認知意義（cognitive meaning）是2003年公布的自然辯證法名詞。
基本介紹
- 中文名：認知意義
- 外文名：cognitive meaning
- 所屬學科：自然辯證法
- 公布時間：2003年
公布時間,出處,
公布時間
2003年，經全國科學技術名詞審定委員會審定發布。
出處
《自然辯證法名詞》第一版。
認知意義
相關詞條
- 認知意義
認知意義（cognitive meaning）是2003年公布的自然辯證法名詞。公布時間2003年，經全國科學技術名詞審定委員會審定發布。出處《自然辯證法名詞》第一版。1...
- 理性意義
理性意義，意義的一種。亦稱“認知意義”“概念意義”。“內涵意義”的對稱。指語言單位所反映的人們對外部世界客觀事物本質特徵的認識。如“桌子”可以有不同的外形、顏色，可以用不同的材料製成，這些是非本質特徵。其本質特徵則是“一種家具，上有平面，下有支柱，用來放東西或做事情”。事物的本質特徵是構成...
- 認知(心理學名詞)
認知，是指人們獲得知識或套用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的最基本的心理過程。Neisser, U. (1967)定義認知為：“所有個體獲得和使用知識的過程”。這是一種較為廣泛的定義，它強調了信息獲取和處理的各個方面。Neisser是認知心理學的先驅之一，他的著作《認知心理學》將認知心理學定義為對知識獲取、組織...
- 認知(漢語詞語)
認知，漢語詞語，認知是一種意識活動，是個體認識客觀世界的信息加工過程和結果，對事物概念的判斷和 對（某個範圍內）事物規律的總結 。這些總結對客觀世界反映的程度代表對（這個範圍內）事物認知的高低。習慣上將認知與情感、意志相對應。感覺、知覺、記憶、想像、思維等是認知的載體和工具，通過這些載體和工具實現...
- 認識
認識是認知知識，即人腦反映客觀事物的特性與聯繫、並揭露事物對人的意義與作用的思維活動。從廣義上講，認識包含人的所有認知活動，即為感知、記憶、思維、想像、語言的理解和產生等心理現象的統稱。認識是一種信息加工過程，可以分為刺激的接收、編碼、存儲、提取和利用等一系列階段。從狹義上講，認識有時等同於記憶...
- 認知科學(學科概念)
認知科學的目標和意義還在於，它將與納米技術、生物技術和信息技術結合起來，改變21世紀人類的生存方式。發展認知科學的另一個意義是，它將帶動其他相關學科的發展。可以說，在21世紀，如果不做認知科學研究，或者不與認知研究相結合，不僅哲學、心理學、語言學、人類學、計算機科學、腦與神經科學無法深入發展，其他傳統...
- 隱喻、意義與認知——分析哲學視野中的隱喻問題研究
本書以意義和認知問題為線索， 對當代分析哲學視野中的隱喻問題研究進行了系統的梳理相考察。本書首先對自古希臘以來西方哲學傳統中的隱喻進行了回溯， 指出正是傳統哲學的“字面真理範式”導致了隱喻和字面的分離，以及隱喻最終被邊緣化為話語風格修飾品， 其次，把I. A.理查茲的隱喻相互作用現作為當代隱喻研究的邏...
- 認知能力
認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即我們一般所講的智力，如觀察力、記憶力、想像力等。人們認識客觀世界，獲得各種各樣的知識， 主要依賴於人的認知能力。認知能力亦稱“認識能力”。指學習、研究、理解、概括、分析的能力。從信息加工觀點來看，即接受、加工、貯存和套用信息的能力。加涅在其學習結果分類...
- 意義與認知範疇化
意義與認知範疇化 《意義與認知範疇化》是2007年張維鼎所著圖書。內容簡介 意義是語言存在之根本，意義創造是我們認識世界和改造世界的重要方式。我們所使用的詞語之意義是我們共同的社會文化經驗的反映，是我們共同的世界認知成就和信念的交流，也是我們對世界的文化探索和精神創造。
- 認知主義
認知主義又名認知學派，是一種學習理論，與行為主義學派的理論相對。認知學派學者認為學習者透過認知過程(cognitive process)，把各種資料加以儲存及組織，形成知識結構(cognitive structure)。 認知主義源於格式塔心理學派，這個學派認為學習是人們通過感覺、知覺得到的，是由人腦主體的主觀組織作用而實現的，並提出學習是...
