《高等學校科技與人文素質教育系列讀本：諾貝爾科學獎與科學精神》是 2009年中國科學技術大學出版社 出版的圖書，作者是顧家山。
基本介紹
- 書名：高等學校科技與人文素質教育系列讀本：諾貝爾科學獎與科學精神
- 作者：顧家山
- ISBN：9787312025709
- 類別：319000
- 頁數：267
- 定價：26.00元
- 出版社：中國科學技術大學出版社
- 出版時間：2009-08-01
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
- 版次：1
- 紙張：膠版紙
內容簡介,前言/序言,精彩書摘,目錄,
內容簡介
《諾貝爾科學獎與科學精神》以諾貝爾科學獎為引領，在讓讀者感受到諾貝爾科學獎的巨大社會影響及其對科學發展的推動力量的同時，通過對諾貝爾獎得主的教育經歷與人生歷程的闡述，使讀者從中學會如何去思考，如何去實踐，如何去把握自己的人生軌跡與方向。在此基礎上，通過對我國科學研究歷程的回顧、現狀的分析以及未來的展望，讓讀者真實地把握我國科學研究的成果與力量，激發讀者的愛國激情，樹立為祖國科學研究事業而拼搏奮鬥的人生志向。
《諾貝爾科學獎與科學精神》集趣味性與思想性為一體，力求使讀者從中獲得借鑑，開拓視野，增長見識，培養其科學意識，激發其科學精神。偉大的科學家、發明家阿爾弗雷德?伯哈德?諾貝爾因為他的一份遺囑讓整個20世紀的科學發展突飛猛進，更讓20世紀的許多科學巨人登上了輝煌的諾貝爾獎領獎台。今天，回顧一百多年來諾貝爾獎的頒發歷程，人們通過諾貝爾科學獎看到了主導科學發展的力量，人們更是從諾貝爾獎獲得者的成長看到了科學發展的希望。
前言/序言
諾貝爾獎是遠方的燈塔，它指引著我們前進的方向；諾貝爾獎是堅實的台階，它孕育著科學創新的力量；諾貝爾獎是一面旗幟，它激勵著青年學子的夢想。
從1901年諾貝爾獎創立到2008年，全部六個獎項已有800多入獲獎；其中三項科學獎獲獎總人數已達525人，占總獲獎人數的67%左右。諾貝爾科學獎作為舉世公認的卓越的科學成就的象徵，它記錄了一百多年來重大的科研成果，反映了現代科學技術發展的光輝歷程，而且20世紀以來，科技創新的大格局一直被諾貝爾獎所引領。那些曾獲得諾貝爾獎的科學成就，確實推動了社會生產和人類文明在20世紀的巨大進步，它為現代科學技術的重大成就勾畫了一個輪廓。量子論及原子結構和基本粒子的發現，核酸分子結構遺傳密碼的破譯，以耗散結構理論等為代表的複雜性科學的創立，都無不包括在諾貝爾科學獎獲獎範圍之內。同時，諾貝爾科學獎也引導了20世紀科學技術的重大發現與發明。1901年倫琴因發現X射線及對X射線研究成果而獲獎，1918年普朗克因提出量子假說、為量子論誕生所作出的奠基性貢獻而獲獎，1922年玻爾因在原子結構和原子輻射方面的研究成果而獲獎，1932年海森堡因創立量子力學中的矩陣方程、提出“測不準原則”而獲獎，1933年薛丁格因提出量子力學的波動方程、對原子物理學作出的重大貢獻而獲獎，1962年沃森和克里克因提出DNA結構模型而獲獎，1969年蓋爾曼因發現基本粒子分類和相互作用、提出“夸克模型”而獲獎，1977年普里戈金因提出“耗散結構理論”而獲獎，1980年伯格因完成脫氧核糖核酸分子重組、創立現代基因工程技術而獲獎等，這些都是現代科學技術發展史上的重大事件。
除對科學發展的影響外，隨著現代科技對社會經濟、政治、文化產生的日益廣泛和深遠的影響，諾貝爾科學獎，已成為科學發展的一種獎項和一種激勵機制，它不僅是對科學家本人或科學共同體的評價尺度，而且日益成為評價一個國家科學研究水平的尺度，在某種程度上已成為一種國家榮譽的象徵，更重要的是諾貝爾科學獎展示了現代自然科學發展的基本趨勢，突現了全世界科學界公認的科學精神。諾貝爾科學獎一百多年來的歷史，給我們以諸多的啟示和教益。在21世紀，中國不僅需要諾貝爾獎的科技成果推動國民經濟持續穩定的增長，而且需要弘揚諾貝爾和諾貝爾獎得主所實踐的科學精神，把握當代科學技術的發展趨勢。
