《審計實務（第二版）》是由王生根主編，高等教育出版社2014年出版的“十二五”職業教育國家規劃教材、國家資源庫項目規劃教材。該教材既可作為普通高等院校（高職高專、套用型本科）、成人高校、民辦高校及本科院校舉辦的職業技術學院會計類專業及其他管理類專業的教材，也可作為社會從業人員的業務參考用書。
《審計實務（第二版）》分為六個學習情境，包括：審計職業認知、接受業務委託、計畫審計工作、風險評估、風險應對、完成審計工作和撰寫審計報告。
基本介紹
- 書名：審計實務（第二版）
- 作者：王生根
- ISBN：978-7-04-040059-5
- 類別：“十二五”職業教育國家規劃教材
- 頁數：352頁
- 出版社：高等教育出版社
- 出版時間：2014年8月15日
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
- 版面字數：330千字
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成書過程
《審計實務（第二版）》是在第一版的基礎上，從高職高專的辦學層次和培養目標出發，結合用人單位的用人需求和教師的教學經驗來組織編寫修訂的。
《審計實務（第二版）》由江蘇經貿職業技術學院會計學院院長王生根副教授擔任主編並負責總體組織策劃，江蘇經貿職業技術學院黃莉娟老師擔任副主編，協助主編工作。江蘇經貿職業技術學院陸小虎、朱慶仙、廖艷玲及江蘇財經職業技術學院顏永廷、淄博職業學院張英、天津職業大學郭書維老師編寫了相應章節。最後由王生根對該教材進行總纂定稿。該教材在編寫過程中，得到了江蘇經貿職業技術學院、江蘇興光會計師事務所和江蘇財經職業技術學院的支持和幫助。
2014年8月15日，《審計實務（第二版）》由高等教育出版社出版，同年10月，該教材入選中華人民共和國教育部第一批“十二五”職業教育國家規劃教材書目。
內容簡介
《經濟法》共分為六個學習情境，包括：審計職業認知、接受業務委託、計畫審計工作、風險評估、風險應對、完成審計工作和撰寫審計報告。
教材目錄
前言 學習情境1 審計職業認知 工作任務與學習子情境 職業能力目標 學習子情境1.1 審計的起源與發展 學習子情境1.2 審計監督體系與註冊會計師管理制度 學習子情境1.3 審計與鑑證 學習子情境1.4 職業道德與法律責任 學習子情境1.5 審計流程 本學習情境小結 學習情境2 接受業務委託 工作任務與學習子情境 職業能力目標 學習子情境2.1 確定審計的前提條件是否存在 學習子情境2.2 與管理層就審計業務約定條款達成一致意見 本學習情境小結 學習情境3 計畫審計工作 工作任務與學習子情境 職業能力目標 學習子情境3.1 初步業務活動 學習子情境3.2 制定總體審計策略 學習子情境3.3 制定具體審計計畫 本學習情境小結 | 學習情境4 風險評估 工作任務與學習子情境 職業能力目標 學習子情境4.1 了解被審計單位及其環境 學習子情境4.2 了解內部控制 學習子情境4.3 識別和評估重大錯報風險 本學習情境小結 學習情境5 風險應對 工作任務與學習子情境 職業能力目標 學習子情境5.1 總體應對措施 學習子情境5.2 進一步審計程式 本學習情境小結 學習情境6 完成審計工作與撰寫審計報告 工作任務與學習子情境 職業能力目標 學習子情境6.1 完成審計工作 學習子情境6.2 撰寫審計報告 本學習情境小結 參考文獻 著作權 |
（註：目錄排版順序為從左列至右列）
教學資源
- 課程資源
《審計實務（第二版）》配有Abook數字課程，該課程包括動畫、視頻、試題庫、案例、法規、教學課件等6個板塊。
教材特色
《審計實務（第二版）》以風險導向審計為主線，以審計循環的測試為重點，以審計工作底稿的編制為核心，貫徹“以生為本”的教學理念，體現工學結合的教學思想，強調“教、學、做”三者的統一，突出學生的教學參與性和師生的教學相長性。
第一，確定高職就業面向與就業崗位，構建基於會計職業崗位任務的課程體系與教材體系。項目組在對會計職業進行調研分析的基礎上，將高職高專會計專業的就業崗位定位於中小企業、非營利組織及社會中介機構的出納、會計核算、會計管理、財務管理和會計監督等崗位，並對這些崗位的工作任務進行歸納分析，開發了會計職業基礎、出納業務操作等12門基於職業崗位任務的理實一體專業課程。教材內容按照專業頂層設計進行了明確劃分，做到邏輯一致，內容相諧，既使各課程之間知識、技能按照會計工作總體過程關聯化、順序化，又避免了不同課程內容之間的重複，實現了頂層設計下會計職業能力培養的遞進銜接。
第二，立足高職“教學做”一體化教學特色，設計三位一體的教材組成。按照高職教育“教學做”一體化的教學要求，從“教什麼、怎么教”、“學什麼，怎么學”、“做什麼，怎么做”三個問題出發，每門課程均編寫了“主體教材”、“教師手冊”、“實訓手冊”。其中，主體教材以“學習者用書”為主要定位，立足“學什麼、怎么學”進行編寫，是課程教學內容的載體；教師手冊以“教師用書”為主要定位，立足“教什麼、怎么教”進行編寫，既是教師進行教學組織實施的載體，也是學生參與課堂活動設計的載體；實訓手冊以“能力訓練與測試”為主要定位，立足“做什麼，怎么做”，通過職業判斷能力訓練、職業實踐能力訓練、職業拓展能力訓練三部分訓練全面提高學生的職業能力。
第三，有效整合教材內容與教學資源，打造立體化、自主學習式的新型教材。這些教學資源的建設與教材編寫同步而行，相攜而成，是該教材的特色。同時，為了引導學習者充分使用配直資源，打造真正的“自主學習型”教材，該教材增加了輔學資源標註，即在教材中通過圖示形象地告訴讀者教學內容所配備的資源類型、內容和用途，從而將教材內容和教學資源有機整合起來，使之渾然一體。
第四，遵循工作過程系統化課程開發理論，採用學習情境式教學單元，體現高職教育職業化、實踐化特色。作為資源庫課程開發成果的載體，該教材不再使用傳統的章節式體例，而是採用職業含義更加豐富的“學習情境”搭建教學單元。與傳統的章節式體例相比，學習情境式教學單元融合了崗位任務完成所需的“職業環境、崗位要求、典型任務、職業工具和職業資料”，立體化地描述了完成一項工作任務的工作過程和工作情境，再現了會計職業的賬、證、表，滿足了高職教育職業性、實踐性要求。
第五，主體教材裝幀精美，採用四色、雙色印刷，突出重點概念與技能、仿真再現會計資料。該教材採用四色或雙色印刷，並以不同的色塊，突出重點概念與技能。同時，彩色印刷還原了會計憑證、賬簿、報表的本來面月，增強了教材的真實感、職業感。
作者簡介
王生根：副教授、江蘇經貿職業技術學院會計學院院長。
