基本介紹
- 書名：學科融合:師範英語專業模式研究
- 作者：晉學軍
- 出版日期：2013年10月29日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787548709732, 7548709730
- 外文名：Discipline Fusion:A Model Study for Educational English Major
- 出版社：中南大學出版社
- 頁數：351頁
- 開本：32
- 品牌：中南大學出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
晉學軍編著的《學科融合--師範英語專業模式研究》基於廣東湛江師範學院師範英語特色專業建設的實踐，總結並創建英語專業和教育學科相融合的師範英語專業教育理念，以及英語專業教育和基礎英語教育相融合的教育理念，並在這種合二為一理念的指引下全面構建師範英語專業教育模式，以培養掌握英語專業知識和技能，也掌握教育教學規律的“複合型”基礎英語教師。本書由兩部分構成：第一部分關於師範英語專業建設，包括師範英語專業性質、目標、教育體系、課程設定、以及與師範英語教育相適應的語言理論和教育理論，強調英語專業和教育學科的融合理念和合二為一的價值觀。第二部分關於師範英語專業學生應該掌握的英語教學操作，包括基礎教育導向的英語教學方法、英語教學內容和英語技能教學，強調在師範英語專業教育和基礎教育英語的融合理念和合二為一的價值觀。
作者簡介
晉學軍，男，1959年出生，碩士。就職於湛江師範學院外國 語學院，副教授，副院長。研究方向：英語教學。
圖書目錄
l 師範英語專業人才培養新模式的定位
1.1 師範英語專業人才培養新模式的教育定位
1.1.1 師範英語專業人才培養新模式融合性教育目標
1.1.2 師範英語專業人才培養新模式複合性教育定位
1.2 師範英語專業人才培養新模式的教育內容
1.2.1 英語教師所需要的通識教育
1.2.2 學生未來英語教師專業發展導向的專業知識教育
1.2.3 課堂教育和崗位教育相融通的教師專業能力培養
1.3 師範英語專業人才培養新模式的教育體系
1.3.1 師範英語專業人才培養新模式的教育要素
1.3.2 師範英語專業人才培養新模式的課程體系
2師範英語專業人才培養新模式的融合理念
2.1 英語和教育相融合的教育理念
2.1.1 英語專業教育教學和教育知識技能教學的融合
2.1.2 課堂教育與崗位教育的融合一貫通
2.2 基於融合教育理念的專業教學知識結構
2.2.1 支持學生未來英語教師專業發展的英語專業知識
2.2.2 支持形成學生英語教學能力的教育知識
2.3 基於融合教育理念的專業技能訓練體系
2.3.1 英語技能和教學技能融合成英語教學技能
2.3.2 基於英語教學技能的英語教學教研技能訓練
2.4 基於融合教育理念的教學形式組合
2.4.1 基於教育知識語境的英語專業技能訓練指導
2.4.2 學生未來英語教師專業發展導向的專業知識教學
2.4.3 英語和教育相融合的專業知識研究指導
2.4.4 基於專業教育的英語教學實踐指導
2.5 基於融合教育理念的專業學習評價
2.5.1 學生專業知識評價
2.5.2 學生專業技能評價
2.6 從學科意識到職業意識的融合一貫通
2.6.1 學生的師範英語專業學科意識
2.6.2 從師範英語專業學科意識到英語教師職業意識
2.7 從課堂認知到職業認知的融合一貫通
2.7.1 課堂認知
2.7.2 職業認知
2.7.3 從課堂認知到職業認知
3 師範英語專業人才培養新模式的教育體系管理
3.1 師範英語專業人才培養新模式交叉學科教學知識管理
3.1.1 師範英語專業人才培養新模式的複合性學科教學知識
3.1.2 師範英語專業人才培養新模式交叉學科教學知識研究
3.2 師範英語專業人才培養新模式融合課程系統管理
3.2.1 師範英語專業人才培養新模式的課程體系
3.2.2 師範英語專業人才培養新模式課程複合性設定
3.2.3 師範英語專業人才培養新模式課程價值取向
3.2.4 師範英語專業人才培養新模式課程邏輯關係
3.3 師範英語專業人才培養新模式複合團隊系統管理
3.3.1 基於課程負責人制度的教學團隊
3.3.2 基於英語專業、教育專業及其兩者複合的專業教研團隊
3.3.3 基於英語學科、教育學科及其兩者複合的學科科研團隊
3.3.4 師範英語專業的教職工管理
