基本介紹
- 中文名：學歷文憑
- 外文名：Diploma
- 頒發部門：所報讀高校統一頒發
- 類型：教育
概念釋義,學歷職稱,主要區別,證書管理,考試區別,辦學主體,教育對象,文憑頒發,學習難度,學習方式,文憑價值,
概念釋義
學歷職稱
國民教育系列承認的學歷在高等教育方面有專科、本科、碩士研究生和博士研究生四個層次，從學歷系列上講主要包括專科、本科、第二學士學位班、研究生班（已停辦）、碩士研究生和博士研究生六個方面，此外，還有1970年至1976年普通高校舉辦的大學普通班。經國家教育主管部門批准具有舉辦學歷教育資格的普通高等學校（含培養研究生的科研單位）、成人高等學校、民辦學歷學校所頒發的學歷證書，國家予以承認。另外，通過自學考試、由國務院自學考試委員會授權各省（自治區、直轄市）自學考試委員會頒發的自學考試畢業證書，經中國國家教育主管部門批准在黨校、成人高校、軍事院校設立的全日制普通班中就讀的學生所取得的畢業證書，學歷文憑考試學校頒發的畢業證書，普通高等學校以遠程教育形式舉辦的高等學歷教育所頒發的畢業證書，以及符合《中國人民解放軍院校學歷證書管理暫行規定》所頒發的學歷證書，國家同樣予以承認。
“學歷”一詞，在這一年裡頻頻曝光，有人借學歷之名將世人忽悠了個夠，比如前段時間沸沸揚揚的“學歷門”；有人卻似中了學歷的“毒”，生命不止，考學歷不盡，比如“學歷姐”。應該說，在基本掃除文盲的年代，每個人都會有一個學歷，它是普遍存在的，不值一提，但是學歷的高低以及學歷的含金量卻暗藏玄機。於是，問題來了——在人才競爭激烈的社會，學歷在個人的“資本”中，究竟占著多大的分量？人人都在為學歷“狂”的同時，卻並不是人人都清楚，修讀一個學歷，究竟為了什麼？
學歷是否可以改變命運？
是
職場究竟重學歷還是重經歷？
經歷
困惑：學歷改變命運？
改變
以下這個故事，也許可以帶來答案。小菜2002年中專畢業後，在廣州一所普通幼稚園當老師，並繼續在職修讀大專課程，於2004年畢業後辭職進入一家企業。2005年，她繼續報讀本科，2007年畢業後，又考上了研究生，研究生畢業，被廣東某地的教育局錄取。從幼稚園老師到教育局，小菜的命運在外人看來，確是學歷的遞升而帶來的華麗變身。只有小菜知道，讓自己人生改變的，絕不是一紙學歷。“並不是學歷改變了我，真正改變我的是生活的閱歷。”小菜說。“在修讀學歷的過程中，我見到了更多不同的人與事，我的心境與人生觀也因此發生了改變。”而且回過頭來，從2002年至今，小菜說，做幼稚園老師時，已可收入兩三千元，後來大專畢業時找到那份工作，試用期才800元，2007年本科畢業，找一份類似的工作並不難。所以學歷的多少高低並不與收入及工作機會成正比。
學歷=學習的歷練
作家柏邦妮說，“我從來都不認為學歷有什麼重要，天才都不是科班，但不是科班，龍套都跑不了。”一語道出了學歷在現實社會的真實定位。
“學歷是一個敲門磚，但不是保險槓，是個門面，但如果沒有真才實學，就成了假牌坊，只會讓自己更心虛。”廣州某高校的王老師說。“尤其是一些名校畢業的學生，有時候會有打腫臉充胖子的感覺，一方面覺得自己要襯得上母校的牌子，但另一方也清楚四年的時間，自己有沒有努力，此時，反倒是最棒的名校學生，越可能迷失。”
小菜從自己的求學經歷當中，也深刻地領悟到，一個人拿到一個學歷，是對人生一個階段的總結，但並不是就此結束了，相反，在未來的歲月里，要用更多的人生經歷與成就來驗證是否配得起這個學歷。
無論是本科、研究生還是博士，學歷的重點在於學習的歷練，必須學出來，才能有能力。王老師認為，中國高校應該對“嚴進寬出”的局面要有所改變了。嚴出可以給學生們更多緩衝、學習、實習、社會實踐的機會，他們可以在學習期間慢慢掌握社會的法則。
爭論：7個文憑有啥用？
有媒體爆出，華中師範大學教育學院一位名叫王麗的研二學生，在16年的時間裡，拿到了3個專科文憑、3個本科文憑和1個碩士文憑，總計7個高校文憑，未來如果有可能，她還想繼續讀博。迅速躥紅的她被人們稱為“學歷姐”。
