本書從學習障礙兒童的實際教育需求出發，注重必要的理論引領與生動的案例分析相結合。內容包括：緒論、學習障礙研究的發展歷程與未來趨勢、學習障礙兒童的診斷與評估、學習障礙兒童的認知特徵與認知訓練等八章。
基本介紹
- 作者：石學雲
- ISBN：9787561360316
- 頁數：202
- 定價：26.00元
- 出版時間：2012-6
內容介紹,目錄,
內容介紹
《學習障礙兒童的心理與行為》內容共分八章，包括以下內容：第一章緒論，主要討論學習障礙的定義、成因、檢出率、類型等問題；第二章學習障礙研究的發展歷程與未來趨勢，主要涉及國內外學習障礙研究的發展歷程與未來趨勢問題；第三章學習障礙兒童的診斷與評估，主要探討學習障礙兒童的診斷方法，並建構學習障礙兒童基本學習能力的評估模型；第四章學習障礙兒童的認知特徵與認知訓練，主要通過分析學習障礙兒童的認知特徵，提出學習障礙兒童的認知訓練策略；第五章學習障礙兒童的行為問題與行為矯正；第六章學習障礙兒童的感覺統合失調與感覺統合訓練；第七章學習障礙兒童的社會支持與學習動機；第八章學習障礙兒童的歸因與歸因訓練。
目錄
第一章 緒論
第一節 學習障礙的定義
一、 學習障礙定義的提出
二、 美國94-142公法的定義
三、 美國學習障礙全國聯合委員會（njcld）的定義
四、 前蘇聯的定義
五、 世界衛生組織的定義
六、 我國台灣學者的定義
七、 我國大陸學者的定義
八、 學習障礙定義的共同內涵
第二節 學習障礙的成因
一、 生物因素
二、 心理因素
三、 社會因素
第三節 學習障礙的檢出率
一、 美國關於學習障礙檢出率的研究
二、 我國關於學習障礙檢出率的研究
第四節 學習障礙的類型
一、 dsm-Ⅳ對學習障礙的相關分類
二、 kirk對學習障礙的分類
三、 我國學者對學習障礙的分類
第二章 學習障礙研究的發展歷程與未來趨勢
第一節 國外學習障礙研究的發展歷程
一、 奠基期（1800-1930）
二、 轉折期（1930-1962）
三、 整合期（1963-1980）
四、 現代期（1980年以來）
第二節 我國學習障礙研究的發展歷程
一、 我國學習障礙研究的發展階段
二、 我國學習障礙研究的現狀
第三節 學習障礙研究的未來趨勢
一、 學習障礙的定義
二、 學習障礙研究的外部效度
三、 學習障礙研究的深化
四、 學習障礙的教學分歧
五、 學習障礙的教育技術革新
六、 學習障礙的教育安置
第三章 學習障礙兒童的診斷與評估
第一節 學習障礙兒童的診斷方法
一、 神經系統檢查
二、 了解個人既往史
三、 行為觀察法
四、 標準化量表測驗法
五、 任務分析法和錯誤分析法
第二節 學習障礙兒童的篩查量表
一、 學習障礙兒童篩查量表（prs）
二、 學習障礙兒童行為檢查項目
第三節 學習障礙兒童基本學習能力的評估模型
一、 學習障礙兒童的學習能力
二、 層次分析法的基本思想
三、 ahp在學習障礙兒童基本學習能力評估模型構建中的具體套用
四、 建立與套用學習障礙兒童基本學習能力評估模型需要注意的問題
第四節 標籤化問題
一、 標籤
二、 正確認識學習障礙兒童的標籤問題
第四章 學習障礙兒童的認知特徵與認知訓練
第一節 學習障礙兒童的認知特徵
一、 學習障礙兒童的注意特徵
二、 學習障礙兒童的記憶特徵
三、 學習障礙兒童的智力特徵
四、 學習障礙兒童的問題解決特徵
第二節 學習障礙兒童的認知訓練
一、 認知策略訓練
二、 自我監控訓練
三、 工具強化訓練
四、 pass理論
五、 討論
第五章 學習障礙兒童的行為問題與行為矯正
第一節 行為矯正
一、 行為矯正的目標
二、 行為矯正的程式
三、 行為矯正的原則
四、 行為矯正的方法
五、 achenbach兒童行為量表（cbcl）
第二節 學習障礙兒童的行為問題
一、 對象和方法
二、 研究結果
三、 討論與分析
四、 對學習障礙兒童行為問題的心理干預
五、 結論
第六章 學習障礙兒童的感覺統合失調訓練
第一節 感覺統合失調與感覺統合訓練
一、 感覺統合失調的概念
二、 感覺統合失調的表現
三、 感覺統合失調的原因
四、 感覺統合失調的測量
五、 感覺統合訓練
第二節 學習障礙兒童的感覺統合失調
一、 研究方法
二、 研究結果
三、 分析與討論
第七章 學習障礙兒童的社會支持與學習動機
第一節 社會支持
一、 社會支持的界定
二、 社會支持的形式
三、 社會支持對健康保護作用的機制
四、 社會支持與個性
五、 社會支持評定量表
第二節 學習動機
一、 學習動機的概念
二、 學習動機的種類
三、 學習動機對學習的影響
四、 學習動機的激發
第三節 學習障礙兒童的社會支持與學習動機
一、 研究方法
二、 研究結果
三、 分析與討論
四、 結論
第八章 學習障礙兒童的歸因與歸因訓練
第一節 歸因理論與歸因偏差
一、 歸因理論
二、 歸因偏差
第二節 學習障礙兒童的歸因特徵與歸因訓練模式
一、 學習障礙兒童歸因特徵分析
二、 歸因訓練
三、 學習障礙兒童歸因訓練模式的設計
四、 學習障礙兒童歸因訓練的建議