3.4 師範英語專業人才培養新模式實踐學習環境管理
3.4.1 基於網路的學生自主學習環境
3.4.2 基於“教師教育實踐共同體”的學生實踐環境
3.4.3 師生合作的學生研究環境
3.4.4 隱性知識教育環境
4 師範英語專業人才培養新模式的英語專業性
4.1 英語的語言學知識性、交際工具性和文學文化性
4.1.1 英語的語言學知識性
4.1.2 英語的交際工具性
4.1.3 英語的文學文化性
4.2 師範英語專業人才培養新模式所要求的英語專業知識
4.2.1 英語專業知識構成
4.2.2 融入教育目標的英語專業知識課程
4.2.3 英語專業知識認知心理
4.3 師範英語專業人才培養新模式所要求的英語專業技能
4.3.1 英語專業技能
4.3.2 英語專業技能中的隱性程式知識
4.3.3 套用於英語教學的英語專業技能
4.4 師範英語專業人才培養新模式所要求的英語文化素養
4.4.1 了解“西方文學文化”
4.4.2 靈活應對“文化差異”
4.4.3 提高跨文化教育交際能力
4.5 符合英語教學要求的英語知識、英語技能和英語文化
4.5.1 滿足英語教學要求的英語專業知識與英語教學知識
4.5.2 滿足英語教學要求的英語專業技能與英語教學技能
4.5.3 滿足英語教學要求的英語文化素養
5 師範英語專業人才培養新模式的教育依附性
5.1 師範英語專業人才培養新模式的教育學特性
5.1.1 教育知識技能傳授的依附性
5.1.2 教育過程的邏輯性
5.1.3 教育行為的藝術性
5.2 師範英語專業人才培養新模式所要求的教育知識
5.2.1 關於教育學原理課程
5.2.2 關於認知與英語學習課程
5.3 師範英語專業人才培養新模式所要求的教育技能
5.3.1 隱含教育價值的英語課堂教學技能
5.3.2 源於教學實踐的教育教學技能
5.4 符合英語教師崗位要求的教育教學知識和技能
5.4.1 與英語教師崗位要求相一致的教育教學知識
5.4.2 與英語教師崗位要求相一致的教育教學技能
6 英語教學能力培養
6.1 基於教育知識語境的英語專業技能培養
6.1.1 英語專業技能學習的教育知識語境
6.1.2 英語行為技能和心智技能的訓練
6.1.3 英語行為技能和心智技能的習得
6.2 基於學生未來英語教師專業發展的知識教學與研究指導
6.2.1 學生未來英語教師專業發展導向的英語專業知識教學
6.2.2 學生未來英語教師專業發展導向的教育知識教學
6.2.3 學生未來英語教師專業發展導向的英語教學研究指導
6.2.4 英語教學研究指導策略
6.3 英語教學技能訓練
6.3.1 技能訓練系統
6.3.2 課堂教學技能訓練
6.3.3 英語教學崗位技能訓練
附錄1 湛江師範學院外國語學院與湛江經濟技術開發區
教育局共建“教師教育實踐共同體”項目實施方案
附錄2 湛江師範學院“教師教育創新與服務綜合改革赤坎
實驗區示範校(園)建設工作方案”
附錄3 中學教師專業標準(試行)(徵求意見稿)
附錄4 國小教師專業標準(試行)(徵求意見稿)
附錄5 教師教育課程標準(試行)
參考文獻
鳴謝
1.1 師範英語專業人才培養新模式的教育定位
1.1.1 師範英語專業人才培養新模式融合性教育目標
1.1.2 師範英語專業人才培養新模式複合性教育定位
1.2 師範英語專業人才培養新模式的教育內容
1.2.1 英語教師所需要的通識教育
1.2.2 學生未來英語教師專業發展導向的專業知識教育
1.2.3 課堂教育和崗位教育相融通的教師專業能力培養
1.3 師範英語專業人才培養新模式的教育體系
1.3.1 師範英語專業人才培養新模式的教育要素
1.3.2 師範英語專業人才培養新模式的課程體系
2師範英語專業人才培養新模式的融合理念
2.1 英語和教育相融合的教育理念
2.1.1 英語專業教育教學和教育知識技能教學的融合
2.1.2 課堂教育與崗位教育的融合一貫通
2.2 基於融合教育理念的專業教學知識結構
2.2.1 支持學生未來英語教師專業發展的英語專業知識
2.2.2 支持形成學生英語教學能力的教育知識
2.3 基於融合教育理念的專業技能訓練體系
2.3.1 英語技能和教學技能融合成英語教學技能
2.3.2 基於英語教學技能的英語教學教研技能訓練
2.4 基於融合教育理念的教學形式組合
2.4.1 基於教育知識語境的英語專業技能訓練指導
2.4.2 學生未來英語教師專業發展導向的專業知識教學
2.4.3 英語和教育相融合的專業知識研究指導