- 描述意義
則喚起了一種英雄般勇敢的情感。這兩種意義的區分對於區分倫理描述主義（認知主義）和非描述主義（非認知主義）是至關重要的。非描述主義，諸如情感主義和規定主義，認為倫理判斷有描述意義的成分，但它們主要是評價意義。與此相對照，描述主義認為，道德判斷的整個意義都是描述的，描述意義也被稱為“語義學意義”。
- 認知類型
貯存和利用信息過程中的獨特方式。區分和弄清個體的認知類型，對於深入了解和掌握學習對象的認知特點、做到因材施教和提高教學質量，有重要的意義。認知潛能是人們在進行思考、推論等認知加工活動中所具有的潛在能力。弄清和發掘人們的這種認知潛能，對於提高人們的認知能力和認知水平，有直接意義。
- 認知理論
一是他們確認，有機體習得的是知覺或認知結構的形成與變化。即學習的基礎是有機體內部的、有組織的結構的形成與改組，而不是刺激與反應聯結的形成或行為習慣的加強或改變。二是他們相信，影響學習的主要變數是刺激情境的整體性、突然的理解或知覺、有意義的發現與接受、認知結構的特點、注意或心向，而不是刺激與反應...
- 社會認知(心理學名詞)
對自我的認知 自我認知就是自己對自己的認識，它是個體對自己的心理及行為的認知。，自我認知把自己的心理或行為作為認知的客觀對象，同時自己又作為認知的主體，因此， 自我認知既帶有主觀性，又具有客觀性。特徵 社會認知的特徵主要表現為：認知選擇性 人們是根據刺激物的社會意義的性質及其價值大小，而有選擇地進行...
- 意義學習
相對。在運用有關知識經驗的基礎上把握事物內在、本質的聯繫，達到理解事物的目的。美國心理學家奧蘇伯爾認為，意義學習就是學習者將符號代表的新知識與認知結構中已有的相應的觀念建立起實質性的和非人為的聯繫。套用 許多研究表明，意義學習在掌握材料的全面性、準確性、鞏固性以及速度等方面均優於機械學習。
- 元認知(心理學名詞)
美國心理學家J.H.弗拉維爾提出的概念，即對認知的認知。例如，學生在學習中，一方面進行著各種認知活動(感知、記憶、思維等)，另一方面又要對自己的各種認知活動進行積極的監控和調節，這種對自己的感知、記憶、思維等認知活動本身的再感知、再記憶、再思維就稱為元認知。元認知主要包括元認知知識、元認知體驗、元認知...
- 認知失真
所謂認知就是人們看待事物的方式，包括一個人的思想觀點、闡釋事物的思維模式、評價是非的標準、對人對事的基本信念等 概念理解 認知失真就是歪曲事實、喪失了客觀性的不合理性，它是不健康心理的導火索。心理學家研究表明，人有能力改變自己的認知，可以通過自我對話、自我評析而達到自我支持。可以創意地決定對同樣的...
- 批判與闡釋:信念認知合理性意義的現代解讀
第二節 早期認知傳統 第三節 信仰尋求理解 第二章 認知基礎與證據理性 第一節 尋求可靠性 第二節 證明與解釋 第三節 證明理論批判 第三章 倫理責任與社會文化意義 第一節 信仰的倫理學 第二節 可證實性原則 第三節 信仰與社會文化 第四章 主體性與自由決斷 第...
- 認知障礙
認知是機體認識和獲取知識的智慧型加工過程，涉及學習、記憶、語言、思維、精神、情感等一系列隨意、心理和社會行為。認知障礙指與上述學習記憶以及思維判斷有關的大腦高級智慧型加工過程出現異常，從而引起嚴重學習、記憶障礙，同時伴有失語或失用或失認或失行等改變的病理過程。認知的基礎是大腦皮層的正常功能，任何引起大腦...
