| 中文名稱 | 資源觀念 |
| 英文名稱 | resource concept |
| 定 義 | 國家、民族、組織、機構和公民等關於自然資源數量、質量、功能，以及開發、利用、保護與節約等方面的基本看法。 |
| 套用學科 | 資源科技（一級學科），資源管理學（二級學科） |
| 中文名稱 | 資源觀念 |
| 英文名稱 | resource concept |
| 定 義 | 國家、民族、組織、機構和公民等關於自然資源數量、質量、功能，以及開發、利用、保護與節約等方面的基本看法。 |
| 套用學科 | 資源科技（一級學科），資源管理學（二級學科） |
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套用學科 資源科技(一級學科),資源管理學(二級學科) 以上內容由全國科學技術名詞審定委員會審定公布詞條標籤: 科技產品 , 科學 V百科往期回顧 詞條統計 瀏覽次數...
觀念是一個漢語詞語,讀音為guān niàn,是某者對事物的主觀與客觀認識的系統化之集合體。出自唐魏靜《序》。...
一種將環境的整體視作是資源總和的觀念。認為環境要素、整體結構方式、外部表現的狀態和整體功能,都能以無論直接或間接的不同方式和不同程度滿足人類社會生存和發展...
肖安寶編著的《資源創造論--新時代的資源哲學》運用馬克思主義的觀點和方法思考當下人類在資源利用與開發上該何去何從,是一部試圖探索從根本上解決資源危機路徑的書...
資源運營中的“資源”是廣義的概念。它指一切有使用價值和利用價值特質的,物質類和非物質類形態的、產品類和服務類形式的客體。 資源在孤立的狀態下,其使用和利用...
資源節約型社會是貫徹落實科學發展觀的戰略部署之一。指通過對資源的合理配置、高效和循環利用、有效保護和替代,使經濟社會發展與資源環境承載能力相適應,使污染物...
行銷資源,是指在市場行銷中形成的為組織或個人占有的核心技術、經驗積累、產品及個人聲譽、客戶關係、市場網路等資源。 經濟學中將行銷資源定義為在一定的市場環境中...
泛資源理論(Pan resource theory)可以分為社會事務中的泛資源理論支持、社會事件中的泛資源管理、城市的泛資源管理、體育事業的泛資源管理、政治事務中的泛資源管理...
廣義的物質資源是指行政組織所能運用的各種有形的物質要素的總和,包括維持機關內部運行及對外開展職能活動的各物質要素。這裡所指的物質資源主要指維持行政組織內部...
人文資源:人類社會有史以來所創造的物質的、精神的文明成果總和。如語言文字、文化傳統、歷史遺存、思想觀念、科學技術,現實世界中的資產、資本、權力、關係都可稱為...
生成性資源表述包含兩種潛在意義:1、資源形成的過程是動態生成的,即動態生成性課程資源是在教學動態進行的過程中才生成的,它不是預先計畫和設定的產物:動態生成性...
所謂資源依賴型經濟,主要是指依靠區域資源特別是礦產資源的比較優勢,通過對自然資源的開採、初級加工並形成初級產品的經濟成長模式。...
創新觀念是要在企業內外建立起創新體制,並為創新建立良好的發展環境和資源保證。...... 創新觀念是要在企業內外建立起創新體制,並為創新建立良好的發展環境和資源保證...
風景資源又稱景源、景觀資源、風景名勝資源、風景旅遊資源。是指能夠引起人們進行審美與遊覽活動,可以作為開發利用的自然資源的總稱。 是構成風景環境的基本要素是風景...
《觀念成就人生》是2009年新世界出版社出版的圖書,作者是遊程。《觀念成就人生》為勵志成功類圖書。觀念成就人生;《觀念成就人生》內容簡介:觀念,是人的一種心靈模...
資源經濟學,是以經濟學理論為基礎,通過經濟分析來研究資源的合理配置與最優使用及其與人口、環境的協調和可持續發展等資源經濟問題的學科。資源經濟學的內容基本上都...
經營觀念是指企業經營活動的基本出發點和目標以及為實現這一目標而制定的戰略思想,其中經營活動的出發點即"為什麼而經營"是最重要的。企業經營觀念是企業的哲學,是...
生產觀念是指企業的一切經營活動以生產為中心,圍繞生產來安排一切業務,“以產定銷”。...
在人類生態系統中,一切被生物和人類的生存、繁衍和發展所利用的物質、能量、信息、時間和空間,都可以視為生物和人類的生態資源。...
效益觀念是人們在經濟活動中用降低投入、增加產出的方法對盈利的追求和態度。效益是指經濟活動中投入的資源、費用與產出的有用成果的比率。如果產出高於投入而有...
綠色觀念是一種以“珍愛生命,崇尚自然,保護生態,愛護環境,尊重規律”的現代觀念。...... 綠色觀念作用 編輯 人類進入工業化時代以來,環境惡化、資源短缺日益成為嚴重...
在社會主導價值觀念體系中,核心價值觀是它的基本核心,它在主導價值觀念體系中起...走共同富裕道路的社會主義相一致的,又是與通過市場配置資源和分配收入、產權關係...
教育理念,即關於教育方法的觀念,是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的對“教育應然”的理性認識和主觀要求,包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育...