《國小英語教學法(從理論到實踐)》是2005年中央廣播電視大學出版社出版的圖書，作者是王薔。
基本介紹
- 書名：國小英語教學法:從理論到實踐
- 出版社：中央廣播電視大學出版社
- 頁數：201頁
- 開本：16
- 品牌：中央廣播電視大學出版社
- 作者：王薔
- 出版日期：2005年8月1日
- 語種：簡體中文, 英語
- ISBN：7304024305
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
《國小英語教學法(從理論到實踐)》講述了：這是一本關於國小英語教學理論與實踐的培訓教材，專門為在職國小英語教師的專業化發展而編寫。教材力求從賞已有的知識和經驗出發，啟發思考，促進互動，鼓勵參與，理論聯繫實際，提供充分的教學資源和技能技巧的訓練，為國小英語教師的培養奠定良好的理論和實踐的基礎，以實現國小英語教師朝著專業化方向發展的目標。全書共分四章，第一章是關於國小英語課程特點的研討；第二章是關於國小英語教學技能和技巧的培訓；第三章的主要內容是課堂教學管理；第四章主要討論了國小英語教學的評價問題。
作者簡介
王薔，1955年生人，1983年畢業於北京師範大學外語系，獲學士學位。1 987年獲美國俄亥俄大學語言學碩士學位，1 992年獲英國曼徹斯特大學教育碩士學位。現任北京師範大學外文學院外語教育與教師教育研究所所長、教授。兼任中國教育學會外語教學專業委員會副理事長，教育部高等學校第二屆、第三屆外語專業教學指導委員會委員。中國小教材審查委員會、中國小教師繼續教育教材審查委員會委員。主要從事語言學習理論、英語教學法、英語教師教育、行動研究等方面的教學與研究，在國內外刊物發表相關論文十幾篇，主編、編著相關著作和教材多部。近年來主持並參與了教育部基教司、高教司、師範司一些重大和重要研究項目和課題。
圖書目錄
SECTION ONE Understanding Foreige Language Teaching in the Primary School
Unit 1 Are children easier to teach than adolescents and adults?
Unit 2 What makes a good primary school English teacher?
Unit 3 What professional development stages have you gone through?
Unit 4 What are some of the typical characteristics of young learners?
Unit 5 How do chilren acquire their first language?
Unit 6 Is the younger the better for learning another language?
Unit 7 Do children learn in the same way?
Unit 8 What is the value of having a foreign language at the prmary phase?
Summary
SECTION TWO Methods and Techniques for Teaching English to Children
Unit 9 Teaching pronunciation
Unit 10 Teaching vocabulary
Unit 11 Using songs and rhymea
Unit 12 Using stories
Unit 13 Using role-plays/drama
Unit 14 Using games
Unit 15 Using projects
Unit 16 Developing oral communication skills
Unit 17 Developing written communication skills
Unit 18 The place of grammar in the primary scool classroom
Summary
SECTION THREE Classroom Management and Lesson Planning
SECTION FOUR Assessing learning with Children
FINAL REMARKS
REFERNCES
APPENDIXES
Appendix Ⅰ Basic Requirements for Primary School English
Appendix Ⅱ Classroom English
Appendix Ⅲ Common English Names
Appendix Ⅳ Vocabulaary List
Unit 1 Are children easier to teach than adolescents and adults?
Unit 2 What makes a good primary school English teacher?
Unit 3 What professional development stages have you gone through?
Unit 4 What are some of the typical characteristics of young learners?
Unit 5 How do chilren acquire their first language?
Unit 6 Is the younger the better for learning another language?
Unit 7 Do children learn in the same way?
Unit 8 What is the value of having a foreign language at the prmary phase?
Summary
SECTION TWO Methods and Techniques for Teaching English to Children
Unit 9 Teaching pronunciation
Unit 10 Teaching vocabulary
Unit 11 Using songs and rhymea
Unit 12 Using stories
Unit 13 Using role-plays/drama
Unit 14 Using games
Unit 15 Using projects
Unit 16 Developing oral communication skills
Unit 17 Developing written communication skills
Unit 18 The place of grammar in the primary scool classroom
Summary
SECTION THREE Classroom Management and Lesson Planning
SECTION FOUR Assessing learning with Children
FINAL REMARKS
REFERNCES
APPENDIXES
Appendix Ⅰ Basic Requirements for Primary School English
Appendix Ⅱ Classroom English
Appendix Ⅲ Common English Names
Appendix Ⅳ Vocabulaary List
序言
2001年，教育部決定我國從國小三年級起開設英語課程，這是我國社會、經濟和科技發展的需要，也是適應經濟全球化、為國家培養高質量人才的重大舉措，對於提高全民族的整體文化素質具有十分重要的意義。然而，國小英語教師不論是從數量上還是質量上都遠遠不能滿足國小英語課程發展的需要，國小英語教師的培養已成為當務之急，這也是我國推進基礎教育課程改革、保證國小英語教學質量的重要基礎和關鍵。一名合格的國小英語教師不僅要具有良好的英語語言基本素質，掌握國小英語教學的技能和技巧，還需要了解國小英語教學的特點，樹立以學生髮展為本的教育理念，要充分認識英語教育對於小學生各方面發展的重要價值。也就是說，國小英語教師既要有一定的國小英語教學的理論，了解兒童學習語言的規律，熟悉他們的年齡、心理和認知發展的特點，又要有適應國小英語教學的技能和方法，除此之外，國小英語教師還需要具備創造性地發展國小英語教學理論與實踐的能力。這本教材就是為了這一目的而編寫的。
這是一本關於國小英語教學理論與實踐的培訓教材，專門為在職國小英語教師的專業化發展而編寫。教材力求從學員已有的知識和經驗出發，啟發思考，促進互動，鼓勵參與，理論聯繫實際，提供充分的教學資源和技能技巧的訓練，為國小英語教師的培養奠定良好的理論和實踐的基礎，以實現國小英語教師朝著專業化方向發展的目標。
本教材採用了啟發式、互動式、討論式和反思式的學習方式，以任務型活動和理論與實踐的反饋方式為設計模式，要求學員自主學習、積極反思、參與討論，鼓勵學員結合自己的教學環境和條件，在理論的指導之下，創造性地設計自己的教學。
這是一本關於國小英語教學理論與實踐的培訓教材，專門為在職國小英語教師的專業化發展而編寫。教材力求從學員已有的知識和經驗出發，啟發思考，促進互動，鼓勵參與，理論聯繫實際，提供充分的教學資源和技能技巧的訓練，為國小英語教師的培養奠定良好的理論和實踐的基礎，以實現國小英語教師朝著專業化方向發展的目標。
本教材採用了啟發式、互動式、討論式和反思式的學習方式，以任務型活動和理論與實踐的反饋方式為設計模式，要求學員自主學習、積極反思、參與討論，鼓勵學員結合自己的教學環境和條件，在理論的指導之下，創造性地設計自己的教學。