從1901年諾貝爾獎創立到2008年，全部六個獎項已有800多入獲獎；其中三項科學獎獲獎總人數已達525人，占總獲獎人數的67%左右。諾貝爾科學獎作為舉世公認的卓越的科學成就的象徵，它記錄了一百多年來重大的科研成果，反映了現代科學技術發展的光輝歷程，而且20世紀以來，科技創新的大格局一直被諾貝爾獎所引領。那些曾獲得諾貝爾獎的科學成就，確實推動了社會生產和人類文明在20世紀的巨大進步，它為現代科學技術的重大成就勾畫了一個輪廓。量子論及原子結構和基本粒子的發現，核酸分子結構遺傳密碼的破譯，以耗散結構理論等為代表的複雜性科學的創立，都無不包括在諾貝爾科學獎獲獎範圍之內。同時，諾貝爾科學獎也引導了20世紀科學技術的重大發現與發明。1901年倫琴因發現X射線及對X射線研究成果而獲獎，1918年普朗克因提出量子假說、為量子論誕生所作出的奠基性貢獻而獲獎，1922年玻爾因在原子結構和原子輻射方面的研究成果而獲獎，1932年海森堡因創立量子力學中的矩陣方程、提出“測不準原則”而獲獎，1933年薛丁格因提出量子力學的波動方程、對原子物理學作出的重大貢獻而獲獎，1962年沃森和克里克因提出DNA結構模型而獲獎，1969年蓋爾曼因發現基本粒子分類和相互作用、提出“夸克模型”而獲獎，1977年普里戈金因提出“耗散結構理論”而獲獎，1980年伯格因完成脫氧核糖核酸分子重組、創立現代基因工程技術而獲獎等，這些都是現代科學技術發展史上的重大事件。
除對科學發展的影響外，隨著現代科技對社會經濟、政治、文化產生的日益廣泛和深遠的影響，諾貝爾科學獎，已成為科學發展的一種獎項和一種激勵機制，它不僅是對科學家本人或科學共同體的評價尺度，而且日益成為評價一個國家科學研究水平的尺度，在某種程度上已成為一種國家榮譽的象徵，更重要的是諾貝爾科學獎展示了現代自然科學發展的基本趨勢，突現了全世界科學界公認的科學精神。諾貝爾科學獎一百多年來的歷史，給我們以諸多的啟示和教益。在21世紀，中國不僅需要諾貝爾獎的科技成果推動國民經濟持續穩定的增長，而且需要弘揚諾貝爾和諾貝爾獎得主所實踐的科學精神，把握當代科學技術的發展趨勢。
精彩書摘
第一章 諾貝爾與諾貝爾科學獎
在世界科學史上，有這樣一位偉大的科學家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業，而且還在身後留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎勵後人，鼓勵他們向科學的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科學獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。他的名字和人類在科學探索中取得的成就一道，永遠地留在了人類社會發展的文明史冊上。這位偉大的科學家，就是世人皆知的瑞典化學家、發明者、實業家、黃色炸藥及更大威力之炸藥的發明家——阿爾弗雷德·伯哈德·諾貝爾（Alfred Bernhard Nobel）。
諾貝爾科學獎從1901年開始正式頒發，迄今走過了一個多世紀的歷程，它記錄了19世紀末，特別是20世紀以來重大的科學成就。到2008年為止，已有525位不同國籍的科學家獲此殊榮，獲獎人數之多和獎金數額之大都是史無前例的，諾貝爾獎以它的特殊性，倍受到全世界廣泛的關注。今天，當人們賞心悅目地盡情讚美諾貝爾科學獎成果給科學技術發展帶來的勃勃生機和巨大動力時，便會不由自主地想起這項大獎的發起人——偉大的阿爾弗雷德·伯哈德·諾貝爾的竭盡全力的創業精神、不屈不撓的奮鬥精神和無私無畏的獻身精神；情不自禁地對諾貝爾的豐碩成果、博大胸懷和偉大人格產生由衷的欽佩和崇高的敬意。
