《影子》是人教版國小語文一年級上冊（2016年秋季修訂版）第5課的課文，本篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。
基本介紹
- 作品名稱：影子
- 創作年代：現代
- 文學體裁：兒童詩
- 作者：林煥彰
- 入選教材：人教版國小語文一年級上冊
- 篇數：第5課
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原文
影子在前，
影子在後，
影子常常跟著我，
就像一條小黑狗。
影子在左，
影子在右，
影子常常陪著我，
它是我的好朋友。
教學設計
教學目標
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“”和5個偏旁“彡、犭、、、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識有關“影子”的一些現象。
教學建議
（一）課前準備
1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的遊戲。
2、將書上兩幅插圖合併製成一幅活動掛圖：背景為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”單獨用紙畫，便於變動位置。“小朋友”最好用硬紙卡做，“頭”可以轉動。
（二）認字、寫字
1、認字
本課11個生字中，要注意引導學生讀準“前、跟、影、常、朋”的前、後鼻音，讀準“常、著”的翹舌音。注意激發學生用不同方法記住字形。有的可根據漢字本身的構字特點用形象方法來認記，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一輪紅日（曰）照著一幢高高的建築物，旁邊投射下一片影子（彡）”；“黑”就像一隻小黑貓，睜著兩隻眼，伸著四個爪子蹲在那裡。“狗、跟”都可聯繫偏旁表義的特點來認識。有的可聯繫以前學過的部件或熟字來認識，如“著、朋”等字。
2、寫字
本課寫字教學首先要幫助學生認識新筆畫“”，可利用一截彩色電線，由“豎”彎折成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。然後讓學生自己描紅寫“馬、鳥”，知道“馬”的第二筆和“鳥”的第四筆都是“”，同時幫助學生分辨“鳥”與“馬”的區別：“”就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。寫“飛”時注意“”的寫法與“九”字里的寫法不同。
（三）詞句
本課中的“前、後、左、右”是四個表示方位的詞語。教學時，首先結合課文語句觀察插圖，從直觀上了解這四個詞所表示的位置；然後讓學生聯繫實際進一步認識這四個詞，可讓學生邊做手勢邊練習說說：我的前面是，我的後面是，我的左面是，我的右面是。還可讓學生轉個身再練習說一說。為幫助學生了解課文描寫的“形影不離”的特點，可啟發學生聯繫“踩影子”的遊戲，再看看插圖想像一下：只要有太陽照著，小朋友在路上無論走到哪裡，影子都會像小黑狗、像好朋友一樣跟著他，陪著他。
（四）朗讀
本文總體朗讀基調是歡快、俏皮的，兩小節的句式結構相似，比較簡單。可讓學生邊做做動作邊練習朗讀。朗讀時的神情可結合插圖上小朋友的神情來指導。朗讀形式儘量豐富多樣些，可自由讀、個別讀、同座位對讀、和好朋友一起讀等。要做到熟讀成誦，當堂背誦。
（五）實踐活動
1、組織學生課後仔細觀察：什麼情況下影子在前？什麼情況下影子在後？什麼情況下影子在左？什麼情況下影子在右？觀察後口頭交流一下。
2、舉行“小小擂台賽”活動。兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前（或後或左或右）是什麼，然後二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家後與爸爸媽媽一起進行。
（六）教學時間
教學本課可用2課時。
教學設計舉例
片斷一
本片斷教學設計主要是根據漢字構字特點，根據低齡學生形象思維占優勢的特點，啟發學生將字的音形義結合起來認識漢字，激發學生學習漢字的興趣，同時也能較牢固、紮實地記住生字。
（一）（教師邊敘述邊畫簡筆畫）一輪紅日當空照著，地上有一幢高高的建築物，旁邊有一片影子（當堂板書：影）
（二）誰能看著圖，想一想，你有什麼好辦法記住“影”字呢？
（三）（用紅筆勾畫“影”中的“彡”）這個新偏旁叫“三撇兒”，多像這地上的影子啊！
（四）你們自己讀讀課文，對照生字條畫出本課的生字，看看還有什麼字你能用有趣的辦法記住它。
（五）交流討論
片斷二
本片斷教學設計旨在體現學生是學習語文的主人。讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。
（一）談話揭題，學習“影”字。
（二）激疑導讀，整體感知。
同學們，你們想了解有關“影子”的哪些知識呢？帶著這個問題，自己讀讀課文。要把字音讀準，句子讀通。
（三）質疑討論，把握重點（鼓勵學生自己質疑）。
（1）影子為什麼會有時在前、有時在後、有時在左、有時在右呢？（利用活動掛圖幫助學生理解）
（2）為什麼說影子是小黑狗、好朋友呢？（利用活動掛圖演示給學生看：只要有太陽照著，這個小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前後左右。）
（四）比賽朗讀，熟讀成誦。
