《高等教育專題新論》以高等教育的基本理論問題為研究域，以問題縱深研究為宗旨導向，縱橫交錯，廣泛而深刻。研究內容涉及高等教育學的學科建設問題、高等教育的本質及結構與功能問題、高等教育的目的與價值取向問題、高等教育的體制、組織、制度、類型與定位問題、大學的理念、精神與文化問題、大學教師專業發展問題、高等學校的專業、課程與教學問題。每個專題研究既注重學術研究的繼承性，又不囿於成見，敢於突破原有理論體系的窠臼，不斷開拓創新，使問題研究走向深化。同時專題之間又有著必然的聯繫，共同構成高等教育研究的問題域。
基本介紹
- 書名：高等教育專題新論
- 類型：教育
- 出版日期：2013年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7511251625
- 作者：張忠華
- 出版社：光明日報出版社
- 頁數：463頁
- 開本：16
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《高等教育專題新論》結構嚴謹、內容翔實、觀點新穎，既可以作為教育學專業的研究生和本科生的教科書與參考書，也是從事高等教育研究人員的重要參考書目。
作者簡介
張忠華，1963年出生，山東菏澤人。現為江蘇大學教師教育學院教育科學研究所所長、三級教授、碩士研究生導師，教育學一級學科碩士點學科帶頭人，《高校教育管理》編委，鎮江市教育科學研究所兼職研究員。主要從事道德教育、教學論和高等教育原理的教學與研究工作。多年來曾在《高等教育研究》、《中國高等教育》、《道德與文明》、《中國高教研究》等學術期刊上發表論文160餘篇，有些論文被《新華文摘》、人大《教育學》、《Frontiers Of Education in China》等二次文獻全文轉載。有140餘篇論文被收入CNK1全文資料庫，有多篇論文被“國務院發展研究中心網”轉載。曾獲得教書育人先進個人、師德建設先進個人、優秀教師、優秀共產黨員等榮譽。出版學術著作《當代教育理論新探》、《現代大學教學方法論》、《德育基本理論研究三十年》（1978—2008）與《教育學原理》等9部。承擔並完成省部級、市廳級課題研究10餘項，有多項科研成果獲得省級及市廳級獎勵。
圖書目錄
第一章 高等教育學學科論
第一節 高等教育學的學科問題
一、高等教育學的學科屬性問題
二、高等教育學的研究對象問題
三、高等教育學的學科性質問題
第二節 高等教育學的產生與發展
一、高等教育學的產生與發展
二、中國高等教育學的產生與發展
第三節 中國《高等教育學》教材建設研究綜述
一、中國《高等教育學》教材建設30年的歷程
二、中國《高等教育學》教材建設的基本經驗
三、中國《高等教育學》教材建設現存問題
第二章 高等教育本質論
第一節 高等教育的本質
一、高等教育概念的厘定
二、與高等教育相關的幾個概念的辨析
三、高等教育的基本特徵
四、高等教育本質探索與爭鳴
第二節 高等教育的歷史發展
一、高等教育的萌芽階段
二、高等教育的形成階段
三、高等教育的發展與完善階段
四、中國近代高等教育的發展
第三節 當代高等教育的發展特徵及趨向
一、當代世界高等教育的發展特徵
二、當代世界高等教育的發展趨勢
三、當代中國高等教育發展的現狀、問題與趨勢
第三章 高等教育結構與功能論
第一節 高等教育結構分析
一、高等教育結構的概念
二、高等教育結構的類型
三、世界已開發國家的高等教育結構
第二節 我國高等教育結構
一、我國高等教育結構的歷史與現狀
二、我國高等教育結構存在的問題與發展對策
第三節 高等教育的功能
一、功能與結構的關係
二、高等教育的功能
