複式教學起源於德國，後被日本所重視，一九零二年江蘇無錫的鴻鑒去日本留學時把複式教學帶回我國。在抗日戰爭和解放戰爭時期，我國普及國小教育的主要教育形式就是複式教學，新中國成立後複式教學有了較大的發展和相當的創新。今天，由於農村居住分散的情況還不能很快改變，因此，複式教學也是普及義務教育的基本組成部分，有著強大的生命力。
基本介紹
- 中文名：複式教育
- 外文名：Multiple education
- 起源：德國
- 重視：日本
- 進入我國：一九零二年
- 引入人：鴻鑒
- 現狀：普及義務教育的基本組成部分
特殊性,教師的修養,如何辦好,教學方法,
特殊性
複式班教學是受歷史條件、地理環境、農村生產方式、人口分布特點的限制而產生的一種特殊的課堂組織形式，其顯著特點就是一個“復”字，各年級直接教學時間比較少，自動作業比較多。因此，加強複式教學，必須重視複式教學的歷史和現狀，提高對複式教學發展前景的認識，這是結合實際要談的第一個問題。
一些研究人員在家訪中得知大多數家長認為，複式班上課時間短，家庭作業量少，學習成績難免有影響。其實，這是一種偏見，只要教師認真教，深鑽教材，熟悉教材，課前做一些適當的準備工作，合理使用授課時間。比如：數學例題可提前抄在小黑板上，生字利用生字卡片來幫助教學，大黑板上少花一些時間，這樣，學生只要刻苦學，師生配合好，取得社會和家庭的支持幫助，教學效果並不比單式班差，我校學生在升國中全縣統考成績就證明了一切。這是結合實際要談的第二個問題。
複式班課堂內各年級學習時受聲浪的干擾，互相影響，分散注意。教師應從低年級進行切實可行的一系列課堂常規訓練，教育學生做到準備學習用具時動作要輕；課堂上不該聽的不聽、不該看的不看，逐步養成在互相干擾的情況下專心學習的良好習慣。這樣，有利於解決干擾與注意的矛盾。在特定的環境發展學生的有意注意，從而增強學習主體的抗干擾專心學習的能力，這是結合實際要談的第三個問題。
複式教學中教學內容、教學時間的安排上一定要合理恰當，筆者深有體會，如稍有疏忽，直接教學時間和自動作業時間互相衝突，直接影響這節課的教學效果，這是結合實際要談的第四個問題。
教師的修養
為了適應新形勢發展的需要，不斷提高複式班教學的質量，複式班教師應在以下幾個方面加強修養：1、複式班教學的思想修養。要把複式班工作當作崇高職責，只有這樣，才能安心於艱苦的鄉村工作。
2、複式班教師的專業修養。能依據複式班教學的規律、特點、原則和方法進行教學。
3、複式班教師的教育理論修養。複式班教師既是教學人員，還是後勤人員，既做學校工作，又做家訪工作，還要做社會工作。因此，教師不懂教育理論，就無法指導這些實踐。
4、複式班教師的教育科研修養。農村複式班教師要提高教學質量，就必須開展複式教育科研活動，切實加強這方面的修養，真正把教學實際工作與教育理論學習、教育科研活動結合起來。
如何辦好
複式教學是一種特殊的教學組織形式。採用複式教學，是我國歷史發展的條件、地理環境、人口構成特點等各種因素決定的。我國農民居住較分散，尤其是偏僻山區。所以，複式教學已成為農村一種重要的教學組織形式。
複式教學要在同一時間內對幾個不同年級的學生進行教學，它的特點是教學頭緒多，教學方法變化多，這比單式教學要困難得多。但是，只要方法得當，充分發揮複式教學的優勢，利用有利因素，積極創造條件，複式教學就一定能夠辦好。
辦好複式教學，首先是要合理編班，因為複式班包括的年級多少不一，所以應根據人數多少，區別不同情況，儘量做到合理。一般地說，編成的複式班，應當有利於組織複式教學提高教學質量，複式教學的編班我認為有兩種形式：
單班多級複式班
即把所有年級的學生編成一個班，在一個教室里，由一位教師進行教學工作。
相隔年級合併班
如把一、三年級或二、四年級分別編成複式班，這樣編班有較多好處，一是低年級需要直接教學時間多些，三四年級有較強的自動作業習慣和能力，比較容易組織自動作業，這樣便於動靜搭配；二是教師教中低年級工作量較平衡；三是便於維持課堂紀律。因為中年級學生在學習和遵守紀律方面可以成為低年級的榜樣，使他們在相互學習和監督之中相得益彰。
