基本介紹
- 中文名：識多非智
- 屬性：佛學術語
- 出自：《法相辭典》
- 編者：朱芾煌
故有漏慧，皆智所攝。複次忍於聖諦推度忍可，未究竟故；非智所攝。複次忍與所斷疑得俱故；非智所攝。設不與俱；而是彼類。有漏無間道，非真對治故。雖疑得俱；而亦是智。由無漏忍，非智所攝，故說識多。複次識攝七界一處一蘊。智唯一界一處一蘊少分所攝。是故智少。
FROM:【《法相辭典》朱芾煌 編】
“識多非智”是佛教法相學術語，出自《法相辭典》，後由朱芾煌編入《法相辭典》。其核心觀點認為“識”的數量多於“智”，因為一切智皆需與識相應，但並非所有識都伴隨智，例如無漏忍雖能觀察聖諦卻未被歸為智。該術語指出，智需通過同類...
非智力因素，是指不直接參與認知過程的心理因素，它包括情感、意志、性格、興趣等方面。非智力因素是由上海師範大學燕國材教授的《應重視非智力因素的培養》一文發表後，引起了我國教育學和心理學界的重視。指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。主要是培...
與"孤陋寡聞"相比，本成語反義詞群更側重客觀條件限制而非主觀認知能力。現代套用 在當代語境中，成語套用呈現新特點：職場評價：用於人才評估維度，如"具備見多識廣的行業洞察"媒體用語：常見於人物專訪標題，如"見多識廣的旅行達人"教育領域：倡導'讀萬卷書不如行萬里路'的實踐理念 茅盾《過年》中的現代文例句，...
《非智力教育》是盧緒文、王慧娟創作，2019年由中國原子能出版社出版的親職教育類書籍。該書以親職教育中父母的角色為核心，探討如何通過家庭環境、溝通模式及父母言行塑造孩子的健全人格。全書共五章，首章從巨觀視角分析人格培養的重要性與親職教育的核心作用。後四章分別從生命教育、情商教育、逆商教育和財商教育四個...
夫以愚克智,逆也；以智克愚,順也；以智克智，機也。其道有三，一曰事，二曰勢，三曰情。事機作而不能應,非智也；勢機動而不能制,非賢也；情機發而不能行，非勇也。善將者，必因機而立勝。重刑 吳起曰：鼓鼙金鐸，所以威耳，旌幟，所以威目，禁令刑罰，所以威心。耳威以聲，不可不清；目威以容...
第一節化學探究學習中非智力因素的界定 一、化學探究學習的基本要素 二、化學探究學習中的非智力因素 三、學生的認識論觀念 第二節研究方法與研究過程 一、研究工具 二、研究程式 三、問卷調查 四、數據處理 第三節非智力因素對化學探究學習的影響分析
非物無以養人，非智無以用人，非德無以服人。故善治人者，以德、才、勢俱全為上，吾以此見高下矣。《協同篇》人之傑者必識人，必力引強於己者為己用。管理之要在於協同，使員工各因其能，各盡其能，協同於企業共同目標之中。協同之理，雖求協同而不苟於協同，使人皆思進，宜常破舊之協同而進入新之...
’又入楞伽經第九曰：‘八九種種識，如水中諸波。’大乘密嚴經卷中曰：‘心有八種，或復九種。’是也。說阿摩羅識者，大佛頂首楞嚴經第四曰：‘如果位中，菩提、涅槃、真如、佛性、庵摩羅識、空如來藏、大圓鏡智，是七種名，稱謂離別，清淨圓滿，體性堅凝，如金剛王常住不壞。’此外見金剛三昧經，密嚴...
高識遠見是漢語成語，拼音為gāo shí yuǎn jiàn，意為見識高遠，與"高見遠識"同義。出自宋代王楙《野客叢書·王珪母妻識見》，在元代尚仲賢《氣英布》第二折中首次作為成語用例。該成語屬聯合式結構，可作謂語、賓語、定語使用，褒義屬性，近義詞有"高識遠度""高見遠識"，反義詞為"短見拙識"。釋義溯源 成...