第四節 高等學校的職能
一、高等學校職能概述
二、高等學校職能的歷史演變
三、高等學校的職能體系
四、高等學校新職能的探索
第四章 高等教育目的與價值論
第一節 高等教育目的概述
一、教育目的的含義
二、高等教育目的
三、高等教育目的體系
四、高等教育目的的功能
第二節 我國高等教育目的
一、我國高等教育目的的歷史演變
二、國外高等教育目的的探索與借鑑
三、我國高等教育目的的改革
第三節 高等教育價值取向
一、高等教育價值取向的內涵
二、經典高等教育價值取向的兩難選擇
第五章 高等教育體制、組織與制度論
第一節 高等教育體制概述
一、高等教育體制的含義
二、高等教育體制的基本內容
三、美國、日本和德國的高等教育體制簡介
第二節 我國高等教育體制
一、我國高等教育巨觀管理體制
二、我國高等教育辦學體制
三、我國高等教育投資體制
四、我國高等學校的管理體制
第三節 大學組織論
一、大學組織的含義
二、大學組織的屬性
三、大學組織結構的形式
四、我國大學組織的結構
五、國外大學組織結構簡況
第四節 大學制度論
一、大學制度相關概念辨析
二、大學制度關注的主要問題
三、大學制度的基本構成
四、我國大學制度的建構
第五節 高等學校教育制度論
一、高等學校的學制
二、高等學校的學位制度
第六章 高等學校的類型與定位論
第一節 高等學校的類型
一、高等學校類型與高等學校分類
二、我國高等學校的類型
三、國外高等學校的類型
第二節 高等學校的定位
一、高校定位研究的背景與概況
二、高校定位研究的主要內容
三、高校定位研究中存在的問題
四、解決高校定位問題的幾點建議
第三節 高等學校的辦學特色
一、辦學特色的內涵
二、辦學特色形成的依據
三、怎樣形成辦學特色
第七章 大學理念、精神與文化論
第一節 大學理念論
一、理念與大學理念
二、大學理念的特徵與作用
三、大學理念的基本問題
四、大學理念的培育
五、教育家對大學理念的探索
第二節 大學精神論
一、大學精神的內涵與特徵
二、大學精神的基本內容
三、大學精神的功能
四、大學精神的培育策略
第三節 大學文化論
一、大學文化的內涵
二、大學文化的結構
三、大學文化的特徵與功能
四、大學文化建設
五、大學文化研究
第四節 大學理念、精神、文化關係論
一、大學理念、大學精神與大學文化的關係
二、三者和諧發展的路徑
第八章 高校教師專業發展論
第一節 高等學校教師概述
一、教師職業的歷史演變：由職業到專業
二、高等學校教師的含義
三、高校教師的作用與地位
第二節 高校教師的權利與義務
一、高校教師的權利
二、高校教師的義務
第三節 高校教師的專業素養
一、教師的專業情意
二、教師的專業知識
三、教師的專業技能
第四節 教師專業發展理論
一、教師專業發展的內涵
二、教師專業發展的價值取向
三、教師專業發展的內容與過程
四、教師專業發展的途徑
第五節 大學青年教師專業發展調查研究
一、大學青年教師專業倫理現狀調查研究
二、大學青年教師知識結構與教學能力狀況調查研究
三、大學青年教師專業知能發展的邏輯分析
四、大學青年教師的教學能力結構與發展策略
第九章 高等學校的專業與課程論
第一節 高等學校的專業論
一、專業和專業教育的概念
二、專業的歷史沿革
三、專業構成要素和專業特色
四、專業劃分、專業設定和專業結構
第二節 高等學校的課程論
一、高等學校課程概述’
二、影響高校課程制定的因素
三、高等學校的課程體系與課程結構
四、高等學校課程的載體
第三節 我國大學課程設定問題研究
一、當代課程改革與大學培養目標的厘定問題
二、大學課程設定的價值取向與邏輯起點問題