網友們的爭論也由此而起——支持者認為，“學歷姐說自己一心提高個人素質，而且她學的都是跟教育有關的。如今能夠靜下心來潛心治學的人太少了。支持學歷姐！”反對者認為，比起學歷，社會的實戰經驗更重要。“這么多的證書在眾多企業老總的眼裡只是一張紙而已，毫無實戰經驗。”
職業顧問陳曦則認為，如果是與自己職業發展相關，而不是盲目地為學歷而考學歷，那么多少個學歷也不為過，也都是有用的。
中華人民共和國公民，不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制，均可依照國務院《高等教育自學考試暫行條例》的規定參加自學考試。高等教育自學考試已成為中國規模最大的開放式高等教育形式。歷史沿革中國高等教育自學考試制度，醞釀於20世紀70年代末，創建於20 學士學位證書
世紀80年代初。從1981年至1982年高等教育自學考試先後在京、津、滬三市和遼寧省試點並於1983年在全國推廣至今，已經走過了二十多年。在這二十多年裡，取得了很大的成績，也得到了很快的發展。 2010年5月8日在武漢舉行的湖北省第三屆自考校園文化節上，這位負責人在開幕式講話中介紹說，自學考試是一所沒有圍牆的大學，中國自學考試已取得了有目共睹的輝煌業績：全國累計共有2.1億人次參加自學考試；學歷教育累計報考5420萬人，畢業學生920萬人；非學歷教育累計報考2900萬人次，約1000萬人獲得各種非學歷證書。 1．已具相當規模。除台灣省外，30個省、自治區、直轄市推行了高等教規的形式， 對高教自考的性質、任務、考試機構、開考專業、考試辦法、考籍管理、社會助學、畢經費、獎勵和 自考畢業證內頁樣本
處罰等都做出了明確的規定，使高教自學考試制度成為中國一項有法可依的制度。 2．加強了對個人自學、社會助學的指導和監督，推動了社會助學的開展，積極發揮作為教育形式的作用。 3．加強了管理，使考籍、考務、考試標準、命題工作逐步規範、完善，考試研究工作已逐步展開。 4．拓寬了功能。除高教自學考試外，又開展了中專自學考試。此外，還開展了外語單科水平考試、專業證書考試、以及對社會力量舉辦的高等教育學歷予以認定的國家文憑考試的試點，同時也在積極開考面向農村的專業、開展對外合作交流等。 當前，高等教育自學考試制度已得到比較充分的發展。作為規模大、範圍廣、層次多、功能全、具有完整組織機構體系、統一標準規範系統、協調的管理體制的高等教育自學考試，已在中國教育體系中占著重要地位，成為普通高等教育、成人高等教育所不能替代的新的高等教育形式
主要區別
民辦高校畢業證書有兩種：一是學歷文憑考試的畢業證書，按專業考試計畫規定通過全部考試，實習、實驗、畢業論文（設計）合格，鑑定合格，準予畢業，由自考委員會和考生所就讀的院校聯合頒發畢業證書；一是自學考試的畢業證書，該畢業證書由自學考試委員會和主考院校一起頒發。這兩種文憑都是國家承認的學歷，本科各門課程合格後，同樣有學士學位。
學歷文憑考試是國家對尚不具備頒發學歷文憑資格的民辦高校學生組織的學歷認定考試，以學校辦學和國家考試相結合，寬進嚴出，教考分割為特點的全日制高等學校教育。而自學考試是對自學者以學歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的形式。學歷文憑和自考文憑具體的區別如下：
1、學歷文憑的所有課程中，三分之一課程參加國家統考，三分之一參加省統考，三分之一參加學校組織考試；自學考試所有課程均由國家統一組織考試。二者有三分之二的課程是相同的，但是學歷文憑每個專業要比自考同專業多4門左右的課目。
2、蓋章不同。上文我們已經提過了，學歷文憑的畢業證書由省考委與所讀院校蓋章；自考畢業證書由省考委和主考院校蓋章。二者均有兩個蓋章，但是蓋的單位是不一樣的，由此自考文憑含金量會高一些，而且越來越多的用人單位青睞自考畢業生，他們認為自考畢業生專業技能高，能力強，文憑無水分。
3、承認度不同。自考文憑名揚海外，英國、美國、加拿大、東南亞等26個國家的高校承認我國自考畢業證書，還有先前的本科學歷門檻降低至如今的專科學歷就可以報名出國留學了。我國自考生到這些指定的國家的大學學習，可以免試自考合格的課程，自考畢業生可直接攻讀學位。學歷文憑的畢業證書國外還不承認，考生需參加國外大學的入學考試併合格了才能攻讀學位。
