綜合實踐活動課程是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程。這一課程是無現成教材，無具體指標，無固定模式的“三無”課程。回顧六年多來的探索歷程，我們從“白手起家”、“平地起高樓”、“摸著石頭過河”，經過幾年的努力，探索了一條課程改革的新路，搭建起一座新課程的標誌性建築。全體師生立足農村廣闊的田野，積極引導學生開展綜合實踐活動，學生的綜合知識明顯增長，綜合能力明顯增強，學生的整體素質明顯提高。
基本介紹
- 中文名：金湖縣金南鎮中心學校
- 所屬地區：金湖縣金南鎮
- 類別：公立學校
- 學校類型：綜合
組織與引導,選題與策劃,問題與對策,
組織與引導
1、執行制度，課時落實
“綜合實踐活動課程是一門基於學生直接經驗，密切聯繫學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程”。這是該課程目前僅有的法律性指導檔案《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》對它的詮釋。它是國家規定的課程。我校在課時上按規定安排，與學科課程一樣，排在課表中，不得隨意改動，更不得改上其它課程。每月的4節綜合實踐活動分成“2+2”制，前者“2”為教師指導，後者“2”為個人實踐活動，匯報交流，這樣可以提高綜合實踐活動課的質量。
2、加強培訓，提高教師素質
綜合實踐活動是一門超越教師，超越課堂，超越教材的嶄新課程，幾乎攜帶著新課程的所有基因。各科知識的全面涉及，研究流程的熟練把握，活動過程的巨觀調控，個別學生的微觀指導，這些要求對指導教師而言，不是人人可以做好的。因此，針對我校教師的現狀，為提高綜合實踐活動課的質量，我校以“通才+專家”“教育家+實踐家”的標準去培養教師，從理論學習，內容選擇，過程指導，活動交流等方面加強培訓，讓綜合實踐活動教師在“研究性學習”中與學生共同學習成長。
3、加強教研，相互促進
為了使綜合實踐活動課上出水平，上出成效，每學期，我校都將綜合實踐活動課納入教研活動計畫中，認真計畫，周密安排。一學期，校內研討都在兩次以上，每學年對外進行公開教學，每次活動都有充分的準備，召開專題會議，確定研究專題，落實活動內容，選派執教老師，確保每次活動都卓有成效，上出我校綜合實踐活動課的特色。
4、適時總結不斷提高
為了不斷地在活動中反思提高，我校建立了階段性總結制度。其中包括課堂教學總結，學生活動總結、教師指導總結、活動成果總結。通過這些階段性總結，及時發現工作出現的新情況、新問題，以及對這些問題的反思，對總結中發現的好的做法，好的經驗及時得到推廣，有效地指導個別薄弱環節，有效促進教師邊活動邊總結邊提高。
選題與策劃
為了把綜合實踐活動課程落實到實處，我們首先認真學習《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》，組織教研組成員深入研究，結合本地本校的實際，三個緯度設計和組織活動，即“親近與探索自然”，“體驗與融入社會”，“認識與完善自我”，通過一系列的活動，讓學生對自然、社會和自我及其三者之間的內在聯繫有一個整體的認識。
1、親近與探索自然
為了豐富學生的活動生活，我校打破過去關門閉守的陳規老套，積極組織學生走出校門，充分利用家鄉的有利資源，組織學生親臨大自然。為學生探索自然搭建良好的平台，激發學生熱愛家鄉，熱愛自然的熱情。我們組織學生進行“春到馬草灘”春遊活動，讓學生親臨馬草灘，仰臥在馬草灘上，呼吸新鮮的空氣，仰望碧藍的天空，聆聽湖面上鵝鴨的叫聲，騎上馬草灘上放養的牛馬，追逐奔跑的羊群，那場面，那情景，簡直是在馬草灘上舉行盛大的聯歡會。太陽剛出，高年級同學就立足高郵湖畔，目睹高郵湖上的“海市蜃樓”；我們組織學生走出卞塘，來到金湖翠湖公園，欣賞那一簇簇鮮艷的花朵，不少學生上腳踩小船，蕩漾在湖面上；三河灘上一棵棵柳樹，碧綠的草地，讓學生仿佛來到了另一個世界，深深感受家鄉之美，自然之美。
