診斷性教育評價

診斷性教育評價是對教學活動中學生的特殊需要和背景的評價。按實施時間分為兩種：（1)在教學前進行的診斷性評價也稱為“分置性評價”，其目的是了解學生的基礎與能力發展的實際水平，根據具體情況，作出不同的安排（分班或分層），使教學適合不同學生的需要，實現因材施教。（2)在教學中進行的診斷性評價則是為了了解學生學習困難、發展滯後的原因（包括情感因素），給予有針對性的指導和幫助。

形成性教育評價亦稱“過程性教育評價”。教育方案或計畫在實施過程中進行的評價。旨在獲取反饋信息，了解進展情況，揭示存在的問題，找出相應的對策，對方案與活動進行調控、改進與完善，而不是為了得出鑑定性的結論。