南京大學“生命科學實驗教學中心”是為國家培養生命科學高級人才的重要實踐場所，主要承擔有包括“國家理科生物學基礎科學研究和人才培養基地”（1993年）與“國家生命科學與技術人才培養基地”（2002年）在內的本科生實驗教學任務，無論是在生源質量、師資隊伍、辦學條件、建設水平和管理水平的先進性方面，還是在人才培養效果、質量和教學改革成果的特色方面都在全國名列前茅，是具有國內一流水平、現代化的多功能綜合性實驗教學中心，在全國具有廣泛的影響和示範輻射作用。
基本介紹
- 中文名：南京大學生命科學實驗教學中心
- 地區：南京大學
- 內容：生命科學實驗教學中心
- 時間：2002年
發展歷程,隊伍綜述,教學情況,教學成果,信息平台,教學科研成果,
發展歷程
南京大學（1902年）“生命科學實驗教學中心”依託於歷史悠久、實力雄厚的南京大學生命科學學院，學院的前身可溯至1921年的生物學系（全國第一個生物系）1990年在生物系與生物化學系的基礎上組建成立生命科學學院。
生命科學是一門實驗性很強的學科，在當前生命科學的研究領域中掌握先進的實驗技術至關重要，縱觀當前生命科學迅猛發展的速度，其中實驗技術的創新起了關鍵的作用。南京大學生命科學學院在生命科學高級人才培養的教學規劃中，歷來注重學生的實驗教學，早在1986年，為了更好地加強基礎實驗教學，通過資源整合，統一組建了 “生物基礎教學實驗中心”，下設三個綜合性的教學實驗室，即：基礎生物學實驗室、基礎生物化學實驗室和中級生物學實驗室。1995年基礎生物學實驗室榮獲江蘇省先進實驗室稱號，並在全國有廣泛影響。1997年基礎生物學與基礎生物化學兩個實驗室，分別以優秀成績通過教育部所組織的按照高等學校基礎課教學實驗室 6項39條標準的評估驗收，並於2000年被江蘇省教委確定為首批驗收合格單位並頒發有合格證書，同年“中心”亦被江蘇省教委評定為省級實驗教學中心，後於2003年由南京大學科學規劃管理並系統更名為“生命科學實驗教學中心”。
多年來，“中心”先進的實驗教學內容和優秀的實驗教學質量依託於學院不斷發展的學科優勢和高水平的學術研究與教學隊伍。
目前，學院設有生物科學、生物技術、生態學3個本科專業，擁有生物化學與分子生物學、植物學2個國家重點學科（1988年），生理學為江蘇省重點學科。植物學、生物化學與分子生物學學科點為全國首批博士點（1981年），具有生物學博士後流動站（1990年），生物學一級學科博士學位授予權（2000年）以及7個二級學科博士點（生物化學與分子生物學、植物學、生理學、遺傳學、動物學、生物信息學、生態學）。在研究機構及學科特區方面設有醫藥生物技術國家重點實驗室、國家遺傳工程小鼠資源庫、分子醫學研究所、模式動物研究所、生物技術研究所、功能生物分子研究所等。這些高水平的研究機構除了體現南京大學作為研究型大學的發展特徵之外，同時亦為“中心”採取教學與科研相結合的實驗教學改革提供了強有力的支撐平台，促進了實驗教學與科研、工程、社會套用實踐的密切聯繫，提高了實驗教學內容、方法、手段、管理的先進性，並逐步形成和積累了多項具有向全國推廣套用價值的實驗教學改革特色和示範經驗。
雄厚的師資力量體現在依託院的學科點，擁有長江學者獎勵計畫特聘教授4人，國家傑出青年基金獲得者7人，教授28人（博導23人），副教授和副高職稱37人。同時，有計畫地派出青年教師去國內、外高校或科研院所進修，注重培養新生力量。通過專職與兼職相結合，“中心”已形成一支以年輕教授為主體，結構合理、教學科研能力強的高水平師資隊伍，隊伍中的大部分成員都直接承擔、負責或參加有有關的實驗教學任務或實驗教學研究方面的工作。“中心”實驗教學隊伍的穩定機制、最佳化機制、激勵機制使實驗教學質量得到了長久穩固的保證，並使實驗教學的改革得到了持續不斷地蓬勃發展。D
多年來，尤其是近幾年來，“中心”作為教育部“新世紀高等教育教學改革工程”等多項教學研究項目的主持或主要參加單位，並在獲得“211”工程、“985”工程、“基地”建設、世界銀行貸款等諸多教學研究和建設項目的資助下，大力開展實驗教學改革研究，取得了包括在全國首創的“系統性整合生命科學教學新體系”、“獨立運行的生命科學實驗教學新模式”、在全國率先創建的生命科學“三級技能培訓體系”、“生命科學實驗教學新理念的探索與實踐”、“學科交叉開放研究型綜合實驗訓練”、“生命科學實驗教學資源集中管理新模式”、具有國內先進水平的“計算機仿真生物技術教學”新方法等一系列豐碩的且具有示範性的實驗教學改革成果。近五年來共主持省部級8項、校級6項，參加部級2項，共16項實驗教學研究。獲獎勵18項，其中省部級14項、市級1項、校級3項。此外，個人獲部級獎勵1項，校級獎勵多項。
