《醫學職業精神培育》將針對如何設計與實施職業精神教育項目提供指導。在內容上，《醫學職業精神培育》包括職業精神的認知基礎，職業精神的的教育理論基礎，並給予在各個層次（本科階段、研究生階段、繼續教育階段）建立開展職業精神教育項目的指導原則，另外還將介紹一些在本領域處於引領地位的專業機構的成功教育經驗。在附錄部分，《醫學職業精神培育》將提供作者們成功開發的被認為對教學有幫助的輔助資料。
基本介紹
- 書名：醫學職業精神培育
- 作者：克魯斯 (Richard L.Cruess)
- 出版日期：2013年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787565906251
- 外文名：Teaching Medical Professionalism
- 出版社：北京大學醫學出版社
- 頁數：333頁
- 開本：16
- 品牌：北京大學醫學出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《醫學職業精神培育》編輯推薦：一直以來，職業精神的傳遞主要依靠那些受敬重的模範人物的言傳身教，這一方法有效的前提是社會價值觀的統一。然而，這種前提在已開發國家已經一去不復返，因此，現今各個醫學院和繼續教育培訓項目都在積極探索職業精神教育的有效方式。此外，執照頒發和認證機構也在不斷研發對執業醫師職業精神的測評方法。
作者簡介
作者：（美國）克魯斯（Richard L.Cruess） （美國）克魯斯（Sylvia R.Cruess） （美國）施泰納特（Yvonne Steinert） 譯者：劉惠軍 唐健 陸於宏
克魯斯（Richard L.Cruess），M.D.整形外科學教授，McGill大學醫學教育研究中心研究員。他曾擔任整形外科醫師協會主席（1976—1981），並在1981年至1995年期間擔任McGill大學醫學院院長，他曾是加拿大整形外科學協會會長（1977—1978），加拿大醫學院聯合會會長（1992—1994）。
克魯斯（Sylvia R.Cruess），M.D.醫學教授McGill大學醫學教育研究中心研究員。她曾擔任代謝病日間中心的主任（1968—1978），蒙特婁皇家維多利亞醫院醫學主任（1978—1995）。自1995年以來，Cruess夫婦一直在醫學專業精神領域從事教學工作，並開展獨立研究。他們已經在這一領域發表了很多重要成果，並受邀在世界上很多大學，醫院和專業組織發表講演。
施泰納特（Yvonne Steinert），Ph.D.臨床心理學家，家庭醫學教授，McGill大學醫學院醫學教育研究中心主任，教師成長項目副主任。Steinert博士積極參與本科和研究生階段的課程開發，設計並實施教師成長項目和培訓活動，以及參與醫學教育研究活動。她是加拿大醫學教育協會的前任會長（2006—2008），並在教師成長與醫學教育領域發表了許多成果，頻繁受邀在國內外學術會議上發表演講。
克魯斯（Richard L.Cruess），M.D.整形外科學教授，McGill大學醫學教育研究中心研究員。他曾擔任整形外科醫師協會主席（1976—1981），並在1981年至1995年期間擔任McGill大學醫學院院長，他曾是加拿大整形外科學協會會長（1977—1978），加拿大醫學院聯合會會長（1992—1994）。
克魯斯（Sylvia R.Cruess），M.D.醫學教授McGill大學醫學教育研究中心研究員。她曾擔任代謝病日間中心的主任（1968—1978），蒙特婁皇家維多利亞醫院醫學主任（1978—1995）。自1995年以來，Cruess夫婦一直在醫學專業精神領域從事教學工作，並開展獨立研究。他們已經在這一領域發表了很多重要成果，並受邀在世界上很多大學，醫院和專業組織發表講演。
施泰納特（Yvonne Steinert），Ph.D.臨床心理學家，家庭醫學教授，McGill大學醫學院醫學教育研究中心主任，教師成長項目副主任。Steinert博士積極參與本科和研究生階段的課程開發，設計並實施教師成長項目和培訓活動，以及參與醫學教育研究活動。她是加拿大醫學教育協會的前任會長（2006—2008），並在教師成長與醫學教育領域發表了許多成果，頻繁受邀在國內外學術會議上發表演講。
圖書目錄
導論
第一部分
職業精神的內涵
第一章職業精神的認知基礎
第二部分
職業精神教學的理論和策略
第二章職業精神教學的理論和策略
第三章職業精神與醫學生的社會化
第三部分
職業精神的教學原理
第四章本科生職業精神教學項目的設計原則
第五章住院醫師的成長——通往權威之路：設計住院醫師的職業精神培訓項目
第六章支持職業精神的教與學——變化中的教育環境和學生的“學習技能”
第七章職業精神教學計畫的評估和改進
第八章職業精神在代際間的發展
第九章基於教授與學習職業精神的教師發展項目
第十章職業精神培育與註冊、評鑑機構的關係
第十一章向公眾傳播職業精神：從豪言壯語到實際行動
第四部分
實踐：貫穿整個職業生涯的職業精神培育案例研究
第十二章在傳統的或以器官為基礎的課程體系中培育職業精神
第十三章在以問題為基礎的課程體系中培育職業精神
第十四章住院醫師的職業精神和職業價值觀培育：麥吉爾大學的經驗
第十五章持續的專業發展：聚焦職業精神
附錄A定義職業精神
附錄B職業精神的核心特質
附錄C職業精神的教學——供學生討論的故事情節（Vignettes）
附錄D與不同職業精神特質相“匹配”教學方法
附錄E用於案例討論的表格
附錄F指導關於社會契約討論的問題舉例
附錄G適用於住院醫師的職業精神培訓項目：建議小組輔導員使用的大綱
附錄H評估住院醫師職業精神的半天用表格
第一部分
職業精神的內涵
第一章職業精神的認知基礎
第二部分
職業精神教學的理論和策略
第二章職業精神教學的理論和策略
第三章職業精神與醫學生的社會化
第三部分
職業精神的教學原理
第四章本科生職業精神教學項目的設計原則
第五章住院醫師的成長——通往權威之路：設計住院醫師的職業精神培訓項目
第六章支持職業精神的教與學——變化中的教育環境和學生的“學習技能”
第七章職業精神教學計畫的評估和改進
第八章職業精神在代際間的發展
第九章基於教授與學習職業精神的教師發展項目
第十章職業精神培育與註冊、評鑑機構的關係
第十一章向公眾傳播職業精神：從豪言壯語到實際行動
第四部分
實踐：貫穿整個職業生涯的職業精神培育案例研究
第十二章在傳統的或以器官為基礎的課程體系中培育職業精神
第十三章在以問題為基礎的課程體系中培育職業精神
第十四章住院醫師的職業精神和職業價值觀培育：麥吉爾大學的經驗
第十五章持續的專業發展：聚焦職業精神
附錄A定義職業精神
附錄B職業精神的核心特質
附錄C職業精神的教學——供學生討論的故事情節（Vignettes）
附錄D與不同職業精神特質相“匹配”教學方法
附錄E用於案例討論的表格
附錄F指導關於社會契約討論的問題舉例
附錄G適用於住院醫師的職業精神培訓項目：建議小組輔導員使用的大綱
附錄H評估住院醫師職業精神的半天用表格