三、大學課程編制與課程設定的主體問題
四、大學課程設定門數與各類課程之間的比例問題
五、大學課程設定的結構最佳化組合問題
六、課程設定的知識模組與人的發展的關係問題
第四節 當代大學課程改革發展的趨勢
一、課程內容的基礎性
二、課程目標的發展性
三、課程形式的多樣性
四、課程建設的現代性
五、課程之間的綜合性
六、課程面向的國際性
第十章 高等學校的教學論
第一節 高等學校教學概述
一、教學的含義
二、高等學校教學的意義與地位
第二節 高等學校的教學過程
一、高校教學過程的含義與基本矛盾
二、高等學校教學過程的特徵與本質
第三節 高等學校教學原則
一、教學原則概述
二、現代高校教學原則體系
第四節 高等學校教學方法
一、教學方法的含義
二、高校教學方法論指導思想體系
三、高校具體的教學方法
四、高校教學方法的發展趨勢
第五節 高校教學模式及其變革
一、教學模式的含義
二、我國高校教學模式的變革
第六節 高等教育評估
一、高等教育評估概述
二、對我國高等教育質量評估的再研究
三、由監控機制轉向激勵機制是提升高校教學質量的根本
四、高等教育質量評估的多元化趨向
參考書目
後記
第一節 高等教育學的學科問題
一、高等教育學的學科屬性問題
二、高等教育學的研究對象問題
三、高等教育學的學科性質問題
第二節 高等教育學的產生與發展
一、高等教育學的產生與發展
二、中國高等教育學的產生與發展
第三節 中國《高等教育學》教材建設研究綜述
一、中國《高等教育學》教材建設30年的歷程
二、中國《高等教育學》教材建設的基本經驗
三、中國《高等教育學》教材建設現存問題
第二章 高等教育本質論
第一節 高等教育的本質
一、高等教育概念的厘定
二、與高等教育相關的幾個概念的辨析
三、高等教育的基本特徵
四、高等教育本質探索與爭鳴
第二節 高等教育的歷史發展
一、高等教育的萌芽階段
二、高等教育的形成階段
三、高等教育的發展與完善階段
四、中國近代高等教育的發展
第三節 當代高等教育的發展特徵及趨向
一、當代世界高等教育的發展特徵
二、當代世界高等教育的發展趨勢
三、當代中國高等教育發展的現狀、問題與趨勢
第三章 高等教育結構與功能論
第一節 高等教育結構分析
一、高等教育結構的概念
二、高等教育結構的類型
三、世界已開發國家的高等教育結構
第二節 我國高等教育結構
一、我國高等教育結構的歷史與現狀
二、我國高等教育結構存在的問題與發展對策
第三節 高等教育的功能
一、功能與結構的關係
二、高等教育的功能
第四節 高等學校的職能
一、高等學校職能概述
二、高等學校職能的歷史演變
三、高等學校的職能體系
四、高等學校新職能的探索
第四章 高等教育目的與價值論
第一節 高等教育目的概述
一、教育目的的含義
二、高等教育目的
三、高等教育目的體系
四、高等教育目的的功能
第二節 我國高等教育目的
一、我國高等教育目的的歷史演變
二、國外高等教育目的的探索與借鑑
三、我國高等教育目的的改革
第三節 高等教育價值取向
一、高等教育價值取向的內涵
二、經典高等教育價值取向的兩難選擇
第五章 高等教育體制、組織與制度論
第一節 高等教育體制概述
一、高等教育體制的含義
二、高等教育體制的基本內容
三、美國、日本和德國的高等教育體制簡介
第二節 我國高等教育體制
一、我國高等教育巨觀管理體制
二、我國高等教育辦學體制
三、我國高等教育投資體制
四、我國高等學校的管理體制
第三節 大學組織論
一、大學組織的含義
二、大學組織的屬性
三、大學組織結構的形式
四、我國大學組織的結構
五、國外大學組織結構簡況
第四節 大學制度論
一、大學制度相關概念辨析
二、大學制度關注的主要問題
