《讓學習效果飛起來》旨在為忙碌的教師們提供一些有助於激發課堂有效學習的方法。它集中關注了學生如何學習以及如何使學習更有效果，鑒於課程內容通常是教學的重中之重，後者就顯得尤為重要。成績與學習之間的區別經常被混淆，太多學生沒有學會反思如何通過學習成為更出色的學習者。這是《讓學習效果飛起來》的重點主題之一——幫助學生髮展自主學習技能，使他們在學校和家庭，更重要的是離校後在學習中充滿自我勝任感。除了鼓勵教師反思培養學生學習技能的需求，《讓學習效果飛起來》還提供了眾多可以馬上運用於課堂學習的現成實例。
基本介紹
- 書名：讓學習效果飛起來
- 作者：加文•里德 (Gavin Reid) 香農•格林 (Shannon Green)
- 出版日期：2013年5月1日
- 語種：簡體中文
- 品牌：江西教育出版社
- 外文名：Effective Learning Ideas in Action
- 出版社：江西教育出版社
- 頁數：102頁
- 開本：16
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
《讓學習效果飛起來》是一本令教師和家長興奮的書，它簡明扼要條分縷析地展示了高效學習的方法和途徑。學習當然重要，但學會如何學習更重要。讀了《讓學習效果飛起來》，你就能更有條理地幫助孩子樹立學習觀念，克服學習障礙，讓他們提高記憶力，並能輕鬆愉快地閱讀和理解，還能創意性地寫作。
作者簡介
作者：（英國）加文·里德（Gavin Reid） （加拿大）香農·格林（Shannon Green） 譯者：王錚
加文·里德（Gavin Reid），著有23部教育教學著作。原愛丁堡大學高級講師，現任科威特兒童與教育中心、英國紅玫瑰學校和日內瓦慈善機構ASK顧問、加拿大不列顛哥倫比亞大學客座教授。
香農·格林（Shannon Green），獲加拿大不列顛哥倫比亞省西蒙·弗雷澤大學學士學位，英國開放大學讀寫能力發展難點研究生文憑。格林女士是位讀寫素養與學習領域的資深國際培訓師，同時還在加拿大創辦並管理一個學習中心。
加文·里德（Gavin Reid），著有23部教育教學著作。原愛丁堡大學高級講師，現任科威特兒童與教育中心、英國紅玫瑰學校和日內瓦慈善機構ASK顧問、加拿大不列顛哥倫比亞大學客座教授。
香農·格林（Shannon Green），獲加拿大不列顛哥倫比亞省西蒙·弗雷澤大學學士學位，英國開放大學讀寫能力發展難點研究生文憑。格林女士是位讀寫素養與學習領域的資深國際培訓師，同時還在加拿大創辦並管理一個學習中心。
圖書目錄
前言
第1章認識並處理學習障礙
教室布置
使用教學支架
信息處琿
第2章學習如何學習
元認知周期
培養自主學習
幫助學生確定學習風格
通過觀察報告確定學習風格
認識歸因理論的重要性
為學生減壓
發展協同學習與合作學習
第3章記憶
切總信息過載
安排優先次序
組織信息
信息組織框架
使用標題和副標題
分塊記憶
建立聯繫
再現
討論
5R法——認識、修正、複習、回憶、反思
第4章動機
激發學習動機
控制點
讓個人化教育計畫具有激勵性
動機內化
鼓勵創新
第5章閱讀和創意性寫作
練習拼讀嗇聲
鼓勵深屢次閱讀
鼓勵評價性閱讀
鼓勵創造性思維
制定閱讀目標
為學生選書
將藝術和視覺用於創意性寫作
使用創意性寫作提示
為學生提供舒適的閱讀地點
擴充辭彙量
創建和使用個人詞庫
第6章成功的學習
使用同儕互動提高學習能力
時間管理
數學學習策略
