認知風格與學習策略

內容簡介

該書提出了轉變學生的學習方式的任務，在教學過程，“教師應尊重學生的人格，關注個體差劃，滿足不同學生的學習需要”，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習“。然而，認知風格與學習方式是個體差異研究中明顯地存在欠缺的成分，也是教育實踐中經常被忽視的因素。本書回顧並整合了關於學習和行為中風格差異的研究成果，並介紹了一種簡單而有效地測評兒童和成人的認知風格的工具——認知風格分析系統。該書既可以作為教材，又可以為各種職業工作指供指導，它有助於教師和培訓者反思和評估自己的工作效果。本書作者在個人和職業行為方面為諮詢者和人事工作者提供了獨到的見解，也為心理學家的進一步研究提供了框架。

編輯推薦

本書所探討的是個體差異研究中明顯存在欠缺的成分——認知風格。本書的目的在於區分、整合這方面的研究成果，尤其是過去半個世紀的研究成果，以澄清風格差異的含義。

本書在幾個方面具有自己的特色：它所包含的材料在其他任何書上都沒有介紹過，而且把與個體差異研究相關的各心理學方面整合在了一起。從這一意義上講，它既可以作為一本教材，又可以為許多職業情境中的工作提供指導。

本書的內容與廣大讀者密切相關。它所包含的信息能夠幫助教師和培訓者提高自己的工作效率。它能夠使諮詢師和人事工作者深入地考察個體行為和職業行為。它同時為心理學家在這方面的進一步研究提供了框架。

本書儘管強調認知風格分析方法，但是開始討論認知風格時，儘可能對風格和策略的已有研究予以全面的回顧。其目的在於考察在各種理論傳統下，以不同的方式且經常是出於不同的理由所從事的認知風格研究。意在藉助於這些研究中的證據，對認知風格進行分類整理，為建立一個能夠促進進一步研究和套用認知風格的模型提供堅實的基礎。

在此，作者要感謝來自於許多組織的同事所給予的無私幫助，感謝在這一領域的研究中給予支持、合作的學生的慷慨幫助。還要感謝C·萊斯里、A·馬傑里森和E·撒德勒—史密斯，他們對本書的初稿提出了有益的建議。我們還要感謝David Fuiton出版公司的J·歐文斯所給予的支持和幫助。

R·賴丁 S·雷納

1998年1月於伯明罕

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