第一節 諾貝爾努力拚搏的一生
一、艱難的成才之路
阿爾弗雷德·伯哈德·諾貝爾於l833年10月21日出生於瑞典首都斯德哥爾摩。“諾貝爾”是地道的瑞典姓氏，這個姓原本叫做“諾貝留斯”（Nobelius），是依該家族出身的教區名稱而來，直到阿爾弗雷德·諾貝爾的祖父才將這拉丁語式的姓縮短為Nobel。
按照瑞典人的命名習慣，阿爾弗雷德是名，諾貝爾是姓。不過按照後來約定俗成的叫法，諾貝爾家族的姓後來通常也就用以指阿爾弗雷德本人。
在世界科學史上，有這樣一位偉大的科學家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業，而且還在身後留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎勵後人，鼓勵他們向科學的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科學獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。他的名字和人類在科學探索中取得的成就一道，永遠地留在了人類社會發展的文明史冊上。這位偉大的科學家，就是世人皆知的瑞典化學家、發明者、實業家、黃色炸藥及更大威力之炸藥的發明家——阿爾弗雷德·伯哈德·諾貝爾（Alfred Bernhard Nobel）。
諾貝爾科學獎從1901年開始正式頒發，迄今走過了一個多世紀的歷程，它記錄了19世紀末，特別是20世紀以來重大的科學成就。到2008年為止，已有525位不同國籍的科學家獲此殊榮，獲獎人數之多和獎金數額之大都是史無前例的，諾貝爾獎以它的特殊性，倍受到全世界廣泛的關注。今天，當人們賞心悅目地盡情讚美諾貝爾科學獎成果給科學技術發展帶來的勃勃生機和巨大動力時，便會不由自主地想起這項大獎的發起人——偉大的阿爾弗雷德·伯哈德·諾貝爾的竭盡全力的創業精神、不屈不撓的奮鬥精神和無私無畏的獻身精神；情不自禁地對諾貝爾的豐碩成果、博大胸懷和偉大人格產生由衷的欽佩和崇高的敬意。
第一節 諾貝爾努力拚搏的一生
一、艱難的成才之路
阿爾弗雷德·伯哈德·諾貝爾於l833年10月21日出生於瑞典首都斯德哥爾摩。“諾貝爾”是地道的瑞典姓氏，這個姓原本叫做“諾貝留斯”（Nobelius），是依該家族出身的教區名稱而來，直到阿爾弗雷德·諾貝爾的祖父才將這拉丁語式的姓縮短為Nobel。
按照瑞典人的命名習慣，阿爾弗雷德是名，諾貝爾是姓。不過按照後來約定俗成的叫法，諾貝爾家族的姓後來通常也就用以指阿爾弗雷德本人。
目錄
前言
第一章 諾貝爾與諾貝爾科學獎
第一節 諾貝爾努力拚搏的一生
一、艱難的成才之路
二、艱苦的創業歷程
三、執著的人生追求
第二節 諾貝爾獎與諾貝爾科學獎
一、諾貝爾獎的由來
二、諾貝爾科學獎的評選機構
三、諾貝爾科學獎的評選過程
第三節 百年諾貝爾科學獎的歷史回顧
一、百年諾貝爾科學獎的統計與分析
二、百年諾貝爾科學獎的回顧與啟迪
第二章 科學研究的發展歷程
第一節 科學的起源與發展
一、科學的涵義
二、科學的起源與發展歷程
三、現代科學發展的特點
第二節 科學研究與科技進步
一、什麼是科學研究
二、科學研究的職業化進程
三、科學研究促進科技進步
第三節 科學發展與科技倫理
一、科技倫理的提出
二、科技倫理的基本範疇
三、科學發展與科技倫理
第三章 諾貝爾獎得主的大學時代
第一節 大學——諾貝爾獎得主成功的起點
一、大學——諾貝爾獎得主成功的原動力
二、不同的目標，共同的奮鬥歷程
三、不同的生活，共同的追求
四、諾貝爾獎得主大學生活背後的思考
