小班教育

小班教育在班級環境、教學氛圍、教學活動、教學評價等方面都發生了根本性變化，追求讓每一個孩子都獲得最適合的、最優質的教育。小班教育所體現出的“真正關注”、“每一個”“關注不同個性的這一個的素質教育理念”——即小班教育的優勢所在。

基本介紹

• 中文名：小班教育
• 外文名：xiaobanjiaoyu
• 方針：百年大計，教育為本
• 形式：八人制小班教育

介紹

“百年大計，教育為本”，大力發展教育是國家的基本方針。社會經濟的快速發展也對教育提出了更高的要求，教育逐步走向產業化和國際化。然而，目前的學校教育由於觀念的相對落後和資源的限制，還是沿用傳統的大班教學和應試教育，遠達不到培養和造就人才的要求。

30個孩子一個班，每個孩子都能得到老師最多的關注，挖掘各自不同的個性和潛能，這是新一代父母對教育的期望。小班教學已經在歐美已開發國家整箇中國小階段推行，浙江、北京、上海等城市也開始在公辦學校中推廣，而在廣州，也開始有國小進行小班教育嘗試。

正是人們對優質教育資源的渴求與現實的巨大落差，促使各種課外輔導機構如雨後春筍般湧現出來。培訓形式也多種多樣，有大班輔導、上門家教、一對一和小班教學。小班教學以其獨特的優勢和明顯的效果受到教育專家、學生及家長的一致贊同，在小班教學領域權威的教研機構八人教育受到了越來越多的關注。

好處

小班教育好處多,有利於教育與教學,是最理想的教學方式,可以做到人人見面,面批面改!小班教育是以促進青少年學生既全面又有個性的發展為目的，在縮減班級學生規模的基礎上，通過對教學內容、教學方法、教學組織形式、教學實踐過程、教學策略和教學模式等改革而形成的一種班級教學活動。教學中，老師輔導針對性強，細心關注每一位學生的發展，真心與每一個學生交流，用心捕捉每一個學生學習生活中的閃光點，並及時的給以鼓勵和肯定，同時也能很快的發現學生的一些不良行為。在小班中，學生能感覺到自己的重要，以主人翁的姿態參與到班級文化的創建與班級日常的管理當中，每個班都有自己的格言目標，每個學生都有自己的責任、崗位、自主、自覺，健康成長。小班教育是優質教育，它是以高質量的教育效果為追求目標，他是素質教育最優秀的教育思想、教育過程和教育效果。傳統的大班教學，在教學時間上，由於班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時間來分析學生的個性特點，作個別指導，在空間上，實行小班教學後，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴大，有更多的機會在教室內巡迴，尤其是在作業輔導方面，能夠“一對一”的進行面批，這有助於老師關注每一個學生的發展，面向全體；在形式上，小班教學可以採取各種教學形式，照顧到班級中學生之間的差異，靈活掌握教學要求和進度，並及時調整教學結構。傳統的大班教學，強調培養的是學生的共性而忽視學生的個性。這不能適應當今社會，因為當今社會是一個多元化的社會，多姿多彩的社會，社會需要的人才是多方面的，特別是具有特長的專業性人才。而小班化教育則不同，其重心由教師主體轉向學生主體，它真正強調了學生在班級活動中的主體地位。它確立了以育人為本的思想，把學生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人。人數的減少讓教師在充足的時空下培養學生各方面的素質，個性特徵得到充分的釋放。

優勢

國際社會對於教育模式的研究已經有幾百年的歷史，小班化教育以其獨特的優勢和良好的效果被西方已開發國家廣泛採用。社會發展對人的素質要求需要教育形式相應發展，適應發展的教育形式必定要符合社會對人才的需要特點。在當代，為了符合信息化教育的特點，滿足社會對高質量人才的需要，小班化教育是一種高質量的教育模式。“小班化教育”以縮小班級規模為主要形式，以提高教育質量為核心，通過多樣的教育教學活動方式，使學生的潛能和個性得到發展，是全面實施素質教育的教育教學模式。“小班化教育”帶來的對學生個體的關注，更符合每個學生的實際，是一種人性化的教育。小班化教育同時還有以下優勢，首先可以科學地整合教育資源，充分發揮優秀師資、良好場地、設施的作用；其次為學生提供享受優質教育的機會；第三可以照顧到每一位受教育者，達到最佳的教學效果。

