《和孩子聊書吧:讓孩子愛上閱讀》主要收錄了無所不用其極、我最喜歡“聊書”這種方式、什麼樣的書適合聊、記住五個“一點兒”、有可能，就選擇高品位的書、（三）多選擇兒童文學經典、（四）根據年齡來選書、（五）和不同性別的孩子聊的書、一次完整“聊書”的大概樣子等內容。
基本介紹
- 書名：和孩子聊書吧:讓孩子愛上閱讀
- 出版社：教育科學出版社
- 頁數：206頁
- 開本：16
- 作者：蔣軍晶
- 出版日期：2013年6月1日
- 語種：簡體中文
- 品牌：教育科學出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,名人推薦,
基本介紹
內容簡介
《和孩子聊書吧:讓孩子愛上閱讀》由教育科學出版社出版。
作者簡介
蔣軍晶，杭州市天長國小語文教師。曾獲全國第六屆青年教師閱讀教學評比一等獎第一名，應邀赴台灣、北京等地執教研究課200餘節，作講座100餘次。近10年來，致力於兒童文學閱讀的推廣，是國內知名兒童閱讀推廣人。
圖書目錄
代序我的聊書旅程
第一章由“聊”愛上書
一、為什麼要讀整本書
（一）鍛鍊真實的閱讀能力
（二）培養閱讀意志
（三）靜下來，靜下來
（四）接觸一個更豐富的文學世界
二、如何讓孩子愛上閱讀
（一）建一個書架——為了那60%的機率
（二）“捐兩本，看百本”
（三）影響友伴——群體動力學的啟示
（四）大聲朗讀——由聽愛上讀
（五）保證閱讀的時間
（六）無所不用其極
（七）我最喜歡“聊書”這種方式
三、什麼樣的書適合聊
（一）記住五個“一點兒”
（二）有可能，就選擇高品位的書
（三）多選擇兒童文學經典
（四）根據年齡來選書
（五）和不同性別的孩子聊的書
第二章一次完整“聊書”的大概樣子
一、導讀
（一）要有充分的準備
（二）要有獨特的角度
（三）孩子自己也可以導讀
二、閱讀
（一）具體說說“持續默讀”
（二）發揮“閱讀單”的作用
三、討論
四、延伸
（一）藝術延伸
（二）生活延伸
（三）自然延伸
（四）肢體延伸
（五）文學延伸
五、聊書的流程變式
（一）圍繞同一個議題開展群書閱讀
（二）群書閱讀的議題可以是不同側面的
第三章讓孩子聊起來，是一門技術活兒
一、首先是要提出好的問題
（一）要多提詮釋類問題
（二）要多提開放類問題
（三）要多提延伸性問題
二、教學組織，鬆散一些
三、不用過度詩意和結構化的教學語言
四、營造安全的討論環境
（一）不要老用“好壞對錯”評判孩子們的意見
（二）討論之前進行“預告”
（三）不要老給“正確答案”
五、儘可能讓孩子多說
（一）不輕視任何淺顯的意見
（二）老師，別急著發表高見
（三）等待，等待，再等待
六、老師，要富有解釋智慧
七、幫助學生養成一些討論技巧
第四章聊書與閱讀策略
一、有哪些重要的閱讀策略
（一）預測和推理
（二）啟動先備知識
（三）圖像化
（四）整合資訊
（五）自我監控
（六）聯結
（七）問問題
二、怎樣幫助孩子掌握閱讀策略
（一）正面示範——教更下位的方法
（二）大聲思維——讓孩子看到你思考的過程
（三）閱讀單——將策略顯性化
三、獨立練習——教與套用的二八原則
第五章不同的書，不同的聊法
一、進入童話，和故事化在一起——和孩子聊“童話”
（一）低段的重心放在“講述”
（二）中段的重心放在“體驗”
（三）高段的重心放在“思考”
二、以安全的距離來探索一些“巨大”的話題——和孩子聊“奇幻故事”
（一）以一個安全的距離探索令人困擾的問題
（二）解開奇幻文學的敘事符碼
（三）用表現的方式全面釋放他們的想像力
（四）幫助聯結文學與生活
三、研究人生與文學的種種問題——和孩子聊“成長小說”
（一）與個人聯結的話題
（二）與生活聯結的話題
（三）與藝術聯結的話題
四、為了豐富我們的生命體驗——和孩子聊“動物小說”
（一）真實的大自然與想像中的大自然
（二）動物世界和人類世界
五、“為了生存”和“生存的背後”——和孩子聊“冒險小說”
（一）為什麼他們能夠活下來
（二）生存背後的價值觀
（三）多義性的討論
六、在預測和推論中成為聰明的讀者——和孩子聊“偵探小說”
（一）“預測和推論”的閱讀策略
（二）“圖像化”的能力
（三）小說的“知識背景”
第六章聊書之前，可以試試“群文閱讀”
第七章走進聊書現場
附1：推薦給孩子看的書
附2：推薦給老師、家長看的書
第一章由“聊”愛上書
一、為什麼要讀整本書
（一）鍛鍊真實的閱讀能力
（二）培養閱讀意志
（三）靜下來，靜下來
（四）接觸一個更豐富的文學世界
二、如何讓孩子愛上閱讀
（一）建一個書架——為了那60%的機率
