從1989年開始，由加拿大國際開發署(CIDA)資助設立了“中加高中後職業技術教育項目”(CCCLP)，旨在建立中加兩國高中後的職業技術學校間的合作。作為這個項目的延伸活動，開展了對盛行北美的DACUM(Develop acurriculum，“開發一個教學計畫”的英文縮寫)教學計畫模式的介紹與研討。
基本介紹
- 中文名：CBE理論與實踐
- 外文名：DACUM(Develop acurriculum
- 開始時間：1989年
- 投資：加拿大國際開發署
1991年10月在成都舉辦了一期講習班，由加方派出，專家系統介紹了 DACUM模式，引起了參加者的很大興趣，不少校長和專家或撰文或舉辦研討班加以介紹。1992年10月，在北京舉辦了第二期講習班，作為成都講習班的後續。這次講習班的重點在於由加方專家進一步介紹CBE(Compelenc； Based Education，以能力為基礎的教育)在教學過程中是怎么實施的。在此以前，中方派出一個專家考察小組赴加拿大具體考察了在加拿大的社區學院中，CBE模式的運行情況，並和加拿大的專家們共同進行第二期講習班的準備工作。
CBE模式實際上是一種以勝任崗位要求為出發點的教學體系。自第二次世界大戰以來，在西方許多國家的職業技術教育與培訓中相當廣泛地以勝任崗位要求為出發點來安排教學計畫，組織教學與培訓，在教育學的理論與實踐的基礎上逐步形成了CBE這種教學體系。CBE的最大特點是整個教學目標的基點是如何使受教育者具備從事某一種職業所必需的能力，因此目標很具體，針對性強。為了做到這一點，就必然要強化行業(用人部門)和學校(教育部門)間的緊密合作。同時，由於在制定教學計畫時把各項崗位要求進行系統分析，再組成一系列教學模組或單元，使不同起點、不同要求的受教育者都能根據自己的情況取捨，所以具有很大的靈活性。對溝通職前和職後的培訓，正規和非正規的教育都有好處，在教學的組織管理上也自然突出了個別化的特點。
我國正處於一個從以計畫經濟為主的舊體制向以市場經濟為主的新體制過渡的時期，職業技術教育的教學改革必需適應市場經濟體制，1。在這樣的形勢要求下，針對我國職業教育中長期存在的缺點，CBE這種體系值得我們認真研究，開闊思路，借鑑其經驗，吸取其優點，推動我們自己的教學改革。當然，任何一種教學體系都不可能是完美無缺的，CBE有優點也有缺點，在西方國家對它也時有爭論。中國這樣一個發展極不平衡的大國也不可能照搬任何國家的現成經驗作為唯一的模式，我們最終要走自己的路。
本書是由“中國赴加拿大CBE專家考察組”受加拿大社區學院協會(AC— CC)和中國教育國際交流協會(CEAIE)委託，根據考察結果和加方向考察組及兩次在華講習班提供的資料編寫而成的。參加本書編寫工作的有孟廣平、高奇、唐虔、余祖光。
在此謹向提供資料的三位加拿大專家Dr．W．Sinnett，Mr.A．Mac— Fadyen，Mr．C．Caiger，向為本書出版提供資助的加拿大國際開發署(CIDA)，以及熱情支持此項工作的加拿大社區學院協會(ACCC)的葉夙櫻(Suyin Yap)女士、高艾禮(1ra Cohen)先生表示衷。Jc感謝。