八人教育順應國際化小班教學趨勢，由教研專家們開發出了精品小班教學模式，並創立了相應的環境教學方法。八人教育的精品小班教學模式採用“標準化的8人小班”作為教學平台，配備優秀的教師和精選的教學資源，實現對學員的個性化輔導。在此平台上，學生們接受科學的環境教育，由家長和教師共同幫助其成長，最後輔以科學的評測方法和加速成長引擎，讓受教育者得到迅速提高各方面的能力，從而脫穎而出成為佼佼者。

小班教育在班級環境、教學氛圍、教學活動、教學評價等方面都發生了根本性變化，追求讓每一個孩子都獲得最適合的、最優質的教育。小班教育所體現出的“真正關注”、“每一個”“關注不同個性的這一個的素質教育理念”——即小班教育的優勢所在。

1、注視每一個角落——對“全體的人“的平等、呵護。

小班人數少了，每一個學生在課堂中、班級生活中表現自我、獲得成功體驗的機會也大大增加了，“少一倍的學生，多幾倍的關愛”。課堂上，師生之間互動交流的頻次、密度大大提高。同樣的教材內容、同樣多的發言機會，小班中平均每個學生每堂課得到的機會至少是大班學生的一倍！就算一堂課能多一次機會的話，那么一個月、一個學期、一年、幾年下來，學生獲得“表現”的機會是大班學生可望而不可即的。作業面批面改使學生及時明晰作業中存在的問題。班級生活中小班學生個個都有“官職”個個都參與班級的管理工作，個個都是活動的主人，生物角、圖書角、壁櫥……是每一個孩子的“快樂的兒童樂園”！

2、正視每一種差異——對“個體的人”的包容、接納。

每個學生都是獨特的“這一個”，學生與學生之間是有差異的。有人說過：教育的作用不是消除差異，而是承認差異、尊重差異。素質教育應該以積極的態度“面對有差異的學生，實施有差異的教育，促進有差異的發展”，並把差異作為一種重要的教育資源來開發、利用。因材施教得以順利進行。

◆小班教育對學生差異的尊重，體現在它注入了一種全新的教育思想——選擇教育。

◆小班教育對學生差異的尊重，體現在班級活動環境的布置上，生物角、圖書角、詩歌苑、科學園、實驗天地……滿足了不同個性學生多才多藝的需求。

◆小班教育對學生差異的尊重，體現在班級崗位的設定上，除了“幹部崗位輪換制”，還有護花小使者、養龜專家、圖書管理員、氣象播報員……每個孩子都在班級服務崗位上，各展所長，嘗試著擔當不同角色的滋味。

3、凝視每一段成長——對“整體的人”的尊重、賞識

學生還小，他們稚嫩、不成熟，經常會不經意犯一些在我們成人看來是很荒唐很可笑的“錯誤”。他們也在不斷成長著。作為我們教師需要一點對每一個成長中的孩子的凝視，需要一點對每一個獨特的生命的凝視，用一顆平和的心靈，用一種等待的心情，用一種寬容的態度，凝視生命！在小班教育中，教師以一種期待生命成長的美好心情，理解孩子暫時的不足，包容孩子一時的缺點，並且不斷地激勵他們，讚美他們，在他們心中撒播下自信的種子。

特點

1、教育的人文性特點。

2、教育的充分性特點。

3、教育的綜合性特點。

4、教育的主體性特點。

5、教育的互動性特點。

八人教育

擯棄傳統課外輔導的弊端 傳統課外輔導主要有上門家教、一對一和大班輔導幾種形式，其中上門家教和一對一雖然比較有針對性，但往往流於形式，更多地是解答學生的問題而非教學，零散地解決問題而非系統地輔導。大班教學無法顧及到個體關注，往往達不到預期效果。

