學生隨時掌握學習“行情”
——教師教學信息傳遞中的“反饋效應”
(二)發揮教師評語的導向功能
——評語指導中的“反饋效應”
二、引導學生學有主見
(一)鼓勵獨立見解
——利用積極的“從眾效應”
(二)確立個人穩定區——自動力效應
第三節 為學生創造成功機會
一、尊重個性
(一)正確運用標準——投射效應
(二)逆反中求成功——禁果效應
二、調節情緒
(一)釋放學生的情緒——“霍桑效應”
(二)激發學生對不感興趣學科的興趣
——移情效應
三、改進方法
(一)學習的組織形式可以不拘一格
——群體效應
(二)“陷阱”中包含收穫——“接種效應”
(三)將問題暫時擱置也是一種教學機智
——“醞釀效應”
第四章 教學設計中的心理效應
第一節 從學生的生活經驗出發
一、利用已有知識
(一)舊知引入新知——比較效應
(二)讓知識形成體系——板塊效應
……
第五章 課堂教學中的心理效應
第六章 課外輔導中的心理效應
第七章 教學評價中的心理效應
主要參考文獻
……