非有，故知而無知；非無，故無知而知。是以知即無知，無知即知。無以言異，而異於聖心也。難曰：夫真諦深玄，非智不測。聖智之能，在茲而顯。故經云：不得般若，不見真諦。真諦則般若之緣也。 以緣求智，智則知矣。答曰：以緣求智，智非知也。何者？《放光》云：不緣色生識，是名不見色。又...
一者了知智慧實相，非境非智，心無所得，而能遍學三乘智慧，及一切世間知見。餘四心如檀中分別。菩薩能如是，於所修智慧中，具此五心者，隨所得智慧，因中說果，皆具三義。是以菩薩所修智慧，皆名行般若波羅密。若至無上菩提道果，方是般若波羅密具足成就。今六波羅密，即菩薩正行之本，是以法華經云：...
而宗教認為認識的真正任務在於經過感性認識而達到理性認識最終達到頓悟而上升於智性。智性認識是一切現象與本質的概括和總結，是宗教精神的支柱，形而上的框架結構形式。智性認識是有別於理性認識的，它是理性認識的進一步升華，具有整體直觀，是創造的源泉。智性認識離開了感性和理性這兩個階段的支撐，會變得空洞、...
Polly是一個見多識廣而且時髦的女孩，被Ben取了一個外號叫“公爵夫人（Duchess）”，她活潑迷人，經常激起Ben的保護欲。在S4E7中，他們意外地回到了1966年的倫敦，並決定離開繼續他們的生活。Polly和Ben是第一個見到博士重生的同伴。老版S3E10~S4E7出場。10.Ben（Benjamin） Jackson 扮演者：Michael Craze 種族：...
【反義詞】：足智多謀、大智若愚、耳聰目明 成語用法 補充式；作賓語、定語；含貶義。示例 我很快明白：我們做了件愚不可及的蠢事。成語故事 寧武子，姓寧名俞，武是他的諡號。他是衛國正卿寧速之子，衛文公、衛成公時任大夫。衛懿公酷愛養鶴，荒廢國政，當時的大夫石祁子（石碏之後）、正卿寧速（諡號莊...
智 者 寒山 智者君拋我，愚者我拋君。非愚亦非智，從此斷相聞。入夜歌明月，侵晨舞白雲①。焉能住口手②，端坐鬢紛紛。注釋 ①侵晨：破曉、清晨。侵，漸近。②住口手：停止口與手的動作。譯文 聰明的人拋棄了我，愚蠢的人又被我拋棄。那非愚非智的朋友，彼此卻斷了音訊。夜晚在明月下放歌，清晨與白雲共舞...
提問不僅是課堂的一種智力調動行為，而且是啟動非智力因素的一個重要手段。（1）集中注意力；（2）引導學習心智；（3）激發探討興趣；（4）促進引發多數學生積極的活動願望。2、 幫助學生學習 提問不應是使學生懼怕的考問，而應是教師對學生學習的一種支持行為。（1） 提示重點；（2）組織教科書內容；（3）提問...
親職教育在大目標上，除開發孩子智力外，還要注意孩子的非智力因素的開發和培養。孩子生活在家庭,父母的無意識教育，能夠從各個方面對孩子實施很好的影響。現代兒童教育專家研究認為，兒童良好的道德品質、行為習慣和非智力因素的積極特徵都是嬰幼兒時期起步的。父母擔負著育人的特殊職能，要孩子全面發展，家長必須樹立全...
“膚見譾識”是漢語中用於形容淺陋見解的成語，出自明代李東陽《〈瓊台吟稿〉序》中的“彼膚見譾識，管窺蠡測，豈復能盡其妙哉？”。該成語由“膚”“見”“譾”“識”四字聯合構成，語法功能上可作主語、賓語、定語，常用於自謙語境。其反義詞為“遠見卓識”，近義詞包括“一孔之見”“門戶之見”等。釋義...
學校在教育教學中，重視學生情感、能力、知識、非智力因素等方面的培養，始終圍繞以學生全面發展，努力提高教育教學質量這一目標，認真落實“規範、精講、善導、激趣、啟智”的課堂教學改革十字方針，始終堅持“弘揚民族文化，加強自身學習，不斷進取”的校風、“端正學習態度，規範學習方法，發揮自身優勢”的學風、“愛...