大宋學校是有計畫、有組織地進行系統教育的組織機構，名稱起源於民國時期，由專職人員和專門機構承擔教育活動。學校教育作為與社會教育相對的概念，是教育制度的重要組成部分，其教育體系涵蓋初等教育、中等教育和高等教育三個層級，以培養人才為己任，自夏商時期已出現類似教育機構，古代先後稱為庠、序、學、校、辟雍等。
西周時期學校為貴族教育場所，西漢設中央太學與地方學宮，唐代學校分類細化達到古代極盛，明清時期逐漸成為科舉制度的附屬。光緒二十八年（1902年）《欽定學堂章程》將教育機構定名為學堂，1907年新式學堂普及全國，辛亥革命後按新學制正式改稱“學校”並沿用至今。黃宗羲提出學校應兼具議政職能，陶行知在曉莊學校實踐生活教育論時主張拓展學校教育空間。
基本介紹
- 中文名：大宋學校
- 屬性：組織機構
- 名稱起源：民國
簡介,辦學歷史,
簡介
學校是培養人才的社會組織。自夏商，便有了“庠、序”（就是學校）。孟軻曰：“庠者，養也。”作為一個特殊的社會組織，學校一出現，便以培養社會所需要的人為己任，進而出現為培養人才所採取的因材施教等教育之法，歷史賦予學校的地位。
二千多年齊國的稷下學宮引發了百家爭鳴，孔子在大成殿的甬道開設杏壇以六藝而教眾賢和宋朝的六大書院所承擔著選俊功能，一直到黃宗羲提出“公其非是於學校”。他認為學校不僅具有培養人才改進社會風俗的職能，而且還應該議論國家政事之能，“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學校之實踐時，還提出“要把學校的一切伸張到大自然去”……
直至如今現代化的學校，培養人這一性質也沒有變化。因為這才是學校應有之義，只不過對於“培養人才”之內涵是更為豐富和更順應人之個性發展，也使學校更顯生命與活力。
由此可見，學校這一組織之特殊，承載了太多的歷史使命。自古至今，教書育人成了這一組織所特有的使命。多少千古偉人，便是從學校走向更廣闊的歷史空間，於是便有了“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”
