《現代教育制度與思想》是教育部師範司組織專家審定的高等院校國小教育專業的專業必修課教材，其體系和內容與教育類其他課程既有清晰的邊界，又能夠共同構成教育學完整的知識體系。在理論介紹中，突出歷史與事實，避免空洞說教；注重內在的邏輯，培養學生的教育理論思維；為學生進一步的學習打下堅實的基礎。在體系設計上，以現代教育及其存在的問題為出發點，以教育制度的組織與思想為核心，先介紹學校體系在組織結構上的歷史和未來發展趨勢，然後闡述教育組織開展活動的原理。主要內容包括：教育是什麼、教育制度的產生與發展、現代教育制度、現代教育制度的發展趨勢、教育目的、個體發展與教育、文化與教育、社會與教育、教育的法律基礎、教師專業發展等。《現代教育制度與思想》不僅可作高等院校國小教育專業的本專科教材，也可作在職國小教師繼續教育的參考用書。
基本介紹
- 書名：高等院校國小教育專業教材•現代教育制度與思想
- 出版社：高等教育出版社
- 頁數：323頁
- 開本：16
- 定價：21.90
- 作者：馬健生
- 出版日期：2004年7月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7040143372
- 品牌：高等教育出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《現代教育制度與思想》的體系、內容與教育類其他課程既有清晰的邊界，又能夠共同構成教育學完整的知識體系。在理論介紹中，突出歷史與事實，避免空洞說教；同時注重內在的邏輯，培養學生的教育理論思維；並為學生進一步的學習打下堅實的基礎。在體系設計上，以現代教育及其存在的問題為出發點，以教育制度的組織與思想為核心，首先介紹學校體系在組織結構上的歷史和未來發展趨勢，然後是教育組織開展活動的原理。《現代教育制度與思想》內容包括：教育是什麼、教育制度的產生與發展、當代教育制度、現代教育制度的發展趨勢、教育目的、個體發展與教育、文化與教育、社會與教育、教育的法律基礎、教師專業發展、當代世界教育思潮的轉向等。
圖書目錄
前言
第一章 教育是什麼
第一節 教育的定義
第二節 教育過程的要素
第三節 教育的形態
第二章 教育制度的產生與發展
第一節 教育的起源
第二節 學校的產生與發展
第三節 教育系統的發生與發展
第四節 制度化教育的發生與發展
第三章 現代學校教育制度
第一節 現代學校教育制度概述
第二節 我國現行學校教育制度
第三節 義務教育
第四節 國小教育的地位與特點
第四章 現代教育制度的發展趨勢
第一節 終身教育產生的背景
第二節 終身教育的理論觀點
第三節 終身教育的實施
第五章 教育目的
第一節 教育目的與培養目標
第二節 教育目的觀
第三節 我國的教育目的
第四節 國小教育的培養目標
第六章 個體發展與教育
第一節 個體發展的一般規律及其影響因素
第二節 教育的個體發展功能
第三節 現代發展觀與教育
第四節 小學生的身心發展與教育
第七章 文化與教育
第一節 文化與人的形成
第二節 文化傳統與教育傳統
第三節 教育的文化功能
第四節 學校文化
第八章 社會與教育
第一節 社會化與教育
第二節 社會分層與教育
第三節 經濟與教育
第九章 教育的法律基礎
第一節 現代教育的法律原理
第二節 教育政策與教育活動
第三節 教育法的基本內容
第四節 學校及其自主權
第十章 教師專業發展
第一節 作為專業人員的教師
第二節 教師專業素質
第三節 教師專業發展的途徑
第一章 教育是什麼
第一節 教育的定義
第二節 教育過程的要素
第三節 教育的形態
第二章 教育制度的產生與發展
第一節 教育的起源
第二節 學校的產生與發展
第三節 教育系統的發生與發展
第四節 制度化教育的發生與發展
第三章 現代學校教育制度
第一節 現代學校教育制度概述
第二節 我國現行學校教育制度
第三節 義務教育
第四節 國小教育的地位與特點
第四章 現代教育制度的發展趨勢
第一節 終身教育產生的背景
第二節 終身教育的理論觀點