在教學實驗室建設方面，“中心”以加強本科生實驗教學為重點，更新、購置了一大批先進、齊全的實驗教學儀器。批量配備以筆記本電腦、網路化、視頻化、數位化、實時化、互動化、自動化、多媒體化、計算機仿真實驗化以及包括批量配置達到國際標準的國產現代化色譜工作站、多功能圖像分析系統、全進口的8CH-PowerLab、PCR等現代化實驗教學設備已經全部套用於本科生的實驗教學。目前，“中心”的設備資產總值已達1500餘萬元，實驗室總面積已達2700平方米，實驗教學能力已達到每學年21萬人時數，煥然一新的現代化教學實驗室其環境與安全等各項指標都達到了國家級標準化教學實驗室的要求，具有國內一流水平的教學條件為一流人才的培養提供了充分的保證。
隊伍綜述
“中心”師資力量雄厚。“中心”現有專職人員：31人 ，平均年齡43歲，正高級職稱的有教授7人，副高職稱14人，具有博士學位的教師有13人，已形成了一支核心骨幹穩定、科研實力強、教學水平高、熱心實驗課教學的老中青相結合、職稱、結構、數量合理、兼職聘用相結合的實驗教學、技術與管理隊伍，很好地滿足了實驗教學的要求。
實驗室主要骨幹包括“中心”設定的3名中心副主任，10名學科實驗室主任和部分兼職教授，他們具有紮實的理論基礎和豐富的實驗室工作經驗，對實驗教學和實驗室建設與管理不斷進行探索研究，取得了顯著效果
教學情況
中心自成立以來，長期致力於生命科學實驗教學的改革，按照南京大學倡導的“融素質教育與業務培養為一體，融知識傳授與能力培養為一體，融教學與科研為一體”的教學理念和實驗教學的一系列方針政策，根據生命科學從微觀到巨觀、個體到群體、結構與功能、交叉與整合的發展趨勢和實驗性學科的特點，提出了“以學生為本，融知識傳授、能力培養、素質教育於一體，理論教學與實驗實踐教學統籌協調，重視實驗教學，重視對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力的培養；實驗教學突出系統生物學技能，強調對生命科學的整體把握，以科學精神和創新能力培養為主，以個性化塑造為特色”的生命科學實驗教學理念，以培養一批理論和實踐功底寬厚, 掌握生命科學特點和發展趨勢，富有開拓精神、創新能力和國際競爭力，具有系統性整合生命科學知識的人才，並擁有六種素質或特質：（1）對生命科學的整體性理解與基本掌握；（2）對生命科學前沿研究的了解；（3）對生命科學實驗技術的理解與掌握；（4）生命科學研究的科學態度；（5）對科學問題的自主與創新性思維；（6）進行科學研究的團隊與協作精神，從而創建成為國內一流的生命科學實驗教學示範中心。
教學成果
中心近五年來共主持省部級9項、校級6項，參加部級2項，共17項實驗教學研究。獲獎勵18項，其中省部級14項、市級1項、校級3項。此外，個人獲部級獎勵1項，校級獎勵多項。
教學主要獲獎
1）“生命科學本科實驗教學創新體系的建立和實踐”獲國家教學成果二等獎（2005年）、四川省教學成果獎一等獎（2005年）（完成單位為四川大學、復旦大學、南京大學，南京大學陳建群為第三完成人）
2） “生命科學實驗教學新體系的探索與實踐”榮獲江蘇省教學成果獎一等獎（2005年）
3） “非生物類（本科生）生物學教學的研究與實踐”獲湖北省教學成果獎一等獎（2005年）（完成單位為武漢大學、中國科技大學、華中科技大學、湖北大學、南京大學、四川大學，南京大學陳建秀為第五完成人）
4） “普通生物學”2004年被評為“國家級精品課程”、“江蘇省普通高校一類優秀課程”（表8）
5）“普通生態學（含實驗）”榮獲江蘇省普通高校二類優秀課程（2004年）
6）“生物化學課程群（生物化學及實驗、生化分析及實驗、分子生物學及實驗）”榮獲江蘇省普通高校優秀課程群獎（2002年）
7）“創建生物化學及實驗教學新模式（含生化分析及實驗）”榮獲江蘇省高等教育教學成果一等獎（2001年）
8）國家理科基礎人才培養基地創建名牌課程項目7項5門課程（表9）
9）國家級精品課程1門，省級1門，校級2門
10）近5年來發表教學研究論文10篇
信息平台
（1）中心在結合教學實驗室多媒體、工作站、圖象系統、Power Lab等建設的同時，同步建立了教學實驗室的網路化和視頻化系統，同步建設大大提高了投資效益，同時使整個教學實驗室構建成了網路化信息平台。該平台具有視頻化、數位化、實時化、互動化、自動化、多媒體化、計算機仿真實驗化的實驗教學功能，可實現校、內外共享。利用該平台在進行互動式教學、實時化實驗數據採集、仿真化教學等。同時，可以連結校園網、網際網路可查詢任何網路資源（如：CALIS、WOS等），網路化的教學實驗室為實驗方法、手段的教學改革提供了極大的方便。
（2）中心通過近幾年實驗教學內容和方法的改革，積累了豐富的網路實驗教學資源（如互動式實驗、錄像、動畫、仿真等），可以讓學生進行網上學習，包括網上精品課程的學習。