- 數學元認知
數學元認知是以數學觀念為指導，在數學思維過程中表現出來的，對數學認知活動的認識和監控。數學元認知的差異是形成數學思維品質差異的根本原因，了解學生數學學習的元認知水平的差異，對於有效地開展數學教學，有針對性地指導學生的數學學習有著十分重要的意義。涵義 數學元認知是 。學生的數學元認知水平對數學學習有很大...
- 認知療法
認知療法(Cognitive therapy)於20世紀60～70年代在美國產生，是根據人的認知過程，影響其情緒和行為的理論假設，通過認知和行為技術來改變求治者的不良認知，從而矯正並適應不良行為的心理治療方法。概念 認知療法（CognitiveTherapy）是根據認知過程，影響情感和行為的理論假設，通過認知和行為技術來改變患者的不良認知的...
- 認知技能
認知技能指藉助於內部言語在頭腦中進行的動作方式或智力活動方式，但以抽象思維因素為其主要成分，所以有時也叫思維技能。在認識特定事物、解決具體課題時，感知、記憶、想像和思維等心理活動按一定的、合理的、完善的方式自動地進行，這就是認知技能。如閱讀、寫作、運算與解題等都屬於認知技能。定義及介紹 認知技能指...
- 社會認知(詞語)
它使得對人際關係認知有一個明顯特點，就是認知者的情感成分參與其中。對人際關係的認知是否正確十分重要，它直接影響到能否協調彼此之間的關係。特徵 社會認知的特徵主要表現為：認知選擇性 人們是根據刺激物的社會意義的性質及其價值大小，而有選擇地進行社會認知的。認知反應顯著性 這主要是指在一定的社會刺激下，個人...
- 認知治療
（3）認知歪曲。原則 （1）以患者系統的、習慣性的適應不良的認知圖式為重點，重點發現構成這一圖式的思維方式，包括自動思維、核心信念和中間信念。（2）認知治療要求良好的治療性的合作與積極參與。（3）首要的重點是在現在，用認知行為治療理論界定問題和制定目標。（4）有教育意義，目的是教會患者成為自己的治療師...
- 品質認知
已建立較好品質認知的品牌具有較強的延伸性。國外研究也表明質量出眾的品牌其延伸成功機率往往大幹一般品質的品牌延伸。意義 1、打破產品同質化的手段之一 中國科技的飛速發展，製造能力的不斷提高，造成產品同質化現象日益嚴重。中國企業最初就是從模仿的方式下起步的，因為缺少核心技術，很多企業更是採用了OEM的方式，...
- 認知說
1980 年美國學者萊考夫和詹森(Lakoff,G.& John-son,M.) 《我們賴以生存的隱喻》(Metaphors We Live By)一書的出版在學術界掀起了隱喻研究的高潮，標誌著認知觀的隱喻研究全面開始。基本結論 萊考夫和詹森考察了大量的英語語料，發現英語中許多表達形式都來自基本隱喻。他們對隱喻進行了廣義的分析，得出了兩個...
- 認知主義學習理論
二是強調認知、意義理解、獨立思考等意識活動在學習中的重要地位和作用。三是重視了人在學習活動中的準備狀態。四是重視強化的功能。認知學習理論由於把人的學習看成是一種積極主動的過程，因而很重視內在的動機與學習活動本身帶來的內在強化的作用。五是主張人的學習的創造性。理論貢獻 認知派學習理論為教學論提供了...
- 認知—目的說
個體只有認知這些環境條件，才能克服困難，到達目的。這種對環境條件的認知是到達目的的手段和途徑。行為不是對一種刺激的反應，而是對某種刺激模式的認知。有機體學習的也不僅僅是簡單的反應，而是學習到達目的的符號及其所代表的意義。例如，在前述的位置學習實驗中，白鼠在迷津中經過到處遊走之後，已經學到整個迷津的...
- 概念(人類所認知的思維體系中的構築單位)
概念內涵{任意標識/範疇位置}；任意標識在範疇結構中的位置認知。或表達成：概念{S/合{正/反}}：合{正/反}是範疇的結構式，其中的正、反、合是三個固定的範疇結構位置，S是任意標識，S可以放到不同的位置上以獲得不同的範疇意義而被定義認知為一個有某種抽象意義的概念。例如，我們可以把“一炷香、3秒鐘、...
