《問學明道系列:在生命的感悟中啟迪思考》主要內容包括對目前高校思想政治理論課改革中問題和難點的梳理；對高校思政課改革引入生命教育的必需性、必然性的理論研究和探索；高校四門思政課融入生命教育的課程設計以及個案研究等。
基本介紹
- 書名：問學明道系列:在生命的感悟中啟迪思考
- 出版社：中國社會科學出版社
- 頁數：194頁
- 開本：32
- 品牌：中國社會科學出版社
- 作者：韓小謙 韓美蘭
- 出版日期：2011年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787500498452
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《問學明道系列:在生命的感悟中啟迪思考》由韓小謙、韓美蘭、王春璽等編著，為教育部09年人文社會科學（思想政治理論課）專項任務課題研究成果。
圖書目錄
把握生命成長規律，深化高校思想政治理論教育改革(代前言)
第一章 在生命教育視閾中審視高校思想政治理論教育
第一節 高校思想政治理論教育教學改革的難點
一 高校思想政治理論教育的現狀
二 高校思想政治理論教育改革的難點及原因
第二節 融人生命教育的思想政治理論教育教學研究
一 思想政治理論教育與生命教育有著內在聯繫
二 思想政治理論教育可以向生命教育借鑑些什麼
第三節 生命教育視角下高校思想政治理論教育改革的思路
一 高揚“以人為本”的教育理念，培育人文關懷的思想政治理論教育課堂
二 遵循生命成長的規律，尋找符合生命節奏的思想政治理論教育的有效途徑
第二章 《思想道德修養與法律基礎》融人生命教育的課程改革
第一節 當前《思想道德修養與法律基礎》課中生命關懷的缺失
一 在價值取向上，側重關注生命的社會價值而對生命的個體價值關注不夠
二 在教學內容設定上，有關生命教育的內容明顯缺失
三 在教學方法上，側重單一的課堂講授而忽略學生的生命體驗
四 在教育評價機制上，缺乏對大學生個體生命感受的關注
第二節 以人為本，在教學中充分彰顯生命的個體價值和社會價值的統一
一 培養“四有”新人育人目標的形成及其在實施中出現的問題
二 樹立以人為本的理念，充分彰顯生命的個體價值和社會價值
第三節 以生命成長為線索整合和轉化相關教學內容
一 以生命成長為線索整合相關教學內容
二 以生命成長為線索轉化相關教學內容
第四節 倡導生命敘事、生命體驗和生命感動，促進人才培養
一 生命敘事
二 生命體驗
三 生命感動
第五節 實驗課堂
一 生命體驗：以行走的課堂拓展教學的時空
二 生命反思：以生命的沉思探尋道德的真諦
第三章《中國近現代史綱要》融人生命教育的課程改革
第一節 《中國近現代史綱要》課中生命教育的缺失及難點
一 內容講授只注重宏大敘事或革命敘事，缺少鮮活的歷史細節
二 只注重講授歷史結論，忽視學生的生命體驗、生命探索和發現
三 只注重發掘歷史規律，忽視發掘個體生命成長的規律
第二節 注重對大學生生命成長的引導，形成全面、多層次育人目標
一 在雙重教育目標中，重視塑造人、發展人、完善人的目標
二 在四個層次的培養目標中，注重思維和精神層次的目標
第三節 用以人為本的理念整合《中國近現代史綱要》課教學內容
一 講授內容要堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生
二 教學內容要兼顧《綱要》教材的篇章邏輯與專題講授的靈活性
第四節 實驗課堂
一 課程簡介
二 課程講授
第四章 《馬克思主義基本原理概論》融人生命教育的課程改革
第一節 《馬克思主義基本原理概論》課程教學存在的問題
一 片面理解課程的意識形態屬性，割裂政治與個體生命的聯繫
二 淡化馬克思主義的屬性，課程教學內容與現實生命脫節
三 誇大馬克思主義理論教育的灌輸性，課程教學“目中無人”
第二節 融人生命啟迪的課程改革目標
一 在生命意識的覺醒中，理解和樹立馬克思主義的世界觀
二 在人的生存和發展能力的培養中，領悟和掌握馬克思主義的方法論
三 在生命價值的提升中，崇尚和追求馬克思主義的社會理想
第三節 教學內容的設計：從現實的人出發，創造理想社會
一 課程改革的總體定位
二 生命教育視角下馬克思主義基本原理的教學內容的整合
第四節 實驗課堂
一 課堂設計理念和教學目標
二 課堂教學組織方式與實施步驟
三 參考資料
第五章 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》融人生命教育的課程改革
第一節 《概論》課在教學中遇到的難題