（3）中心通過教學實驗室的網路平台實現了實驗教學、儀器設備基本信息等網路化管理，實驗大綱項目、實驗教學計畫、實驗儀器設備、固定資產等隨時可以通過網上查詢。此外，還建立了先進的學生管理系統，可以對學生的實驗數據、結果進行存儲、調用和評價，為綜合評定學生成績，為了解實驗教學效果提供了很好的手段，該系統具有全國先進水平。
教學科研成果
學生的基本知識、實驗基本技能寬厚紮實，創新能力強，實驗創新成果多。絕大多數學生喜歡做實驗、會做實驗並做好實驗。每一個實驗小組內的同學之間協作得很好。我們培養的學生其動手能力在校內、外反饋的結果是表現突出，有競爭力。近三年學生包括有許多畢業後去美國留學的學生反映學了本課程很有用，實驗學分亦被國外大學所認可。
對該院實驗中心教學效果的最好證明也許是從該院畢業生表現出來的科研能力和綜合素質。例如，美國出版的Cell 近25年發表的第一篇來自中國的研究論文(Jiang H, Guo W, Liang X, Rao Y. (2005) Both the Establishment and the Maintenance of Neuronal Polarity Require Active Mechanisms: Critical Roles of GSK-3β and Its Upstream Regulators. Cell 120: 123-135)，其第一作者蔣輝和第二作者郭煒都是該院畢業的學生。
據饒子和校長（院士）介紹他實驗室最近發表的Cell論文(Sun F, Huo X, Zhai YJ, Wang AJ, Xu JX, Su D, Bartlam M, Rao ZH. (2005) Crystal Structure of Mitochondrial Respiratory Membrane Protein Complex II. Cell 121: 1043-1057)也以南大本科畢業學生為第一作者(孫飛)。2005年度, 從該院畢業的本科生髮表Cell論文的還包括管吉松同學(Guan JS, Xu ZZ, Gao H, He SQ, Ma GQ, Sun T, Wang LH, Zhang ZN, Lena I, Kitchen I, Elde R, Zimmer A, He C, Pei G, Bao L, Zhang X. (2005) Interaction with Vesicle Luminal Protachykinin Regulates Surface Expression of δ-Opioid Receptors and Opioid Analgesia. Cell 122: 619-631）。通過這些學生與本實驗中心老師通過多種渠道的交流、匯報得知，他們非常感慨得益於在校中心所受到過的實驗技術和實驗思想的訓練，他們非常感激他們的老師。其中,管吉松同學在寫給中心老師的來信中表示“……體會到在南大及其實驗中心打下的紮實的基礎對我的幫助是巨大的。在四年的本科學習中，南大通過老師的言傳身教，通過全面的實驗技能培養，一方面培養了我對生物學濃厚的興趣，另一方面培養了我在實驗中解決問題分析問題的能力。綜合性啟發性的訓練讓我對生物學有了比較全面和深刻的認識，讓我能獨立地運用生化實驗技能和手段解決研究中遇到的問題”。
田大成教授指導的王強同學本科受到中心的訓練，博士生階段進入科研實驗室，至今一年半時間，已有發明國家專利“用於T—A克隆的載體及其製備方法”（3作）一個，SCI文章“Indels correlated with mutation hot-spots in eukaryotic genomes”一篇 （Co-first）在投，此文章已進入Nature雜誌第二輪Review；孫小芹同學，大三下學期進入其實驗室，大四上學期開始獨立承擔課題，現已發明國家專利“製作DNA接頭的方法”一個（2作）， 2005年獲得第九屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽二等獎；沈靜丹同學大三下學期進入實驗室，大四上學期開始獨立承擔課題，已發表SCI文章一篇（Genetics 2006 172：1243－1250)。此外，有同學（聶永軍、歐陽晨光等）在大四畢業論文實習期間進行創業設計，其作品獲“挑戰杯”全國大學生創業計畫競賽銀獎（2004）。
中心及其教師自2004年以來, 積極參與及承辦江蘇省生物學奧林匹克競賽實驗培訓和比賽的任務, 至今所培訓和選撥出的選手已獲得全國生物學奧林匹克競賽金牌2塊, 尤其是歐洋同學（江蘇省梁豐高級中學）在阿根廷舉行的國際第17屆生物學奧林匹克競賽（2006年）獲得金牌。
全國率先建立的實驗教學體系的三個創新包括：實驗教學內容與課程體系的創新、實驗教學模式的創新、三級技能培訓體系創新。它們在全國具有廣泛示範作用，並被許多兄弟院校參照我們的教學體系，教學方法等多項成果實施相關實驗教學改革。
