基本介紹
內容簡介,社會影響,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
《國小語文自主性學習研究》注重培養學生個性化的學習。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，對學生進行學習方法的指導，幫助學生建立起一套適合其自身的個性化的學習方法，讓學生真正成為學習知識的主人，才能真正具有一種參與到教學過程中去的能力和願望，才能提高課堂效率，進而有效地促進學生智力的發展和能力的提高，實現由應試教育向素質教育的轉變。
社會影響
《國小語文自主性學習研究》更好地解決學生主體和教師主導的關係。把“聊天”觀念引進語文教學之中，讓學生通過“聊天”掌握知識，不僅可以使知識、技能的掌握更為靈活，而且可以改變過去那種依賴教師的學習心理。同時，可以促使教師實現真正意義上的主導作用，使教師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來。所以，《國小語文自主性學習研究》作為新課程標準中的一個新內容，對新課標下的語文教學內容來說，具有一定的促進作用。
作者簡介
劉奔，女，1962年生，中學高級教師，遼寧省特級教師，錦州市人大代表。畢業於遼寧省青年幹部管理學院，東北師範大學教育管理專業研究生班結業。遼寧省“五一”獎章獲得者，全國德育科研先進個人，被中國高等教育學會、中國教育學會等部門聘為西部教育顧問，遼寧省教育科學規劃重點研究基地——渤海大學課程與教學研究中心兼職研究員。多年來，一直從事國小語文教學與科研工作，撰寫教學科研論文200多篇，科研成果多次獲得國家或省部級獎勵，曾主持、參與30多項國家級、省部級科研課題。
圖書目錄
序言
《語文課程標準（實驗稿）》把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程的基本理念之一。基礎教育課程改革實驗開展以來，在新課程理念的指導下，我們教師的課堂教學有了明顯的變化。老師們拓展了視野，更新了理念，有了新的收穫。就像葉聖陶先生所說的“學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”學生蒐集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力得到很大提高。我對如何在語文課堂中開展自主性學習、轉變學生學習方式等方面作了一些思考和嘗試，經驗與不足與大家共勉。
《國小語文自主性學習研究》強調“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理”的原則；強調在教學過程中要多給學生自主學習的機會，注重營造學生自主學習的氣氛。書中從經典教學法到本人構建的“聊天式”教學法，使語文課堂從傳統嚴格意義上的教師教、學生學讓位於師生互學。以學生為主體，教師創設民主和諧的課堂教學氛圍，真正實現課堂“平等、民主、人文”的有機結合。
第一章 語文自主性學習明晰
一、語文自主性學習方式的現實意義
二、語文自主性學習概念
三、語文自主性學習的特點
四、語文自主性學習的必要條件
五、語文自主性學習現狀調查
六、語文自主性學習現狀剖析
第二章 語文自主性學習方略
一、語文自主性學習方式改革
二、語文自主性學習的原則
三、語文自主性學習的策略
四、經典教學法
五、聊天式教學法
一、自主性學習能力培養的必要條件
二、自主性學習能力培養的方法
三、在自主學習過程中存在的問題
四、讓“自由”成為自主學習能力培養的動力
第四章 語文自主性學習能力的深入探究
一、在預習中培養自主學習習慣
二、在語文活動課中學生自主能力的培養
三、語文自主性學習研究的課題舉例
第五章 語文自主性學習的幾點思考
一、語文自主性學習的誤區
二、自主性學習的阻礙因素
三、關於自主性學習的幾點思考