在迎接北京奧運會期間，黨中央提出實現科技奧運、人文奧運、綠色奧運的目標，結合黨和政府提出的禁止焚燒秸桿的號召，我校組織開展“禁燒秸桿，我們在行動“的綜合實踐活動，學生通過調查、走訪、生活體驗，進一步認識焚燒秸桿的危害，動員家長杜絕焚燒秸桿，還家鄉一片藍天。回響縣政府提出的三城同創的活動中，我校結合家鄉實際，針對學生看得見，摸得著的一些環境污染現象，組織開展”一方淨土，一片藍天“綜合實踐活動，教育學生愛護環境，從身邊做起，從我做起，爭當衛生小衛士，爭做環保宣傳員。與此同時，我們還開展了以“鳥是人類的朋友”、“取消免費提供塑膠袋的調查”為主題的實踐活動，收到意想不到的效果。
2、體驗與融入社會。為了使學生學到更多的知識，我校讓學生融入社會，走進社會這個大課堂，親身體驗，實踐鍛鍊。經常性地組織學生深入工廠、企業、敬老院、村委會，走上街頭，了解有關信息，參加一些社區服務。我們先後組織學生走上街道，打掃衛生，深入工廠，體驗工廠生活。利用逢集市時機，宣傳《公民道德實施綱要》。在老人節期間，組織學生帶著禮品去敬老院慰問孤寡老人。為了幫助學生了解家鄉，了解新時代農民的生活，以及現如今農民收入情況，我們先後開展了“走進打工者”、“我家一年的收支明細帳”、“農民負擔問題研究報告”等一系列的綜合實踐活動。大大激發學生對農民伯伯的愛戴，對幸福生活的珍惜。針對社會上關注的留守兒童教育問題的困惑，我們還組織學生進行“留守兒童教育問題的調查”和“讓父母放心，做聽話的留守孩子”實踐活動。通過這些活動的開展，讓留守兒童懂得該怎樣去做，在四川遭受地震災害後，我校積極組織學生參加抗震救災的活動中，舉行“關愛災區，我們在行動”的實踐活動，不但讓學生積極主動的捐款，而且還宣傳救災工作中的感人事跡，學習中華民族的偉大精神，收到了非常好的效果。
3、認識與完善自我。綜合實踐活動的過程，是學生不斷學習新知識，認識新社會，從而達到完善自己的過程。這也是開展綜合實踐活動的根本目的。為了使學生在活動中學到知識，我們根據新課程理念，探索與學科性課程結合，積極有效地進行合作探究，“培養學生合作學習能力”的專題試驗，並大膽進行“農村國小課堂小組合作學習”的市級課題試驗，目前正在試驗中，讓學生學會合作學習，提高自學能力；為了增強學生的合作意識，我們精心挑選了一些主題，積極採取小組合作的形式進行活動，如：我們組織“與書報交朋友”活動，調動學生讀書的積極性，與此同時，我們還舉行“名人名言伴我行”實踐活動，教育學生學習名人精神，牢記名人教導。為培養學生動手能力，學習勞動技能，我們在中高年級中開展“養花”綜合實踐活動，不但讓學生在養花過程中學習到養花的知識和技能，還陶冶了學生的情操。我們發現，在綜合實踐活動中，培養了合作意識，提高合作能力，促進合作習慣的形成。
問題與對策
1、學生“有效活動”問題
活動，強調學生的參與，更強調學生的參與狀態。學生不僅要全員參與，更要自主選擇，主動實踐，要真正地“動”起來，有效地“動”，探究地“動”，“思”與“動”結合。而目前我校現實存在的問題是：敏捷的學生極其主動，包攬了許多任務，沉穩的學生則被剝奪了思考和動手的機會，處於被動狀態，導致部分學生被動參與，收益甚微。
2、教師發展問題
綜合實踐活動是新課程改革的一門嶄新課程，涉及到各學科的知識，要求教師真正成為“通才+專家”“教育家+實踐家”。對照這一標準，目前，我校大多數教師尚未完全具備執行新課程的能力，達到這一標準，還有待於教師加強學習，發展自我。
3、對策
針對我校的現實狀況，在今後的教學工作中，特別注重合理組織，有效指導，教師所組織引導的活動精心預設，創設生態化的教育情景，並建立在學生已有的經驗基礎上，激勵學生勤于思考，引導學生探索、實踐，並在實踐中不斷驗證，發展自己的假設。在教學過程中做到“教室無閒人，眼中無死角”，引導學生圍繞主題“聚焦動”，活動過程“探究動”，互相配合“協作動”，共同學習“師生動”。
在教師自我發展方面，一是抓好教師自身的學習，悟透、內化新課程理念，力爭早日成為新課程理念下的優秀教師。二是構建該課程實施支持系統，組建教師指導小組，進一步完善建立校本教研製度，形成教師之間，家庭之間和社區之間的合作互動，在學生自主選題的基礎上結合教師特長安排工作。
回顧幾年來新課程的探索歷程，特別是對能夠後實踐活動這一嶄新的課程的研究與實踐，我們有較多的感慨，有激情也有行動，有努力也有成效，有探索也有收穫。今後，在新課程發展的漫漫長路上，我們將不斷探索，學習先進學校的寶貴經驗，不斷充實和提高自己，讓我們在課改的道路上邁開大步，向前進。