第三節 終身教育的實施
第五章 教育目的
第一節 教育目的與培養目標
第二節 教育目的觀
第三節 我國的教育目的
第四節 國小教育的培養目標
第六章 個體發展與教育
第一節 個體發展的一般規律及其影響因素
第二節 教育的個體發展功能
第三節 現代發展觀與教育
第四節 小學生的身心發展與教育
第七章 文化與教育
第一節 文化與人的形成
第二節 文化傳統與教育傳統
第三節 教育的文化功能
第四節 學校文化
第八章 社會與教育
第一節 社會化與教育
第二節 社會分層與教育
第三節 經濟與教育
第九章 教育的法律基礎
第一節 現代教育的法律原理
第二節 教育政策與教育活動
第三節 教育法的基本內容
第四節 學校及其自主權
第十章 教師專業發展
第一節 作為專業人員的教師
第二節 教師專業素質
第三節 教師專業發展的途徑
文摘
第一章 教育是什麼？
第三節 教育的形態
形態是事物在一定條件下的存在形式和一般狀態的表現形式。教育形態是教育活動作為一種社會現象在特定時空條件下存在的外在形式和表現狀態。
教育的形態，是指教育的組織形式，是人類思維對教育現象的一種科學歸納。
依據教育的形式化程度進行劃分，教育形態可以分為非形式化教育與形式化教育。依據教育的正規化程度進行劃分，教育形態可分為正規教育和非正規教育。正規教育（formaleducation）主要指學校教育，是學生在有組織的教育機構中所受到的教育，在有些情況下也可以稱為制度化教育。非正規教育（informaleducation）是對有組織的教育機構以外所從事的教育活動的統稱。美國學者庫姆斯（P．Coombs）認為非正規教育是指“任何在正規教育體制以外所進行的，為人口中的特定類型、成人及兒童有選擇地提供學習形式的有組織、有系統的活動。因此，限定的非正規教育就包括，例如，農業教育和農民培訓計畫，成人識字計畫，在正規教育體制以外所進行的職業技能訓練，具有教育性質和目的的青年俱樂部，以及有關衛生、營養、計畫生育、合作團體等各種社區教學計畫。”關於對形式化教育與非形式化教育、正規教育與非正規教育在以後的有關章節中會有翔實的介紹。本節主要介紹另一種分類方式，即依據實施教育的機構進行劃分，把教育的形態分為學校教育、親職教育與社會教育。
一、三種形態的產生與發展
由於生產力的發展和社會的不斷進步，學校教育、親職教育與社會教育的產生時間與發展歷史各不相同，它們產生的順序大致為社會教育、親職教育、學校教育。
第三節 教育的形態
形態是事物在一定條件下的存在形式和一般狀態的表現形式。教育形態是教育活動作為一種社會現象在特定時空條件下存在的外在形式和表現狀態。
教育的形態，是指教育的組織形式，是人類思維對教育現象的一種科學歸納。
依據教育的形式化程度進行劃分，教育形態可以分為非形式化教育與形式化教育。依據教育的正規化程度進行劃分，教育形態可分為正規教育和非正規教育。正規教育（formaleducation）主要指學校教育，是學生在有組織的教育機構中所受到的教育，在有些情況下也可以稱為制度化教育。非正規教育（informaleducation）是對有組織的教育機構以外所從事的教育活動的統稱。美國學者庫姆斯（P．Coombs）認為非正規教育是指“任何在正規教育體制以外所進行的，為人口中的特定類型、成人及兒童有選擇地提供學習形式的有組織、有系統的活動。因此，限定的非正規教育就包括，例如，農業教育和農民培訓計畫，成人識字計畫，在正規教育體制以外所進行的職業技能訓練，具有教育性質和目的的青年俱樂部，以及有關衛生、營養、計畫生育、合作團體等各種社區教學計畫。”關於對形式化教育與非形式化教育、正規教育與非正規教育在以後的有關章節中會有翔實的介紹。本節主要介紹另一種分類方式，即依據實施教育的機構進行劃分，把教育的形態分為學校教育、親職教育與社會教育。
一、三種形態的產生與發展
由於生產力的發展和社會的不斷進步，學校教育、親職教育與社會教育的產生時間與發展歷史各不相同，它們產生的順序大致為社會教育、親職教育、學校教育。
