教唆犯心理教唆他人犯罪者的人格特徵及其在教唆犯罪過程中的心理活動特點。其主要內容包括：（1）教唆犯善於觀察他人心理，並利用其心理弱點施加影響，改變他人原有的觀念、價值取向甚至行為習慣，或使被教唆者完全按照教唆者的意願行事；（2）教唆者能巧妙地使被教唆者不感到自己受制於教唆者，反自以為其想法和行為都是出於自己的願望；（3）教唆犯都能言會道，充分掌握了說服他人的語言技巧。教唆者與被教唆者的心理關係有：互惠型、互補型、吸引型和強制型等。
教唆犯意志以外的原因·，而未得逞。主要特徵是：教唆犯已經著手實行犯罪行為。教唆犯的著手是以本人的教唆行為的著手為標誌，還是以被教唆人的實行行為的著手為標誌，是刑^理論上長期爭論不休的問題。共犯從屬性說認為，教唆犯從屬於實行犯，只有實行犯的著手才能視為教唆犯的著手。共犯獨立性說認為，共犯是獨立表現其主觀惡性的，教唆犯對實行犯沒有任何從屬性可言，只要教唆犯著手教唆，就庫視為教唆犯的著手。中國刑法理論認為，教唆犯的著手不以被教唆犯的著手為轉移，只要教唆犯著手實行教唆行為的，就是教唆犯的著手。教唆犯沒有得逞。教唆犯未得逞，是區分教唆未遂與既遂的標準。對此刑法理論上存在著三種觀點：第一種觀點認為，教唆犯是行為犯，只要教唆行為一經實行完畢，就構成教唆既遂，反之是教唆未遂。第二種觀點認為，應以被教唆的人是否接受教唆形成犯罪決意作為區分教唆犯的既遂與未遂的標準，只要被教唆人接受教唆形成犯罪決意，並實施了犯罪行為，那么無論被教唆人實施的是犯罪預備行為，還是犯罪實行行為，是犯罪既遂，還是犯罪未遂，教唆犯均構成既遂，反之是教唆未遂。第三種觀點認為，應以被教唆犯實行被教唆的犯罪是否既遂作為區分教唆犯既遂與未遂的標準，被教唆犯實行被教唆的犯罪構成既遂的，教唆犯也是既遂，反之就是教唆未遂。中國刑法理論一般採用第三種觀點。教唆犯未得逞是由於教唆犯意志以外的原因所致。中國刑法規定，如果被教唆的人沒有犯被教唆的罪，對於教唆犯，可以從輕或者減輕處罰。