一 注重政策性內容的宣教，忽視鮮活事例的分析
二 注重群體的責任和義務，忽視個體的需求和特點
三 強調理論邏輯的完整性，忽視現實問題的回應
第二節 《概論》課加強人文關懷的教學理念梳理
一 實現課堂教學與服務社會理念的融合
二 實現個人願望與社會群體需求的契合
三 實現個人理想與社會發展方向的統一
第三節 促進學生全面發展的教學內容整合
一 核心理論的傳授
二 實踐能力培養
三 人文知識拓展
第四節 實驗課堂
後記
第一章 在生命教育視閾中審視高校思想政治理論教育
第一節 高校思想政治理論教育教學改革的難點
一 高校思想政治理論教育的現狀
二 高校思想政治理論教育改革的難點及原因
第二節 融人生命教育的思想政治理論教育教學研究
一 思想政治理論教育與生命教育有著內在聯繫
二 思想政治理論教育可以向生命教育借鑑些什麼
第三節 生命教育視角下高校思想政治理論教育改革的思路
一 高揚“以人為本”的教育理念，培育人文關懷的思想政治理論教育課堂
二 遵循生命成長的規律，尋找符合生命節奏的思想政治理論教育的有效途徑
第二章 《思想道德修養與法律基礎》融人生命教育的課程改革
第一節 當前《思想道德修養與法律基礎》課中生命關懷的缺失
一 在價值取向上，側重關注生命的社會價值而對生命的個體價值關注不夠
二 在教學內容設定上，有關生命教育的內容明顯缺失
三 在教學方法上，側重單一的課堂講授而忽略學生的生命體驗
四 在教育評價機制上，缺乏對大學生個體生命感受的關注
第二節 以人為本，在教學中充分彰顯生命的個體價值和社會價值的統一
一 培養“四有”新人育人目標的形成及其在實施中出現的問題
二 樹立以人為本的理念，充分彰顯生命的個體價值和社會價值
第三節 以生命成長為線索整合和轉化相關教學內容
一 以生命成長為線索整合相關教學內容
二 以生命成長為線索轉化相關教學內容
第四節 倡導生命敘事、生命體驗和生命感動，促進人才培養
一 生命敘事
二 生命體驗
三 生命感動
第五節 實驗課堂
一 生命體驗：以行走的課堂拓展教學的時空
二 生命反思：以生命的沉思探尋道德的真諦
第三章《中國近現代史綱要》融人生命教育的課程改革
第一節 《中國近現代史綱要》課中生命教育的缺失及難點
一 內容講授只注重宏大敘事或革命敘事，缺少鮮活的歷史細節
二 只注重講授歷史結論，忽視學生的生命體驗、生命探索和發現
三 只注重發掘歷史規律，忽視發掘個體生命成長的規律
第二節 注重對大學生生命成長的引導，形成全面、多層次育人目標
一 在雙重教育目標中，重視塑造人、發展人、完善人的目標
二 在四個層次的培養目標中，注重思維和精神層次的目標
第三節 用以人為本的理念整合《中國近現代史綱要》課教學內容
一 講授內容要堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生
二 教學內容要兼顧《綱要》教材的篇章邏輯與專題講授的靈活性
第四節 實驗課堂
一 課程簡介
二 課程講授
第四章 《馬克思主義基本原理概論》融人生命教育的課程改革
第一節 《馬克思主義基本原理概論》課程教學存在的問題
一 片面理解課程的意識形態屬性，割裂政治與個體生命的聯繫
二 淡化馬克思主義的屬性，課程教學內容與現實生命脫節
三 誇大馬克思主義理論教育的灌輸性，課程教學“目中無人”
第二節 融人生命啟迪的課程改革目標
一 在生命意識的覺醒中，理解和樹立馬克思主義的世界觀
二 在人的生存和發展能力的培養中，領悟和掌握馬克思主義的方法論
三 在生命價值的提升中，崇尚和追求馬克思主義的社會理想
第三節 教學內容的設計：從現實的人出發，創造理想社會
一 課程改革的總體定位
二 生命教育視角下馬克思主義基本原理的教學內容的整合
第四節 實驗課堂
一 課堂設計理念和教學目標
二 課堂教學組織方式與實施步驟
三 參考資料
第五章 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》融人生命教育的課程改革
第一節 《概論》課在教學中遇到的難題
一 注重政策性內容的宣教，忽視鮮活事例的分析
二 注重群體的責任和義務，忽視個體的需求和特點
三 強調理論邏輯的完整性，忽視現實問題的回應
第二節 《概論》課加強人文關懷的教學理念梳理
一 實現課堂教學與服務社會理念的融合
二 實現個人願望與社會群體需求的契合
三 實現個人理想與社會發展方向的統一
第三節 促進學生全面發展的教學內容整合
一 核心理論的傳授
二 實踐能力培養
三 人文知識拓展
第四節 實驗課堂
後記
