遊戲認知同化說（cognve assimilation theory play）亦稱“遊戲認知動力說”。是指遊戲理論的一種。源於皮亞傑的認知發展理論。他認為，遊戲是思維的一種表現形式，其實質是同化超過順應。兒童早期，認知結構發展不成熟，往往不能保持同化和順應之間的平衡。這種不平衡有兩種情況：一是順應作用大於同化，表現為主體忠實地重複范型的動作，即模仿；二是同化作用大於順應，表現為主體完全不考慮事物的客觀性，只為滿足自我的願望與需要去改造現實。遊戲的類型因智力發展階段不同而不同。
練習遊戲主要出現在感知運動階段，特點是為取得機能性快樂而重複已習得的活動。象徵性遊戲主要出現在自我中心的表象活動時期，特點是運用表象把當前事物當作另一個不在眼前的事物來使用。象徵性遊戲在前概念思維階段（2歲～4歲）大量出現，並達到高峰；在直覺思維階段（4歲～7歲）逐漸下降；在具體運算階段（7歲～12歲）逐漸消失，為規則遊戲和結構遊戲所代替。遊戲的主要功能在於通過同化作用在想像當中改造現實，幫助兒童獲得情感方面的滿足，解決與外部世界的衝突。認知活動發動了遊戲，遊戲是一種認知發展的機能練習。兒童在遊戲時並不發展新的認知結構．而是努力使自己的經驗適合先前存在的結構，即同化。
