停滯效應

停滯效應

停滯效應是美國著名心理學家丹尼斯·維特利博士和納亞連在育嬰堂兒童剝奪研究中得出的一種心理趨勢。這種趨勢是由於剝奪環境而缺少學習機會造成的,主要面向對象為育齡兒童。

基本介紹

  • 中文名:停滯效應
  • 外文名:Stagnation effect
  • 發現者:丹尼斯·維特利
  • 成因:剝奪環境而缺少學習機會造成的
  • 對象:育齡兒童
  • 學科歸屬:發展心理學
案例分析,現象分析,預防措施,其它,

案例分析

現象分析

國中生在學習生活中,經常碰到一些困難和挫折。比如在數學學習中,許多學生初一年級時成績呈穩步發展的趁勢,而升入初二後,出現了暫時停頓的現象,我們把之稱為學習中的“停滯現象”。它的突然而至,往往使許多學生丈二和尚摸不著頭腦,始終解不開一個結,那就是為什麼花費了比初一年級更多的時間和精力,結果卻沒有絲毫進步。於是有人開始懷疑自我,悲觀、煩惱、焦慮接踵而來,如果家長和老師不及時開導教育,輕則導致神經衰弱,影響正常的學習,重則患上抑鬱症神經症。我們不妨來看看以下幾個真實的例子。
初二學生某某,初一入學時成績優異,進入初二後,數學成績有所下降,老師恨鐵不成鋼,家長望子不成龍,無休無止的訓斥和批評,使該同學感覺到所有的人都用異樣的目光看待自己,感到末日來臨,從此一蹶不振,整日恍惚,各門功課一落千丈。
初二學生某某,學習刻苦踏實,在初一年級能較為順利地達到教學要求。可是上了初二,幾何證明的出現讓她恐懼不已。無論如何嘗試,最終都無從下手。久而久之,她不信任自己了,總是依靠別人來完成作業。最後發展到看見幾何題就發抖、頭疼,上幾何課度日如年。最後因神經衰弱而休學。
學生某某,學習基礎較差,初一時在老師、同學的幫助下有一定的進步。但初二以後,成績不僅沒有突破,甚至越學越差。無聊枯燥的學習,最終導致他痛恨數學這一科,對別人的幫助也進行惡語頂撞,有意攻擊。
眾多的事例使人不得不重視一個問題,“停滯現象”引發一部分學生的心理失衡,產生“心理危機”。究竟什麼樣的學生在出現“停滯現象”後易發生心理危機呢?
父母對孩子的期望值較高易使孩子產生心理危機。因為父母對孩子的學習要求脫離了孩子的實際,要求每次考試都是優良成績,一旦達不到目標,就不分青紅皂白地指責打罵,甚至說出一些傷害孩子自尊心的話。於是孩子背上沉重的包袱,對學習產生恐懼、抵制和煩惱、畏縮等消極的舉動,形成學習的惡性循環。除此以外,自信心不足,學習習慣不好的孩子也易發生心理危機。自信心不足的學生往往較內向、自卑,總認為自己與別人的差距很大,更不敢不恥下問,結果總是弄得自己心煩意亂。學習習慣差的孩子往往不能自控,別人的幫助又聽不進,自己又不能獨立完成學業。同樣會產生固執、逃避等心理危機。
面對學生已經出現的心理危機,學科老師該如何進行處理呢?首先,教師不能歧視出現了“停滯現象”的學生,要給他們施以更多的關懷,使他們親其師,信其道,主動道出心中的秘密。只有學生對教師產生了信任,才能真正找到這種現象的癥結,才能對症下藥,尋找解決問題的良方妙藥;其次教師要善於捕捉學生的閃光點,用放大鏡看待優點。用加法累計優點,增強他們的自信心,提高承受挫折的能力;再次,發揮多渠道的教育機制,密切家校聯繫,與班主任齊心協力做好學生的疏導工作。最後,教師要不斷充實自己,不但熟悉專業知識,也要重視學習教育心理學,真正做到給學生一碗水,自己先要有一桶水。

預防措施

一.激發興趣,挖掘才能
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。有趣的事物可以使人減少焦慮,增加快感,學生有了愉快的情緒體驗,才會進一步產生學習的需求。美國心理學家A.L.拉扎若斯做了興趣與智慧型的對比研究,認為興趣具有促進努力學習的功能。它與智慧型相比更為重要,興趣較濃的學生比智慧型較高的學生在學業上更占優勢。作為基礎學科的數學,要真正貫徹“開發智力,培養能力”的教學目標,只有以興趣為出發點,以激發學生更大的學習興趣為目的,設法把學生的好奇心化為強烈的求知慾,才能使學生的潛能得到最大的發展,從而樂學、想學數學,大大化解他們對這一學科的恐懼心理,排解因“停滯”產生的煩惱。
二.注重情感,創設氛圍
從情感入手是現代教學的標誌之一。蘇霍姆林斯基認為,情感是獲取知識的土壤和動力,布魯姆把情感看作是影響教學過程的三大教學變數之一。教師以自身對教學的積極情緒感染學生,善於利用一切時機與學生進行心理交流,一句口頭表揚,一個熱情的目光,一次表現機會的給予,都可能為學生提供熱愛數學,樹立信心,進而刻苦鑽研數學的契機。這種建立在平等、民主、真誠、理解上的情感,創設的是一個師生共樂的良好課堂氣氛,一切緊張焦慮,一切自卑憂愁皆拋之雲外,取而代之的是充滿自信的快樂心態。
三.挫折教育,健全個性
俗話說:“自古雄才多磨難,從來紈絝少偉男”。現在的中學生且不說磨難,就是一個小願望不能實現也會對他人產生敵視和冷漠。因此,老師在教學中要了解學生,遵循學生思維規律,有意讓學生在學習中受到不同的挫折,教會他們要“輸得起”。同時,舉一些“勝敗乃兵家常事”的例子,幫助他們進行心理調節,鼓勵他們在“停滯現象”產生時,學會分析自我,不服輸,敢於競爭,在“摔打”中不斷完善自我,相信“烏雲是擋不住太陽的”。

其它

PCR產物積累規律:反應初期產物以2n呈指數形式增加,至一定的循環數後,引物、模板、DNA聚合酶形成一種平衡,產物進入一個緩慢增長時期(“停滯效應”),即“平台期”。
傳統中藥是以消除疝氣形成的根本原因為目的,但是它不能有效修復患病期間造成的腹腔膜的缺損,故而達不到徹底根治的目的。而且在實際服用過程中,傳統中藥被人體吸收緩慢,往往在起到一定療效後發生“藥效停滯效應”。

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