人的健康成長除了需要物質營養素外，同樣也離不開精神“營養”成分，這便是社會、家庭，尤其是父母、老師等營造的無形“精神營養素”，它對孩子的健康成長有著與物質營養素同樣重要的作用。如果一個人從小得不到或很少得到“精神營養素”，長期處於孤單、寂寞、失望的境地，就會形成“孤獨心理”，擁有這種心理的孩子，我們把他稱為“心理孤兒”。
基本介紹
- 中文名：心理孤兒
- 產生原因：父母責任感缺失帶來的一系列問題
- 含義：期處於孤單、寂寞、失望的境地
- 解決方案：為之創建良好交流環境等
解決方案,採取措施,
解決方案
1、增強問題家庭父母的責任感，孩子是無辜的。
家庭是孩子人生中一所永不畢業的學校。克魯普斯卡婭說：“父母是天然的教師。他們對子女的影響最大。”教育好子女是父母的天職。作為問題家庭的父母絕不能因個人的情感、是非問題而置自己的子女於不顧。教育家馬卡連柯告訴我們：“你們生育教養子女，不僅是為了父母的愉快，在你們家庭里，在你們影響下，成長著未來的公民，未來的事業家，未來的戰士。”翻譯家傅雷提醒我們：“爸爸不為兒子煩心，為誰煩心？爸爸不幫助孩子，誰幫助孩子？兒子有苦惱不向爸爸求救，向誰求救？”為此，經常爭吵的父母要學會理智，忙於應酬的應儘可能早點回家，經濟不寬裕的也儘量不要犧牲養育孩子的時間去掙錢，即使是出去打工也要“常回家看看”，即使是分道揚鑣的也要計畫好育子的方案，方可說聲“再見”。
一定要擔負起作為家長的職責，給孩子一個幸福的成長空間。
2、加強交流溝通，留些時間與孩子交往。
作為父母不僅要關心孩子的衣食住行，更要關心孩子的內心和精神世界。對孩子的內心世界忽視和冷漠會導致很多心理問題和品德問題。為此，作為家長應克服“代溝”，多與子女進行思想交流，了解自己子女的思想脈搏。利用休息時間，與孩子出去走一走，談一談，談生活，談理想，談趣事，談焦點等，讓孩子感受到家的溫暖，讓孩子感受到平等、尊嚴。切莫把大量與家人團聚，共享天倫之樂的美好時光消磨在“築長城”或舞池中。我們普天之下的父母們應多留一些時間給孩子，多一些交流，多一些溝通，多一些尊重，多一些關愛。
3、改進教育方法，發揚民主作風，轉換角色，既是長者，又是朋友。
作為父母要了解兒童青少年成長的生理、心理知識，並按照他們的生理、心理規律來辦。我們要反對“棍棒型”“溺愛型”的親職教育方式，倡導“民主型”的親職教育方式。對孩子要講民主和平等，要給孩子更多的發言權，使民主成為家庭一面永遠飄揚的旗幟。不管是父母還是子女，大家是平等的，家長不僅是孩子慈愛的父母，循循善誘的導師，志同道合的同志，更應是真誠的朋友。據調查分析，中小學生喜歡“朋友式”的父母親，而不喜歡“牧師式”、“師徒式”的父母親。作為家長不應當別人的面批評孩子，要尊重孩子的人格。在糾正缺點時，不要總體否定，應就事論事，要提出具體的可供孩子參考的辦法。決不打擊孩子，如“我有你這孩子真倒霉”一類的話。要儘量表揚和鼓勵他們，尊重孩子意見，多說：“你自己決定”，讓他們有自己的發展空間。要與孩子的朋友建立聯繫，邀他們到家玩。
4、創造空間，營造良好的交往環境。
老一輩的教育家劉紹禹先生曾語重心長地談到了教育兒童的原則：“兒童應與年齡相同的兒童生活，然後才能學得與人相處之道。與成年人一起，相依賴式的自卑心理，頗難打破，將來離家入社會是莫大之困難。”因此，家長要想方設法創造條件為子女提供與小夥伴交往的時間和空間。放學路上少接送，讓子女與其他小朋友結伴而行；周末和節假日讓子女邀請小夥伴來家玩，鼓勵子女利用空閒時間與同學小夥伴進行電話交流，通過超市購物，參加公益活動，走上街頭，融入社會，調查實踐，開展研究性學習，擴大交往的範圍，學會與各種人交往的經驗，消除一個人獨處的寂寞。鼓勵孩子在學校積極參加各種文體活動，培養孩子與人交往的良好性格。
5、建立學生的“心理檔案”，開展心理輔導工作。
隨著“健康”定義的不斷變化，心理健康越來越被人們重視，心理健康教育將是學校不可或缺的一部分。學校應與家庭聯手，形成合力，為幫助“心理孤兒”搭建平台；有條件的學校應聘請心理輔導老師，建立“心理諮詢室”，並對學生進行心理測試，構建“學生心理檔案”，把學生的家庭情況、人際關係、學習態度、學習動機、情緒意志、個性品質一一記載下來，開設心理輔導課，開展個別心理輔導。充分利用班級體、宿舍、小組等有利的集體條件，讓“心理孤兒”真正的得到溫暖，讓他們走出心理的陰影，走向美好的未來。
採取措施
讓我們走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而迷人的新天地，只要我們用心、用情去尊重、激勵、體驗和寬容每個生命個體，那么一定會讓“心理孤兒”的心裡充滿溫馨和陽光。