三、大學制度的基本構成
四、我國大學制度的建構
第五節 高等學校教育制度論
一、高等學校的學制
二、高等學校的學位制度
第六章 高等學校的類型與定位論
第一節 高等學校的類型
一、高等學校類型與高等學校分類
二、我國高等學校的類型
三、國外高等學校的類型
第二節 高等學校的定位
一、高校定位研究的背景與概況
二、高校定位研究的主要內容
三、高校定位研究中存在的問題
四、解決高校定位問題的幾點建議
第三節 高等學校的辦學特色
一、辦學特色的內涵
二、辦學特色形成的依據
三、怎樣形成辦學特色
第七章 大學理念、精神與文化論
第一節 大學理念論
一、理念與大學理念
二、大學理念的特徵與作用
三、大學理念的基本問題
四、大學理念的培育
五、教育家對大學理念的探索
第二節 大學精神論
一、大學精神的內涵與特徵
二、大學精神的基本內容
三、大學精神的功能
四、大學精神的培育策略
第三節 大學文化論
一、大學文化的內涵
二、大學文化的結構
三、大學文化的特徵與功能
四、大學文化建設
五、大學文化研究
第四節 大學理念、精神、文化關係論
一、大學理念、大學精神與大學文化的關係
二、三者和諧發展的路徑
第八章 高校教師專業發展論
第一節 高等學校教師概述
一、教師職業的歷史演變：由職業到專業
二、高等學校教師的含義
三、高校教師的作用與地位
第二節 高校教師的權利與義務
一、高校教師的權利
二、高校教師的義務
第三節 高校教師的專業素養
一、教師的專業情意
二、教師的專業知識
三、教師的專業技能
第四節 教師專業發展理論
一、教師專業發展的內涵
二、教師專業發展的價值取向
三、教師專業發展的內容與過程
四、教師專業發展的途徑
第五節 大學青年教師專業發展調查研究
一、大學青年教師專業倫理現狀調查研究
二、大學青年教師知識結構與教學能力狀況調查研究
三、大學青年教師專業知能發展的邏輯分析
四、大學青年教師的教學能力結構與發展策略
第九章 高等學校的專業與課程論
第一節 高等學校的專業論
一、專業和專業教育的概念
二、專業的歷史沿革
三、專業構成要素和專業特色
四、專業劃分、專業設定和專業結構
第二節 高等學校的課程論
一、高等學校課程概述’
二、影響高校課程制定的因素
三、高等學校的課程體系與課程結構
四、高等學校課程的載體
第三節 我國大學課程設定問題研究
一、當代課程改革與大學培養目標的厘定問題
二、大學課程設定的價值取向與邏輯起點問題
三、大學課程編制與課程設定的主體問題
四、大學課程設定門數與各類課程之間的比例問題
五、大學課程設定的結構最佳化組合問題
六、課程設定的知識模組與人的發展的關係問題
第四節 當代大學課程改革發展的趨勢
一、課程內容的基礎性
二、課程目標的發展性
三、課程形式的多樣性
四、課程建設的現代性
五、課程之間的綜合性
六、課程面向的國際性
第十章 高等學校的教學論
第一節 高等學校教學概述
一、教學的含義
二、高等學校教學的意義與地位
第二節 高等學校的教學過程
一、高校教學過程的含義與基本矛盾
二、高等學校教學過程的特徵與本質
第三節 高等學校教學原則
一、教學原則概述
二、現代高校教學原則體系
第四節 高等學校教學方法
一、教學方法的含義
二、高校教學方法論指導思想體系
三、高校具體的教學方法
四、高校教學方法的發展趨勢
第五節 高校教學模式及其變革
一、教學模式的含義
二、我國高校教學模式的變革
第六節 高等教育評估
一、高等教育評估概述
二、對我國高等教育質量評估的再研究
三、由監控機制轉向激勵機制是提升高校教學質量的根本
四、高等教育質量評估的多元化趨向
參考書目
後記