（二）“捐兩本，看百本”
（三）影響友伴——群體動力學的啟示
（四）大聲朗讀——由聽愛上讀
（五）保證閱讀的時間
（六）無所不用其極
（七）我最喜歡“聊書”這種方式
三、什麼樣的書適合聊
（一）記住五個“一點兒”
（二）有可能，就選擇高品位的書
（三）多選擇兒童文學經典
（四）根據年齡來選書
（五）和不同性別的孩子聊的書
第二章一次完整“聊書”的大概樣子
一、導讀
（一）要有充分的準備
（二）要有獨特的角度
（三）孩子自己也可以導讀
二、閱讀
（一）具體說說“持續默讀”
（二）發揮“閱讀單”的作用
三、討論
四、延伸
（一）藝術延伸
（二）生活延伸
（三）自然延伸
（四）肢體延伸
（五）文學延伸
五、聊書的流程變式
（一）圍繞同一個議題開展群書閱讀
（二）群書閱讀的議題可以是不同側面的
第三章讓孩子聊起來，是一門技術活兒
一、首先是要提出好的問題
（一）要多提詮釋類問題
（二）要多提開放類問題
（三）要多提延伸性問題
二、教學組織，鬆散一些
三、不用過度詩意和結構化的教學語言
四、營造安全的討論環境
（一）不要老用“好壞對錯”評判孩子們的意見
（二）討論之前進行“預告”
（三）不要老給“正確答案”
五、儘可能讓孩子多說
（一）不輕視任何淺顯的意見
（二）老師，別急著發表高見
（三）等待，等待，再等待
六、老師，要富有解釋智慧
七、幫助學生養成一些討論技巧
第四章聊書與閱讀策略
一、有哪些重要的閱讀策略
（一）預測和推理
（二）啟動先備知識
（三）圖像化
（四）整合資訊
（五）自我監控
（六）聯結
（七）問問題
二、怎樣幫助孩子掌握閱讀策略
（一）正面示範——教更下位的方法
（二）大聲思維——讓孩子看到你思考的過程
（三）閱讀單——將策略顯性化
三、獨立練習——教與套用的二八原則
第五章不同的書，不同的聊法
一、進入童話，和故事化在一起——和孩子聊“童話”
（一）低段的重心放在“講述”
（二）中段的重心放在“體驗”
（三）高段的重心放在“思考”
二、以安全的距離來探索一些“巨大”的話題——和孩子聊“奇幻故事”
（一）以一個安全的距離探索令人困擾的問題
（二）解開奇幻文學的敘事符碼
（三）用表現的方式全面釋放他們的想像力
（四）幫助聯結文學與生活
三、研究人生與文學的種種問題——和孩子聊“成長小說”
（一）與個人聯結的話題
（二）與生活聯結的話題
（三）與藝術聯結的話題
四、為了豐富我們的生命體驗——和孩子聊“動物小說”
（一）真實的大自然與想像中的大自然
（二）動物世界和人類世界
五、“為了生存”和“生存的背後”——和孩子聊“冒險小說”
（一）為什麼他們能夠活下來
（二）生存背後的價值觀
（三）多義性的討論
六、在預測和推論中成為聰明的讀者——和孩子聊“偵探小說”
（一）“預測和推論”的閱讀策略
（二）“圖像化”的能力
（三）小說的“知識背景”
第六章聊書之前，可以試試“群文閱讀”
第七章走進聊書現場
附1：推薦給孩子看的書
附2：推薦給老師、家長看的書
名人推薦
蔣軍晶老師語文課上得飛揚，又總是飛揚地帶了學生去讀文學，蔣軍晶的飛揚是真的了！
——梅子涵（兒童文學作家、教授）
聊書是一種方法，它打破了師授生承的僵化教學；聊書是一種姿態，它鼓勵學生“說來聽聽”；聊書是一種心境，它為急功近利的教育增添了幾許平心靜氣。
——王林（語文教育工作者）
軍晶是個“玩家”，他把閱讀這件事“玩”得風生水起、樂趣無窮。他不光自個兒“玩”得喜滋滋，更讓那一幫孩子“玩”得樂癲癲。他是真正的好手。
——周益民（語文特級教師）
我多次聽過蔣軍晶老師的語文課。蔣老師講課沉穩大氣，循循善誘，環環相扣。我喜歡他從容、自然的教態，佩服他舉重若輕的功力。現在，讀他的這本書，證實了我聽課時的猜測：他的一些行之有效、立竿見影的教學方法，的確是來自兒童文學方面的學養。
——朱自強（兒童文學教授）
——梅子涵（兒童文學作家、教授）
聊書是一種方法，它打破了師授生承的僵化教學；聊書是一種姿態，它鼓勵學生“說來聽聽”；聊書是一種心境，它為急功近利的教育增添了幾許平心靜氣。
——王林（語文教育工作者）
軍晶是個“玩家”，他把閱讀這件事“玩”得風生水起、樂趣無窮。他不光自個兒“玩”得喜滋滋，更讓那一幫孩子“玩”得樂癲癲。他是真正的好手。
——周益民（語文特級教師）
我多次聽過蔣軍晶老師的語文課。蔣老師講課沉穩大氣，循循善誘，環環相扣。我喜歡他從容、自然的教態，佩服他舉重若輕的功力。現在，讀他的這本書，證實了我聽課時的猜測：他的一些行之有效、立竿見影的教學方法，的確是來自兒童文學方面的學養。
——朱自強（兒童文學教授）
