《蒲公英少年文學叢書:八歲的男子漢》由曹阿娣著，內容簡介：我今年八歲了，再不是懵里懵懂把手機往水裡扔的娃娃，我知道那樣會把手機弄壞。也不是幼稚園里鼻涕都要老師抹的小朋友，老師說我們要養成良好的衛生習慣，有鼻涕就要自己擦乾淨。我是二年級學生了，我懂得好多事。大人說我也算個男子漢了。
基本介紹
- 中文名：蒲公英少年文學叢書:八歲的男子漢
- 出版社：北京燕山出版社
- 頁數：196頁
- 開本：16
- 品牌：北京燕行天下
- 作者：曹阿娣
- 出版日期：2012年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787540229221
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,後記,序言,
內容簡介
《蒲公英少年文學叢書:八歲的男子漢》由曹阿娣著，曹阿娣的兒童文學作品表現出來的童心、愛心、童趣引起少年兒童們的共鳴，她到位的文學文本也符合兒童口味，因而她的作品受到孩子們的喜愛。不少小讀者寫信給她，要和她交朋友，甚至稱她為“姐姐”。在《小溪流》雜誌全國小讀者投票活動中，她得票數居第二位。《蒲公英少年文學叢書:八歲的男子漢》適合少年兒童閱讀
作者簡介
曹阿棣，筆名曹阿娣，湖南省湘陰縣人，湖南省作家協會會員。她當過知青，當過教師，後來在教育機關工作多年。曹阿棣從小愛讀書，和文學結下了不解之緣。1997年開始，她利用業餘時間從事文學創作，常有文章在報刊雜誌上發表。已經出版了長篇小說《小鎮上的女人》、《不是因為愛情》，中篇小說集《學苑內外》，少兒作品《姐姐的花書包》、《好爸爸壞爸爸》、《背著書包舞蹈》、《扯謊》等等。湖南省作家協會和湖南省教育電視台曾聯合舉辦了“曹阿娣作品研討會”。湖南教育電視台做過“曹阿娣的教師情結”專題報導，《湖南日報》，《三湘都市報》、《作家與生活》、《理論與創作》、《文壇藝苑》、《岳陽晚報》等報刊雜誌曾對她和她的作品作過評介。曹阿娣的兒童文學作品表現出來的童心、愛心、童趣引起少年兒童們的共鳴。她和孩子沒有距離的兒童文本也符合兒童口味，因而她的作品受到孩子們的喜愛。不少小讀者寫信給她，要和她交朋友。《小溪流》雜誌全國小讀者投票活動中，她得票數居第二位。目前，她還在繼續為孩子們創作。
圖書目錄
一我是小小男子漢
二膽子是怎樣變大的
三媽媽不喜歡三叔
四歡樂的星期六
五頭腦簡單的三叔
六三叔的朋友
七恐怖的夜晚
八智斗罪犯
後記
二膽子是怎樣變大的
三媽媽不喜歡三叔
四歡樂的星期六
五頭腦簡單的三叔
六三叔的朋友
七恐怖的夜晚
八智斗罪犯
後記
後記
曾浩是個有主見、熱情、樂於助人、積極向上的好孩子。他才八歲，他總想去幫助別人，總想當英雄，和壞人作鬥爭。
這樣一個心理健康、性格開朗的正常孩子的成長，靠的是和諧的社會環境，科學規範的學校教育，有知識的父母的引導。
外國的專家學者認為，不管是多小的嬰兒，他都擁有感覺和知覺。他們有一種創造的本能，一種積極的潛力，他能利用他所處的環境，在他的內心構建一個別人不知道的精神世界。他們的這種本能能夠使他們做出適應環境的事情來。
當你把一個從未做過游泳訓練的嬰兒放進水裡後，他會下沉。當他的鼻子和嘴巴呼吸不到空氣，他感到生命受到威脅時，就會本能地，無意識地划動雙臂和雙腳，使自己浮出水面。
