《項鍊》是人教版國小語文一年級上冊（2016年秋季修訂版）第11課的課文，這篇課文猶如一段優美的風光短片。大海蔚藍、沙灘金黃、浪花雪白，幾個娃娃赤腳撿貝殼、拾海螺。作者把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從中感受到美的薰陶。課文內容與學生生活實際聯繫緊密，可自然引發學生的思考、感受，進而引導學生朗讀和表達。
基本介紹
- 作品名稱：項鍊
- 創作年代：現代
- 文學體裁：兒童詩
- 作者：夏輦生
- 入選教材：人教版國小語文一年級上冊
- 篇數：第11課
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原文
大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩譁笑著，湧向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。
小娃娃嘻嘻笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，串成彩色的項鍊，掛在自己的胸前。快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鍊，掛在大海的胸前。
教學設計
教學目標
1、認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。體會“小娃娃”海邊玩耍的快樂。
3、了解課文內容知道大海的項鍊是什麼。能合理搭配“的”字詞語。
教學重難點
教學重點：
1、認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁；會寫“白、的”等4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語。
教學難點：
1、讀準“藍、金、活”等生字的字音；會寫“的、和”等字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學策略
運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞；書寫指導過程中，可通過師範寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，或引導學生觀察生字同異進行認字、寫字，並關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，通過引導學生聯繫生活實際和畫面的欣賞，調動學生的生活體驗，努力讓學生體會大海的特點和小娃娃的快樂。
教學過程
（一）創設情境，激發興趣
1、同學們，看這是什麼？課件出示大海圖片。
2、你們見過的大海是什麼樣子呢？
3、沙灘什麼樣子？
4、大海藍藍的，沙灘白白的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多么開心啊！有一個小娃娃也在海邊玩耍，特別開心！這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫出了一篇小文章──《項鍊》。
5、夏輦生奶奶是中國作家協會會員，資深記者，著名童話家，小說家。她寫了許多兒童作品。課件出示：夏輦生照片。
6、課題質疑。
請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什麼問題？課件出示項鍊圖片。
【設計意圖】通過引導學生聯繫生活實際和畫面的欣賞，調動學生的生活體驗，學習情緒高漲。鼓勵學生質疑，可以激起學生的求知慾和自信心。
（二）初讀課文，識字寫字
1、師範讀課文。
讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。
2、生自讀課文。
（1）請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。
（2）同桌做你指我讀的遊戲。
3、認讀生字詞語。
（1）認讀詞語。
課件出示：笑著、湧向、貝殼、娃娃、掛在、快活、金色、藍藍的、黃黃的、雪白雪白的、又寬又遠、又長又軟。
自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。
（2）詞語搭配練習。
課件出示：
金色的 浪花
雪白的 項鍊
快活的 大海
藍藍的 娃娃
黃黃的 沙灘
“小老師”帶讀，你發現了什麼？
下面我們一邊想像著畫面，一邊讀連線好的詞組。
（3）學習生字。
課件出示：藍、笑、金、著、又、向、貝、和、娃、掛。
同桌互讀，個人讀。
“笑”為什麼是竹字頭？自己笑一笑。
“娃”為什麼是女字旁？
“掛”為什麼是提手旁？
同桌互讀，個人讀。
4、鞏固識字，指導書寫。
（1）學習“白、的、又、和”四個字。
師示範筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱；講解筆順和筆畫數。
指導學生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的；橫撇，撇的走勢，要將橫撇寫飽滿。“白、的、和”三個字有關聯。
（2）學生練寫。
學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。
【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什麼、互評生字等活動。
（三）整體感知，了解大意
1、生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾個自然段。（兩個自然段）
2、我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。
3、聽了他們的朗讀，你有什麼樣的感受？
（四）再讀課文，讀中感悟
1、學習第一自然段。
（1）數數第一自然段有幾句話，在句號上標上序號。說說為什麼是三句話。
（2）讀第一句，你見過大海嗎？你能誇誇大海嗎？學生自由回答。
（3）課件出示大海圖片。看，大海真的是藍藍的，一眼望不到邊，課文里怎么說的呢？（又寬又遠）
（4）指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。
（5）我們把目光收回來，往下看，看到什麼了？課件出示沙灘圖片。
（6）沙灘什麼樣？學生自由回答。
（7）沙灘的沙子金黃金黃的，踩在上面可真鬆軟啊！好舒服！我們一起走，走了這么遠還沒走到頭，課文說沙灘——學生接讀“又長又軟”。
（8）指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。
（9）浪花可是個快活的淘氣包，誰來讀一讀第三句。
（10）你喜歡課文中的浪花嗎？說說為什麼喜歡？
（11）課件出示：浪花圖片，沙灘上的海螺和貝殼圖片。你覺得這是怎樣的浪花？
（12）你能當浪花，演一演嗎？學生扮演浪花，表演，同時指名讀第三句。
（13）完整朗讀第一自然段。
【設計意圖】通過聯繫生活實際和欣賞大海圖片，學生很快體會到大海的美;讓學生演一演，體會浪花的淘氣、可愛、慷慨，加深學生對課文的理解，將學生自己真實的感受激發出來，練習朗讀的同時積累了語言。
2、學習第二自然段。
（1）藍藍的大海，鬆軟的沙灘，還有熱情的浪花送來了這么多禮物，吸引了小娃娃。看她在海邊做什麼呢？讀第二自然段，標出有幾句話。
（2）小娃娃在海邊做什麼呢?指名讀第一句。
（3）課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃看到沙灘上有這么多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著迎上去，將它們撿起來，乾什麼了？（穿成項鍊，掛在胸前）
（4）你有過這樣的體驗嗎？什麼心情？指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。同桌讀、指名讀。
（5）小娃娃戴著自己穿成的海螺貝殼項鍊快活地走在沙灘上。看沙灘上留下了什麼？指名讀第二句。
（6）大海的項鍊是什麼？學生自由說。
（7）課件出示沙灘上的腳印圖片。沙灘上的腳印像什麼？什麼像金色的項鍊掛在大海胸前？
（8）指導朗讀第二句。女生讀，男生讀。
（9）完整朗讀第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物，小娃娃把什麼送給大海作為禮物呢？
【設計意圖】通過聯繫生活實際和欣賞大海圖片，學生體會到小娃娃在海邊盡情玩耍的快樂情景，同時突破了“大海的項鍊是什麼”這一難點。學生真切感受到了在海邊玩耍的快樂後，就能讀出真情實感。
3、整體回顧課文。
（1）課文學完了，你還有問題嗎？學生自由提問。
（2）小結：海邊有藍藍的海，金黃的沙灘，淘氣、熱情的浪花，熱愛生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項鍊美，她玩得美，其實是我們的生活美！
（3）有感情地朗讀全文。
（4）自由讀，一邊讀一邊加上動作;試著背一背。
（5）學生表演讀。
【設計意圖】學生通過自主設計動作，充分發揮他們的創造性，引導學生富有個性化的朗讀。
4、語言訓練。
想一想：（課件出示）
金色的________；雪白的________；快活的________
【設計意圖】通過語言實踐活動，鼓勵學生表達、感悟語言、積累語言。學生在主動學習中，提高自己的語文能力，促進了學習思維的擴展。
（五）課後延伸
1、這節課你有什麼收穫？你還想知道什麼？
2、有興趣的同學回家以後可以找一找有關大海的紀錄片看一看。
【設計意圖】鼓勵學生課下收集有關大海的資料，拓寬了學生學習的空間，進一步引發對知識的好奇心與探索心。