八人教育的小班化教學，結合了兩方面的優勢，既做到系統性的教學又能個性化的指導，一線優秀教師的指導再加上競爭、協作、快樂的學習氛圍，更多地讓孩子體會到學習的樂趣愛上學習，各方面全面發展。

精英化的教育需要先進的理念 八人教育倡導以人為本的個性化精英教育。“以人為本”追溯教育本源，讓教育回歸培養和造就人才的真正目的；“個性化精英教育”革新現有教育方式，探索人才培養的最佳模式和方法。此理念是在美國哈佛大學教育研究所發展心理學專家霍華德·加德納教授提出“多元智慧型理論”的基礎上發展而來的。

個性化精英教育理念認為每一個學生都是潛在的天才，倡導“天生我材必有用”，通過針對性的引導和培養，幫助每一位學生髮揮自己的優勢和潛能，使其知識、技能得到鞏固和提升，輔助他們科學地進行人生設計和規劃，最終實現自己的精品人生。

不僅要有好老師，還得有好的教法 八人教育特邀人大附中、十一學校、北大附中、清華附中和首師大附中等北京市重點中學骨幹教師擔任主講。他們擁有豐富的教學經驗，在八人教育先進的教育理念、完善的教育體系以及科學的教學模式的輔助下，能夠充分挖掘學員們的潛力並調動學員的學習積極性，使他們在快樂的環境中學習、在良好的氣氛中收穫、在創新的環境中全面發展！

八人教育擁有眾多知名的教育專家、教研員及學者，其針對課外輔導創建的環境教學方法致力於讓學生得到全方位的發展，成為學習優秀、體格健全、能力突出的社會精英。在教學實踐當中，教師應該致力於和家長一起幫助學生學習和成長，通過“互動體驗式教學”，給予學生充分的個性關懷指導，目的在於激發學生的學習興趣、挖掘他們的內在潛能、幫助他們樹立良好的學習習慣，同時也培養他們的團隊精神和競爭意識，從而幫助學生全面發展。

關鍵還要看教學效果 經過八人教育培訓的孩子，學習成績都有巨大的變化。參加小升初培訓的海淀區各示範校學生，80%的學生輕鬆考入各實驗班。2008年中高考之前，在衝刺輔導和專家講座的幫助下，班級的提高分數平均可達40分，許多學生考入了理想的學校。

不僅僅關注成績，更關注孩子的成長 在關注孩子成長方面，八人教育有很多成功的例子。謝同學，小升初實驗班特訓班同學，在八人教育學習了兩次之後。家長寄來了感謝信，信中寫到：“我非常欣賞八人教育的教育理念，自從犬子在貴校學習後，我能感受得到他的變化很大，收穫也很多；孩子有提高，是家長最大的欣慰。在此，代表所有學有所獲的學生家長向貴校的老師表示誠摯謝意。”同時她還提到，孩子的學習習慣發生了巨大的變化，回去就積極地做家庭作業，學習好像一下子有了動力，特別感謝老師為此作出的努力。

賀同學，西城區八中高一學生，天資聰明，反應敏捷，喜歡網路，酷愛體育，但對學習毫無興趣，來到這裡學習後，各科老師對他進行了綜合匯總，一致認為讓他從體育開始，每天桂老師陪他鍛鍊一小時來培養他堅強的意志，引導他正確使用網路，培養學習興趣，課上各科教師強化學習訓練，賀同學在學習方面也越來越有勁，對學習充滿了信心，對自己的未來也充滿了信心，最後進入了該校實驗班。教師感言：沒有學不會的學生，只要教師耐心培養，每一個學生都是人才。