當一個孩子還不知道什麼是火的時候，他靠近火爐，感覺到爐火炙熱逼人時，他會不自覺地退避三舍，離開火爐。也有孩子沒有發現火爐燙人，去摸了它，乃至受傷。但不管是前者還是後者，他都會把這件事存入記憶，下次再不去摸火爐。
他們就是這樣從一無所知，慢慢地去感知環境，了解環境，了解世界。
所以說，孩子的內在潛力是很大的。正常的情況下，這種內在的潛力一直維持到他成長成為一個自強、自信、自立的人。
但這種潛力有時會受到外來干涉，使之蛻化或減弱。
比如：有的祖父母過分溺愛孩子，嬌縱和慣養孩子，孩子的一切事物，不管巨細，全由大人包攬。這樣會讓孩子產生依賴思想，在他的潛意識裡，認為自己不行，自己幹不了這些事，必須依靠大人。他也就乾脆聽從大人的擺布。久而久之，他滋生自卑心理，缺乏自信，不敢面對生活，不敢面對除了親人之外的任何人。
浩浩的姥姥就是這樣溺愛孩子的。所以浩浩由於不自信而出現了膽小的毛病。他要老師抱著才有安全感，他不敢和幼稚園的其他小朋友交往，不認識的阿姨摸他一下，都可以嚇得他大哭一場。
好在幼稚園的老師及時發現他的毛病，(“你們家浩浩是個男孩子，那樣膽小，少見。這主要是你們從小什麼事都要替他包乾，他對自己缺乏自信，離開大人，他就沒有安全感。”)並和家長一道做了一些補救工作，對他進行了一些增強他的自信心的訓練，對他施行個別教育，讓他了恢復了自信、求知的天性。
別看幼稚園老師看似無所謂的表揚：
“我為什麼要浩浩檢查你們的手呢？因為他最愛乾淨，他的手冼得最乾淨。”她把我的手舉起來給大家看。
“我知道，你唱得非常好。你上去試試，保證大家都會稱讚你。”
這對一個孩子來說是一種肯定，對他能力的肯定，這種肯定能夠喚起他內心深處要強的心理，樹立了他的自信，他的潛意識在告訴他：我比其他小朋友洗得乾淨，我的歌唱得好。於是，他的膽子大起來，敢於面對其他小朋友。
家長的表揚也恰到好處，爸爸說：
“其實你並不害怕，你主要是和別人睡慣了。”
這就讓浩浩思想上先入為主地存在這個意識：我並不害怕。使他有一個人睡的勇氣。結果是，從那天晚上開始，浩浩一個人睡覺，不要大人陪了。
平常，家長有意識地讓浩浩去問公園的阿姨，自己應該打什麼票，讓他接電話，多給他和別人接觸的機會，浩浩終於和正常的孩子一樣，擁有一個健康的心理，再不是膽小的孩子了。
孩子到了六七歲，就離開幼稚園，進入學校，結束了以遊戲玩耍為主的生活，開始了他的學習生活。這是一個重要的轉折。很多孩子為自己成為了學生，來到了一個新的環境而高興驕傲。他朦朧中也意識到學校不是幼稚園，是個很重要的地方。
國小低年級的孩子大多不到10歲，他們精力充沛，好奇心重，對新環境、對身邊的一切感興趣。世界上，他們不懂的事實在太多。他們努力想弄明白，並且自己動手去嘗試。但他們沒有鑑別能力，有時的作為只能是盲目行動。
他們開始重視自己在群體中的形象，他會很在乎老師怎樣看他，家長怎樣看待他，親戚朋友怎樣看待他。同學們怎樣看他，思想開始形成初級自我評價的意識。
一事當前，他們主觀上想按正確的方法去做，有時也會幹一些自己認為對，但實際上是錯誤的事。不過他們不會堅持自己的錯誤，會很坦然地承認錯誤。他們認為做錯了事是因為自己小，並不醜，改正就是了。他們不會像一些成年人一樣為了面子去堅持自己的錯誤。