證書管理
1993年以前，中國全國各地在普通高等教育學歷證書管理方面的做法不盡一致。有的省、市、自治區和部委對其所屬高校的學歷證書統一印製或管理,有的則由高校自行印製或管理。由於沒有對有關工作的統一要求，加之存在一些管理方面的漏洞，出現了一些辦學單位違反國家政策濫辦學和亂髮文憑的事件，影響了高等教育的辦學質量和社會聲譽。另一方面，在客觀上給不法分子偽造販賣普通高等教育學歷證書以可乘之機。
從1993年起，普通高等教育學歷證書實行國家、省（自治區、直轄市）或國務院有關部門、學校三級管理。教育部（原國家教委）對地區、部門按招生計畫及實際畢業（結業）人數進行總量控制，統一印製普通高等學校畢業和結業證書或證書的內芯；制定有關學歷證書的管理規定和實施辦法；對學生的畢業（結業）資格審查和證書的辦法工作進行檢查、監督。2000年，教育部開始建立普通高等教育學歷證書電子註冊制度，此項改革將使教育部不再統一印製高等教育學歷證書內芯，改由高等學校自行印製，但必須進行電子註冊，並供網上查詢。2000年在北京、天津、遼寧、湖北、重慶五省市試點，2001年在全國實行各類高等教育學歷證書電子註冊制度。
考試區別
各種各樣的獲取學歷途徑令人眼花繚亂：成考、自考、學歷文憑考、電大、遠程教育……到底何種考試才最適合自己呢，這是每個求學者都迫切需要了解的問題。只有徹底了解他們之間的不同之處，才能使自己在各種考試間遊刃有餘。就讓我們先來說說自考、成考、學歷文憑考試的區別：
辦學主體
各大學都有相應的成人教育學院或繼續教育學院，所以成教的辦學主體一般為國家，但也有一些成教是社會力量辦學的。自考的辦學主體一般為個人或民間機構，也有一些是由各大學辦的，但一般都是打著大學的旗號而已。學歷文憑考試的辦學主體是個人或民間機構。
教育對象
我國成人教育的招生對象主要是在崗人員及待業者、已經離開正規學校的人員和已經接受過高等教育的專業技術人員和管理人員，從中可看出是名副其實的成人教育。不過也有些鬆動，越來越多的高中畢業生加入到成教的大軍中來。自考的情況與成考類似。學歷文憑考試則不同，他是民辦高等教育的一種，主要招生對象為剛從中等學校畢業出來的想接受高等教育的學生。
文憑頒發
成考的文憑是各大學的成教學院發的，你考上了哪個大學的成教，畢業時就會蓋有哪個大學的章;自考的文憑上蓋有兩個章，一個是主考院校的章，另一個是當地自考委的章。比方說在北京，如果你學的是自考的會計專業，不管你在哪個學校里學習，畢業後畢業證上會蓋中國人民大學(主考院校)和北京市自考委的章，與你所就學的學校沒有必然的聯繫;學歷文憑考試嚴格的來說是自考的一種，與自考不大一樣的是其畢業證由授課學校自己發，而不是由主考院校和自考委聯合蓋章。另外，自考與成考均有本科，達到條件者國家也可授予學士學位，而學歷文憑考試只有大專。
學習難度
成考入學叫嚴進寬出，學生只有通過國家統一的成人高考考試，才能入學就讀。就像高考一樣，也要填志願。但只要你考上了，一般來說畢業都不會太困難(這與普高很相似);自考和學歷文憑考試入學叫寬進嚴出，學員入學時不需要通過考試，直接就可入學，但如果你想得到國家承認的畢業證，就得一門一門的通過國家的考試。所不同的是，自考是全都是由國家出題考試，難度最大，學歷文憑考試由國家考三分之一，當地教育主管部門考三分之一，學校自已考三分之一。所以來說，這三種考試，自考最難。
學習方式
這三種考試中，成考的學習方式最多：有脫產全日制學習的，有夜大學，有函授，甚至早期的電大也是成人教育的一種方式。這對學員來說有很大的自主性：如果你有充足的精力與財力，你可以選擇脫產學習，體驗真正的大學生活;如果你一邊在工作一邊還想給自己充電，可以選擇夜大學;如果你想上外地的著名大學，也可以足不出戶的學習—函授。自考呢，相對來說學習方式就要少點，你只能在脫產學習與業餘自學之間選擇(當然，較大的城市裡也會有自考的業餘輔導班)。學歷文憑考試的學習方式只有一種，就是脫產學習。
文憑價值
常常有人問我這三種考試之間的含金量如何。其實只要你能畢業出來，其畢業證都是國家承認的。