浪潮波濤洶湧

小班化教育是以縮小班級規模為主要形式，通過多樣的教育教學活動方式，使學生的潛能和個性得到發展，素質得到全面提高的教育教學模式。美國、日本、澳大利亞的國小班額分別是18、23、24人，近年美國更提出將國小班額再次縮減為14人。上海在國內走得最前，1997年起在黃浦等8個區縣的12所國小啟動試點；1998年試點學校增加到150所，1999年達到280多所，一些區在一年級基本普及了小班化教育。目前，上海有300多所學校實施了小班化教育，小班化教學基本模式的研究重心已經轉移到中高年級。預計今後3-5年，上海將有80%的國小實行小班化。北京市從1997年開始進行小班化教育實驗研究，到目前為止，有16個區縣的145所學校、819個教學班20300名學生參加，平均班額不足25人。隨之，南京、長春、大連、泰州等城市緊跟其後，改革勢頭方興未艾。浙江省杭州、寧波、台州、金華等地的部分學校也開始關注這項改革並參與其中。

星級服務

當小班這一先進理念逐步進入中國，一些年輕父母的教育觀念隨之更新，希望自己的孩子獲得“精品教育”，獲得最大關愛。在這種需求下，廣州一些高質量的民辦學校打出了小班教學的招牌。在廣州華美英語實驗學校，每學期兩萬元左右的高額收費也“嚇不退”衝著小班來的家長們。副校長劉沙告訴記者，從幼稚園到中學，班額最高上限不超過35人，這還只是行政班，到了課堂教學時，又要分為15人左右的小班，甚至5-6人的小組進行分組教學。每個星期家長都會收到厚厚一疊聯絡表，自己的孩子在每一學科的表現都通過個性化、藝術化，甚至格言式的評價進行點評。此外在頻繁的溝通中，老師對每個學生了如指掌，絕不會出現籠統的評價。這一切讓家長們感覺好像得到了“星級服務”。

高昂成本

如果進行市場化運營，實行小班教學的學校成本究竟有多高？劉沙給記者算了一筆賬：如果以100個學生計算，大班可分為兩個班、兩套師資、兩個課室及配套設施；而小班則要分為3個班、3套師資、3個課室及更多的配套設施。這樣就至少要增加一半的基本成本。按照現代管理理論中的人力成本分析，每個老師除了工資之外還有培訓、住房、醫療等等福利，據統計，現代員工非工資成本是工資成本的3倍。廣州市現代教育科學研究中心研究員張鐵明研究發現，當今後基礎教育平均每個班為25人時，全國學校數或教學班數都要比現在增加1－2倍，特別是城鎮學校將是現有數量的3－4倍！這既是教育市場擴充出來的巨大規模空間，也是實現社會民主化、教育現代化所遇到的巨大成本難題。

首次嘗試

2000年，廣州市沙面國小首次在公辦學校中進行小班教學試點，受到廣州教育界的矚目。6年後的今天，在不增加任何收費、不進行大面積擴校的前提下，沙面學校決定將一、二年級的試點擴大到全校。記者在沙面國小看到，每班被嚴格地限制在30人以內，孩子們寬鬆地坐在小型教室里。和常見的課堂教學不同，老師講課只占課堂的三分之一，接著會進行師生互動和生生互動的課堂討論，最與眾不同的是最後三分之一時間，學生們會安靜地回顧知識和冥想，老師則一個挨著一個學生交談：“你想到了什麼？”“你有什麼新的想法？”……沙面國小校長張鳳娟表示，這種稱之為“課堂三分”的獨特課堂教學模式最大的優點就是，深入關心到每一個學生，引導每個孩子獨立思考和提出見解。

區政府支持

劉沙表示，民辦學校有高價學費為小班保駕護航，而公辦名校，在收費不變的情況下，不僅籌措經費是一大難題，而且洶湧的擇校需求就足夠把校長壓趴下了。一位不願透露姓名的校長表示，這是因為沙面國小得到了荔灣區經濟和政策上的支持，因而能夠成為少數可以嘗試小班教學的“幸運兒”。據了解，目前正在進行的教師人事制度改革，將以前的班師比（每個班配備教師比例）1∶2.4左右，縮減到現在的師生比（每個教師對應學生的比例）1∶24左右，改革後老師面對的學生更多了，工作量明顯增加，如果推廣小班，師資是必須面對的問題。