2.4.4 基於專業教育的英語教學實踐指導
2.5 基於融合教育理念的專業學習評價
2.5.1 學生專業知識評價
2.5.2 學生專業技能評價
2.6 從學科意識到職業意識的融合一貫通
2.6.1 學生的師範英語專業學科意識
2.6.2 從師範英語專業學科意識到英語教師職業意識
2.7 從課堂認知到職業認知的融合一貫通
2.7.1 課堂認知
2.7.2 職業認知
2.7.3 從課堂認知到職業認知
3 師範英語專業人才培養新模式的教育體系管理
3.1 師範英語專業人才培養新模式交叉學科教學知識管理
3.1.1 師範英語專業人才培養新模式的複合性學科教學知識
3.1.2 師範英語專業人才培養新模式交叉學科教學知識研究
3.2 師範英語專業人才培養新模式融合課程系統管理
3.2.1 師範英語專業人才培養新模式的課程體系
3.2.2 師範英語專業人才培養新模式課程複合性設定
3.2.3 師範英語專業人才培養新模式課程價值取向
3.2.4 師範英語專業人才培養新模式課程邏輯關係
3.3 師範英語專業人才培養新模式複合團隊系統管理
3.3.1 基於課程負責人制度的教學團隊
3.3.2 基於英語專業、教育專業及其兩者複合的專業教研團隊
3.3.3 基於英語學科、教育學科及其兩者複合的學科科研團隊
3.3.4 師範英語專業的教職工管理
3.4 師範英語專業人才培養新模式實踐學習環境管理
3.4.1 基於網路的學生自主學習環境
3.4.2 基於“教師教育實踐共同體”的學生實踐環境
3.4.3 師生合作的學生研究環境
3.4.4 隱性知識教育環境
4 師範英語專業人才培養新模式的英語專業性
4.1 英語的語言學知識性、交際工具性和文學文化性
4.1.1 英語的語言學知識性
4.1.2 英語的交際工具性
4.1.3 英語的文學文化性
4.2 師範英語專業人才培養新模式所要求的英語專業知識
4.2.1 英語專業知識構成
4.2.2 融入教育目標的英語專業知識課程
4.2.3 英語專業知識認知心理
4.3 師範英語專業人才培養新模式所要求的英語專業技能
4.3.1 英語專業技能
4.3.2 英語專業技能中的隱性程式知識
4.3.3 套用於英語教學的英語專業技能
4.4 師範英語專業人才培養新模式所要求的英語文化素養
4.4.1 了解“西方文學文化”
4.4.2 靈活應對“文化差異”
4.4.3 提高跨文化教育交際能力
4.5 符合英語教學要求的英語知識、英語技能和英語文化
4.5.1 滿足英語教學要求的英語專業知識與英語教學知識
4.5.2 滿足英語教學要求的英語專業技能與英語教學技能
4.5.3 滿足英語教學要求的英語文化素養
5 師範英語專業人才培養新模式的教育依附性
5.1 師範英語專業人才培養新模式的教育學特性
5.1.1 教育知識技能傳授的依附性
5.1.2 教育過程的邏輯性
5.1.3 教育行為的藝術性
5.2 師範英語專業人才培養新模式所要求的教育知識
5.2.1 關於教育學原理課程
5.2.2 關於認知與英語學習課程
5.3 師範英語專業人才培養新模式所要求的教育技能
5.3.1 隱含教育價值的英語課堂教學技能
5.3.2 源於教學實踐的教育教學技能
5.4 符合英語教師崗位要求的教育教學知識和技能
5.4.1 與英語教師崗位要求相一致的教育教學知識
5.4.2 與英語教師崗位要求相一致的教育教學技能
6 英語教學能力培養
6.1 基於教育知識語境的英語專業技能培養
6.1.1 英語專業技能學習的教育知識語境
6.1.2 英語行為技能和心智技能的訓練
6.1.3 英語行為技能和心智技能的習得
6.2 基於學生未來英語教師專業發展的知識教學與研究指導
6.2.1 學生未來英語教師專業發展導向的英語專業知識教學
6.2.2 學生未來英語教師專業發展導向的教育知識教學
6.2.3 學生未來英語教師專業發展導向的英語教學研究指導
6.2.4 英語教學研究指導策略
6.3 英語教學技能訓練
6.3.1 技能訓練系統
6.3.2 課堂教學技能訓練
6.3.3 英語教學崗位技能訓練
附錄1 湛江師範學院外國語學院與湛江經濟技術開發區
教育局共建“教師教育實踐共同體”項目實施方案
附錄2 湛江師範學院“教師教育創新與服務綜合改革赤坎
實驗區示範校(園)建設工作方案”
附錄3 中學教師專業標準(試行)(徵求意見稿)
附錄4 國小教師專業標準(試行)(徵求意見稿)
附錄5 教師教育課程標準(試行)
參考文獻
鳴謝