比如浩浩去翻欄桿，這是一件學校紀律不允許的事，也是一件極其危險的事。但是，浩浩在同學們鼓勵的眼光下，在好勝心的刺激下，忘記了老師的交代。事後，老師批評他，在他不懂其中道理的時候，心裡還有牴觸情緒。當老師不不厭其煩地反覆講解之後，他才認識到這個行為的危險性，認識到自己錯了，他當眾承認錯誤，而且保證下次不再犯。
這就表明，這個孩子的心理陽光，行為磊落。這是一個擁有健康心理的孩子的正常行為。
有時，老師的一次表揚，足以使他興奮好多天，甚至會一輩子記住。老師的一次批評可以使他懊喪，打不起精神。所以，老師、家長在表揚批評孩子時，一定要掌握好分寸。恰當的表揚，可以使他再接再厲，發揚優點。但過高或拔高的表揚，會讓他混淆是非，產生錯誤概念。爺爺奶奶什麼事都一味地表揚也是不好的，會讓這些表揚貶值，起不到應有的作用。
批評孩子時，一定要肯定他的主觀意圖是好的，只是做法上的錯誤。不要打擊他的積極性，不要挫傷他的自尊心。老師一次嚴厲地、過分地批評，讓孩子一蹶不振，從此振作不起來，毀了他一生的例子不是沒有。
現在有人說，一雙好的父母，勝過一百個老師。曾浩的家庭環境很不錯，有一個願意和他做朋友、平等對待他的爸爸。遇到曾浩不懂的事，爸爸總是耐心給他講解。實在講不清的事，他會告訴他，你將來長大了會懂(比如電的問題)。有一個嚴格要求他的媽媽，不準他吃朱古力，不準看電視，沒收他的光碟。
家裡發生的大小事情，爸爸媽媽儘量讓曾浩參與。就是三叔不光彩的經歷，也詳詳細細告訴曾浩，並不隱瞞他，讓他自己去辨別是非曲直。
曾浩的爸爸媽媽也注意家庭環境對曾浩的影響，他們不當著曾浩的面吵架，而且說好為了曾浩不吵架，有事好好講理。
他們特別注意對曾浩能力的培養，上二年級就不接送他，使他受到鍛鍊。家長委員會組織活動，他們不能陪曾浩參加，就放手讓他一個人去闖。
正因為這樣，曾浩身心健康，有正義感，有責任感。遇到突發事件，發揮了他的聰明才智，不但救了自己，而且立下了大功。
一個八歲的孩子，面對要賣掉他(他開始誤以為)，後來，弄清是要從他家勒索錢財之後，再殺害他的歹徒，緊張得發抖，悄悄哭泣。但他馬上想到平常老師、家長的教導，告訴自己冷靜下來，甚至與歹徒周旋，麻痹對方，再想方設法逃走。這時的他對自己充滿信心，沒有一點兒畏懼心理。
難能可貴的是，當他經過自己的艱苦努力，弄開了綁他的不乾膠之後，可以逃跑時，他並沒有一跑了之，他想到如果歹徒跑了，警察叔叔會抓不到歹徒。他又冒著危險，把歹徒鎖在房子裡面。
從曾浩的身上，我們可以看出一個孩子的心理健康是多么的重要。我們要培養身心健康的孩子，要從幼兒抓起，從小學生抓起。
我們要充分調動孩子的內在潛力，讓他們在不斷感知了解社會的同時，幫助他們樹立健全的人格，保持健康的心理，培養他們改造社會、建設祖國的能力。因為未來是他們的。
這樣一個心理健康、性格開朗的正常孩子的成長，靠的是和諧的社會環境，科學規範的學校教育，有知識的父母的引導。
外國的專家學者認為，不管是多小的嬰兒，他都擁有感覺和知覺。他們有一種創造的本能，一種積極的潛力，他能利用他所處的環境，在他的內心構建一個別人不知道的精神世界。他們的這種本能能夠使他們做出適應環境的事情來。
當你把一個從未做過游泳訓練的嬰兒放進水裡後，他會下沉。當他的鼻子和嘴巴呼吸不到空氣，他感到生命受到威脅時，就會本能地，無意識地划動雙臂和雙腳，使自己浮出水面。