第二節 透析“諾貝爾獎大學”的教育環境
一、“諾貝爾獎大學”及其教育理念
二、名校之“名”與科學之實
三、不同的教育模式，共同的科學追求
第三節 諾貝爾獎得主的大學生活及其啟示
一、順應時代需求，成就創新人才
二、奠定紮實基礎，勇攀科學高峰
三、學會學習，學會生活，成就自我
第四章 諾貝爾獎得主的成長曆程
第一節 諾貝爾獎得主成功經歷的群體分析
一、諾貝爾獎得主科學道路的共同經歷
二、諾貝爾獎得主的知識、能力結構分析
三、諾貝爾獎得主的成長與教育
四、諾貝爾獎得主的人格魅力與道德典範
第二節 諾貝爾獎得主的成功法則
一、立志，諾貝爾獎得主成功的前提
二、合作，諾貝爾獎得主成功的群體經驗
三、求實，諾貝爾獎得主成功的基石
四、堅持，諾貝爾獎得主成功的堅實保障
五、創新，諾貝爾獎得主成功的關鍵
第三節 諾貝爾獎得主的成功經歷及其借鑑意義
一、自信以自立，厚積而薄發
二、讓興趣成為最好的老師
三、在實踐中尋求真理
四、天道酬勤是永恆的定律
五、勇於質疑，敢於創新
第五章 諾貝爾科學獎成果對社會的影響
第一節 諾貝爾科學獎成果與科技創新
一、諾貝爾科學獎成果成為科技進步的指向標
二、諾貝爾科學獎成果與基礎科學的發展
三、諾貝爾科學獎成果與技術創新
四、諾貝爾科學獎成果與創新型人才培養
第二節 諾貝爾科學獎成果與社會進步
一、諾貝爾科學獎成果加快了社會物質文明的步伐
二、諾貝爾科學獎成果最佳化了人類的生存狀況
三、諾貝爾科學獎成果間接推動社會的變革
第三節 諾貝爾科學獎成果與人類精神追求
一、諾貝爾科學獎成果激發了人們的科學研究熱情
二、諾貝爾科學獎成果展現了求真務實的價值取向
三、諾貝爾科學獎成果激勵了人們拼搏奮鬥的人生理想
第六章 諾貝爾科學獎與科學精神
第一節 科學精神的基本內涵
一、什麼是科學精神
二、科學精神的基本內涵
第二節 諾貝爾獎得主與科學精神
一、科學思想：突出創新精神
二、科學方法：有機統一的理論思維和實證精神
三、科研過程：百折不撓的頑強進取精神
四、科研目的：追求真理為人類造福的奉獻精神
第三節 諾貝爾獎精神
一、諾貝爾獎精神的內涵
二、諾貝爾獎精神的具體體現
三、弘揚諾貝爾獎精神的意義
第七章 中國科學家與諾貝爾科學獎
第一節 中國科學家的諾貝爾科學獎之路
一、中國科學家痛失的幾次獲獎機會
二、華人科學家的成功探索
三、中國科學家的不懈科學追求
第二節 中國科學家未獲諾貝爾獎的原因分析
一、教育因素
二、制度因素
三、社會因素
四、科學研究內部因素
第三節 中國科學家挑戰諾貝爾獎的努力方向
一、中國科學家與國家創新體系的建設
二、挑戰諾貝爾獎的11大標準條件
三、中國科學家衝擊諾貝爾獎的基本對策
第八章 “兩彈一星”與中國科學家
第一節 “兩彈一星”研製歷程簡介
一、首顆核子彈的研製歷程及核武器的發展
二、首枚飛彈的研製歷程及發展
三、首顆人造地球衛星的研製歷程及發展
第二節 “兩彈一星”工程的成功經驗
一、“兩彈一星”精神
二、“兩彈一星”成功歷史層面上的經驗
三、“兩彈一星”成功技術層面上的經驗
四、“兩彈一星”工程與科學精神
第三節 從“兩彈一星”到載人航天
一、“兩彈一星”增強了中國的國際影響力，鞏固了大國地位
二、“兩彈一星”開啟了中國載人航天事業的先河
附錄1901～2008年度諾貝爾科學獎的獲獎名錄
第一章 諾貝爾與諾貝爾科學獎
第一節 諾貝爾努力拚搏的一生
一、艱難的成才之路
二、艱苦的創業歷程
三、執著的人生追求
第二節 諾貝爾獎與諾貝爾科學獎
一、諾貝爾獎的由來
二、諾貝爾科學獎的評選機構
三、諾貝爾科學獎的評選過程
第三節 百年諾貝爾科學獎的歷史回顧
一、百年諾貝爾科學獎的統計與分析
二、百年諾貝爾科學獎的回顧與啟迪
第二章 科學研究的發展歷程
第一節 科學的起源與發展
一、科學的涵義
二、科學的起源與發展歷程