使用多元智慧型
第7章全校參與模式
提升情緒素養
為任務做好情緒準備
使用雙F，P，R法則
緩解校內壓力
通過教職員工培訓優先發展有效學習
補充書目
其他資料來源
第1章認識並處理學習障礙
教室布置
使用教學支架
信息處琿
第2章學習如何學習
元認知周期
培養自主學習
幫助學生確定學習風格
通過觀察報告確定學習風格
認識歸因理論的重要性
為學生減壓
發展協同學習與合作學習
第3章記憶
切總信息過載
安排優先次序
組織信息
信息組織框架
使用標題和副標題
分塊記憶
建立聯繫
再現
討論
5R法——認識、修正、複習、回憶、反思
第4章動機
激發學習動機
控制點
讓個人化教育計畫具有激勵性
動機內化
鼓勵創新
第5章閱讀和創意性寫作
練習拼讀嗇聲
鼓勵深屢次閱讀
鼓勵評價性閱讀
鼓勵創造性思維
制定閱讀目標
為學生選書
將藝術和視覺用於創意性寫作
使用創意性寫作提示
為學生提供舒適的閱讀地點
擴充辭彙量
創建和使用個人詞庫
第6章成功的學習
使用同儕互動提高學習能力
時間管理
數學學習策略
使用多元智慧型
第7章全校參與模式
提升情緒素養
為任務做好情緒準備
使用雙F，P，R法則
緩解校內壓力
通過教職員工培訓優先發展有效學習
補充書目
其他資料來源
序言
這本書旨在為忙碌的教師們提供一些有助於激發課堂有效學習的方法。它集中關注了學生如何學習以及如何使學習更有效，鑒於課程內容通常是教學的重中之重，後者就顯得尤為重要。從全身心地投入到確保正確安排每部分課程的教學時間或許非常輕鬆——這種觀點本身就給教師施加了相當大的壓力。他們經常完全沒有時間去反思課程應當如何呈現，更重要的是學生從教育中獲得的真實學習經驗。這些經驗有意義嗎？它們可用於將來的學習嗎？能夠使學生成為更有效率和效果的學習者嗎？這些都是每位教師在自身教學實踐中需要考慮、規劃和反思的重要問題。然而，“學習”本身常常未被賦予優先的地位——學習結果反被過分看重。完成任務並獲得好的結果對於很多學生來說不是問題，但這還不足以使他們成為有效的學習者。成績與學習之間的區別經常被混淆，太多學生沒有學會反思如何通過學習成為更出色的學習者。這是本書的重點主題之一——幫助學生髮展自主學習技能，使他們在學校和家庭，更重要的是離校後在學習中充滿自我勝任感。
除了鼓勵教師反思培養學生學習技能的需求，本書還提供了眾多可以馬上運用於課堂學習的現成實例。“觀點”部分側重反思和證明觀點的重要性；“行動”部分則提供了經試用和測試可用於課堂的方法實例。
此外，發展有效學習不僅是教師的責任，更是學校的關注點。重要的是，每個人，包括學校管理者，都應當參與努力創建一個令人興奮的激發學習的校園環境的行動中。本書最後一部分強調了這一點。我們也考慮了教師視角並談到緩解校內壓力的問題。我們感覺，一所全心投入和優先發展“有效學習”的學校不僅是所成功的學校，更是令人身心愉悅之處。
除了鼓勵教師反思培養學生學習技能的需求，本書還提供了眾多可以馬上運用於課堂學習的現成實例。“觀點”部分側重反思和證明觀點的重要性；“行動”部分則提供了經試用和測試可用於課堂的方法實例。
此外，發展有效學習不僅是教師的責任，更是學校的關注點。重要的是，每個人，包括學校管理者，都應當參與努力創建一個令人興奮的激發學習的校園環境的行動中。本書最後一部分強調了這一點。我們也考慮了教師視角並談到緩解校內壓力的問題。我們感覺，一所全心投入和優先發展“有效學習”的學校不僅是所成功的學校，更是令人身心愉悅之處。