班級編排確定以後，教師即轉入教學工作，其中複式教學的備課也尤為重要。複式班教材多，備課份量重，因此，教師必須認真鑽研教材，把握中心，明確重、難點。複式教學課時，既要注意“縱”的方面，又要照顧到“橫”的方面。“縱”即各個年級、各門學科本身的前後聯繫，做到承前啟後，循序漸進。“橫”，就是要注意各年級各門學科的進度，即對某個年級既不趕進度，也不拉慢車，使各個年級的教材有機地聯繫起來，使課堂教學渾然一體，很好地發揮複式教學的有利因素。怎樣備好複式教學課，我認為要做到以下幾點：一重點突出，即在一切複式課內要確定重點年級，不能平均使用力量；二線路合理，複式教學總得有先有後，在一切複式課內先後有序的教學順序叫複式教學的線路，如線路安排得合理，課堂教學就緊湊、有條不紊。
教學方法
周密的計畫
教學線路如何安排，我認為應注意以下幾點：①從年級高低考慮。低年級學生自動作業能力不強，適宜先進行直接教學，然後自動作業。②從學科特點考慮，語文應先預習，加深理解。數學在講解新知識往往需要舊知識作基礎。如果是語數異科搭配，最好在直接教學之前安排一點自動作業。③動靜搭配。動即直接教學，靜即自動作業。動靜配合包含兩個方面：一是從縱的方面來看，各個年級的直接教學之前的自動作業應該是直接教學的準備，直接教學後的自動作業應該是直接教學的繼續，這樣各個年級本身動和靜的內容，可以做到互相銜接，緊密配合。二是從橫的方面看，一個年級直接教學，其他年級都要安排自動作業，而且一個年級直接教學結束，正好對另一個年級進行直接教學。這樣，幾個年級相互之間動靜配合得好，課堂教學就能環環緊扣，結構嚴密，有利於精講多練，提高教學效果。④時間準確。準確計算時間要注意兩個方面：一是準確分配各個年級的直接教學時間，時間分配多少，根據教學內容而定。二是準確安排適當時間的自動作業，充分估計學生能力，恰當安排各次自動作業的內容，既讓學生吃得飽，避免學生無事可做，又避免了寧多勿少的傾向。⑤詳略得當。複式班教案以簡明扼要為宜，應根據具體情況而定。即做到“三詳三略”。重點內容詳寫，次要內容略寫；難於理解的內容詳寫，淺顯熟悉的內容略寫；自編作業題詳寫，課本上具體內容略寫。
備課工作完成以後，複式班的課堂教學是關鍵一環，上好複式課，首先要認真做好課前準備。如將需要用的教本按直接教學的先後順序放好，並翻到這節課應教的地方，在課前把要板書的部分和自動作業寫在小黑板或兩面黑板上，寫好卡片，準備好教具，按照使用的先後順序放好，用時逐一出現，課內如果要進行演示或實驗，課前必須充分做好準備，防止臨時發生故障；對需用的教學用品，都要檢查是否準備齊全。放時要講究順序，用時隨手可取；學生作業本在課外發還，使他們利用時間閱看和訂正，既節約時間，又不影響課堂秩序，以免打亂教師的教學步驟。
少而精的原則
複式教學還應貫徹少而精的原則，教師在課堂教學中必須抓住主要矛盾，掌握教材的重點，講清知識的關鍵，解決必須教師講解後學生才能領會的問題，做到花時少而收效高，如何做到少而精，應抓住以下幾點：
1適當壓縮教材，如數學課，有的可將兩個課時的教材並作一個課時來教。如教分數大小比較，就可將分母相同分子不同的分數和分子相同分母不同的分數大小比較兩節課的教學內容並作一節課，不僅減少教學時數，而且培養學生舉一反三，觸類旁通的能力。
2減少教學環節。複式教學教師應把握實際，突出一兩個教學環節，如語文課的字詞教學，教師應從字詞的具體情況出發，有的側重正音，有的側重辨形，有的側重釋義，以免平均使用力量，浪費時間。
3突出重難點。在複式班課堂教學中，應分清主次，區別難易，根據實際情況突出重點和難點。如低年級字詞教學是重點，但也不能孤立地去進行教學，應當把識字教學的重點轉移到能力的培養上來。
4選例集中單一。如教低年級“正方形周長計算”一課，有的教師在導入新課時出了五六道長方形計算的題目，直接教學時又舉了各種邊長不等的正方形計算作例子，由於選例過多，占用了教學時間，結果學生對邊長和周長的概念和計算仍不清楚。如果教師選用一個由兩個長方形組成的正方形作例子，既是複習舊知識的自動作業，又是直接教學的新內容，把新舊知識有機地聯繫起來，學生便於分析比較，既鞏固了舊知識，又學到了新知識，花時少，收效大。