三、現代科學發展的特點
第二節 科學研究與科技進步
一、什麼是科學研究
二、科學研究的職業化進程
三、科學研究促進科技進步
第三節 科學發展與科技倫理
一、科技倫理的提出
二、科技倫理的基本範疇
三、科學發展與科技倫理
第三章 諾貝爾獎得主的大學時代
第一節 大學——諾貝爾獎得主成功的起點
一、大學——諾貝爾獎得主成功的原動力
二、不同的目標，共同的奮鬥歷程
三、不同的生活，共同的追求
四、諾貝爾獎得主大學生活背後的思考
第二節 透析“諾貝爾獎大學”的教育環境
一、“諾貝爾獎大學”及其教育理念
二、名校之“名”與科學之實
三、不同的教育模式，共同的科學追求
第三節 諾貝爾獎得主的大學生活及其啟示
一、順應時代需求，成就創新人才
二、奠定紮實基礎，勇攀科學高峰
三、學會學習，學會生活，成就自我
第四章 諾貝爾獎得主的成長曆程
第一節 諾貝爾獎得主成功經歷的群體分析
一、諾貝爾獎得主科學道路的共同經歷
二、諾貝爾獎得主的知識、能力結構分析
三、諾貝爾獎得主的成長與教育
四、諾貝爾獎得主的人格魅力與道德典範
第二節 諾貝爾獎得主的成功法則
一、立志，諾貝爾獎得主成功的前提
二、合作，諾貝爾獎得主成功的群體經驗
三、求實，諾貝爾獎得主成功的基石
四、堅持，諾貝爾獎得主成功的堅實保障
五、創新，諾貝爾獎得主成功的關鍵
第三節 諾貝爾獎得主的成功經歷及其借鑑意義
一、自信以自立，厚積而薄發
二、讓興趣成為最好的老師
三、在實踐中尋求真理
四、天道酬勤是永恆的定律
五、勇於質疑，敢於創新
第五章 諾貝爾科學獎成果對社會的影響
第一節 諾貝爾科學獎成果與科技創新
一、諾貝爾科學獎成果成為科技進步的指向標
二、諾貝爾科學獎成果與基礎科學的發展
三、諾貝爾科學獎成果與技術創新
四、諾貝爾科學獎成果與創新型人才培養
第二節 諾貝爾科學獎成果與社會進步
一、諾貝爾科學獎成果加快了社會物質文明的步伐
二、諾貝爾科學獎成果最佳化了人類的生存狀況
三、諾貝爾科學獎成果間接推動社會的變革
第三節 諾貝爾科學獎成果與人類精神追求
一、諾貝爾科學獎成果激發了人們的科學研究熱情
二、諾貝爾科學獎成果展現了求真務實的價值取向
三、諾貝爾科學獎成果激勵了人們拼搏奮鬥的人生理想
第六章 諾貝爾科學獎與科學精神
第一節 科學精神的基本內涵
一、什麼是科學精神
二、科學精神的基本內涵
第二節 諾貝爾獎得主與科學精神
一、科學思想：突出創新精神
二、科學方法：有機統一的理論思維和實證精神
三、科研過程：百折不撓的頑強進取精神
四、科研目的：追求真理為人類造福的奉獻精神
第三節 諾貝爾獎精神
一、諾貝爾獎精神的內涵
二、諾貝爾獎精神的具體體現
三、弘揚諾貝爾獎精神的意義
第七章 中國科學家與諾貝爾科學獎
第一節 中國科學家的諾貝爾科學獎之路
一、中國科學家痛失的幾次獲獎機會
二、華人科學家的成功探索
三、中國科學家的不懈科學追求
第二節 中國科學家未獲諾貝爾獎的原因分析
一、教育因素
二、制度因素
三、社會因素
四、科學研究內部因素
第三節 中國科學家挑戰諾貝爾獎的努力方向
一、中國科學家與國家創新體系的建設
二、挑戰諾貝爾獎的11大標準條件
三、中國科學家衝擊諾貝爾獎的基本對策
第八章 “兩彈一星”與中國科學家
第一節 “兩彈一星”研製歷程簡介
一、首顆核子彈的研製歷程及核武器的發展
二、首枚飛彈的研製歷程及發展
三、首顆人造地球衛星的研製歷程及發展
第二節 “兩彈一星”工程的成功經驗
一、“兩彈一星”精神
二、“兩彈一星”成功歷史層面上的經驗
三、“兩彈一星”成功技術層面上的經驗
四、“兩彈一星”工程與科學精神
第三節 從“兩彈一星”到載人航天
一、“兩彈一星”增強了中國的國際影響力，鞏固了大國地位
二、“兩彈一星”開啟了中國載人航天事業的先河
附錄1901～2008年度諾貝爾科學獎的獲獎名錄
