德育評價

德育評價特點

（一）現代德育評價同德育目標密不可分

（二）現代德育評價具有綜合性、連續往和靈活性的特點

（三）現代德育評價具有注重診斷、分析的特點

（四）現代德育評價已不僅是教師個人的工作，而應成為學生自己的事

（五）現代德育評價要求客觀、明智、公正地解釋評價結果

德育是一個組合概念,是由“德”與“育”組合起來的。

“德”是一個內涵極為廣泛的概念。“外得於人，內德於己”，包含著“身”與“心”、“人”與“己”、“內”與“外”等，可引申為一個時期有利於人們物質關係的觀念。“育”是灌輸、培養、訓練的意思，是一種有目的的實現手段，是對德予以貫徹和實現。

德育≠德育教育

狹義的德育就是指道德教育。

廣義的德育是教育者根據一定社會的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和發展的規律，採用有效的方法和手段，培養受教育者的思想品德的活動，包括政治教育、思想教育、道德品質教育和個性心理品質教育等。

1.從“德育即政治教育”到“德育即思想政治教育” （20世紀80年代）把作為世界觀、人生觀的思想教育從政治教育中分化出來;

2.從“德育即思想品德和政治教育”到“德育即思想、政治和品德教育”（1988-1995年）道德教育從思想教育中逐漸分離出來;

3.從“德育即社會意識教育”到“德育即社會意識與個性心理教育”.

日常行為規範養成教育、文明禮貌教育、紀律教育、法制教育、環境教育、人口教育、社會實踐教育、國防教育、青春期教育等等，紛紛列入各級學校德育大綱，德育外延迅速膨大，幾乎涵蓋了社會意識形態的所有內容。以至於有人打趣說：“‘德育’是個筐，什麼都可以往裡頭裝”。這就是德育概念的泛化問題。

德育的社會性功能

政治、經濟、文化

德育的個體性功能

德育的個體品德發展功能；德育的個體智慧型發展功能；德育的個體享用性功能

理論上,德育多功能論言之有理,持之有據;實際情況眾所周知,不盡人意。現實德育並非如此“多能”。

德育功能的實現受制於三方面因素:德育期望、德育結構和德育效果。

德育目標的概念

德育目標是指一定社會對教育所要造就的人在品德方面的質量和規格的總的構想或規定。也就是說，在進行德育之前，人們對於要把受教育者培養成具有何種品德的人，在觀念中所具有的某種預期的結果或理想的形象。

我國的德育目標

我國現階段中國小德育目標具有以下幾個主要特徵：