CSE評價模式由斯泰克提出，古巴、林肯等進一步發展而成的課程評價模式。
基本介紹
- 中文名：CSE評價模式
- 外文名：Center for Study of Evaluation
- 屬性：職業技術教育改革的評價模式
- 研究者：利福尼亞大學評價研究中心
- 開始推廣：20世紀60年代後期
簡介,特點,評價步驟,
簡介
CSE評價模式是以美國洛杉磯加利福尼亞大學評價研究中心（Center for Study of Evaluation）命名的一種評價模式，該中心自20世紀60年代後期以來一直在研究和推廣的這一評價模式。
特點
CSE評價是一種綜合性的評價，它具有以下幾個特點：
第一，這是一種旨在為職業技術教育改革提供服務的評價模式；
第二，在這一評價中，評價的形成性功能和總結性功能得到了有機的統一；
第三，這是一種動態的評價，評價活動貫穿於職業技術教育改革的全部過程當中，也是最重要的一點。
與其他評估模式相比，它的優勢主要體現在階段性、綜合性與全程評估相結合上。因其將整個培訓的發生、發展過程分為階段進行評估，從而有效地獲取培訓過程中的各階段、各環節的可靠信息，不斷控制、調整和改進培訓工作。
評價步驟
CSE評價是一種較為實用的評價模式。它包括四個活動階段：
第一，需要評價，自我發展需要評定，指對教師自我發展目標的認定也就是問題的選擇；
第二，自我發展方案評定，就是教師自己對實現自我發展目標方面成功的可能性進行評定，是計畫的選擇階段；
第三，形成性評定，指教師在實現自我發展性目標過程中發現成功和不足之處，及時修改自己的行動方案，從而保證發展目標的實現，是計畫的修正階段；
第四，總結性評定，指教是對自我發展性目標的達成情況進行全面的調查和判斷，通過反思，調整自己的發展目標，使自己的專業素養不斷發展，是計畫的批准或採納階段。