當一個孩子還不知道什麼是火的時候，他靠近火爐，感覺到爐火炙熱逼人時，他會不自覺地退避三舍，離開火爐。也有孩子沒有發現火爐燙人，去摸了它，乃至受傷。但不管是前者還是後者，他都會把這件事存入記憶，下次再不去摸火爐。
他們就是這樣從一無所知，慢慢地去感知環境，了解環境，了解世界。
所以說，孩子的內在潛力是很大的。正常的情況下，這種內在的潛力一直維持到他成長成為一個自強、自信、自立的人。
但這種潛力有時會受到外來干涉，使之蛻化或減弱。
比如：有的祖父母過分溺愛孩子，嬌縱和慣養孩子，孩子的一切事物，不管巨細，全由大人包攬。這樣會讓孩子產生依賴思想，在他的潛意識裡，認為自己不行，自己幹不了這些事，必須依靠大人。他也就乾脆聽從大人的擺布。久而久之，他滋生自卑心理，缺乏自信，不敢面對生活，不敢面對除了親人之外的任何人。
浩浩的姥姥就是這樣溺愛孩子的。所以浩浩由於不自信而出現了膽小的毛病。他要老師抱著才有安全感，他不敢和幼稚園的其他小朋友交往，不認識的阿姨摸他一下，都可以嚇得他大哭一場。
好在幼稚園的老師及時發現他的毛病，(“你們家浩浩是個男孩子，那樣膽小，少見。這主要是你們從小什麼事都要替他包乾，他對自己缺乏自信，離開大人，他就沒有安全感。”)並和家長一道做了一些補救工作，對他進行了一些增強他的自信心的訓練，對他施行個別教育，讓他了恢復了自信、求知的天性。
別看幼稚園老師看似無所謂的表揚：
“我為什麼要浩浩檢查你們的手呢？因為他最愛乾淨，他的手冼得最乾淨。”她把我的手舉起來給大家看。
“我知道，你唱得非常好。你上去試試，保證大家都會稱讚你。”
這對一個孩子來說是一種肯定，對他能力的肯定，這種肯定能夠喚起他內心深處要強的心理，樹立了他的自信，他的潛意識在告訴他：我比其他小朋友洗得乾淨，我的歌唱得好。於是，他的膽子大起來，敢於面對其他小朋友。
家長的表揚也恰到好處，爸爸說：
“其實你並不害怕，你主要是和別人睡慣了。”
這就讓浩浩思想上先入為主地存在這個意識：我並不害怕。使他有一個人睡的勇氣。結果是，從那天晚上開始，浩浩一個人睡覺，不要大人陪了。
平常，家長有意識地讓浩浩去問公園的阿姨，自己應該打什麼票，讓他接電話，多給他和別人接觸的機會，浩浩終於和正常的孩子一樣，擁有一個健康的心理，再不是膽小的孩子了。
孩子到了六七歲，就離開幼稚園，進入學校，結束了以遊戲玩耍為主的生活，開始了他的學習生活。這是一個重要的轉折。很多孩子為自己成為了學生，來到了一個新的環境而高興驕傲。他朦朧中也意識到學校不是幼稚園，是個很重要的地方。
國小低年級的孩子大多不到10歲，他們精力充沛，好奇心重，對新環境、對身邊的一切感興趣。世界上，他們不懂的事實在太多。他們努力想弄明白，並且自己動手去嘗試。但他們沒有鑑別能力，有時的作為只能是盲目行動。
他們開始重視自己在群體中的形象，他會很在乎老師怎樣看他，家長怎樣看待他，親戚朋友怎樣看待他。同學們怎樣看他，思想開始形成初級自我評價的意識。
一事當前，他們主觀上想按正確的方法去做，有時也會幹一些自己認為對，但實際上是錯誤的事。不過他們不會堅持自己的錯誤，會很坦然地承認錯誤。他們認為做錯了事是因為自己小，並不醜，改正就是了。他們不會像一些成年人一樣為了面子去堅持自己的錯誤。
比如浩浩去翻欄桿，這是一件學校紀律不允許的事，也是一件極其危險的事。但是，浩浩在同學們鼓勵的眼光下，在好勝心的刺激下，忘記了老師的交代。事後，老師批評他，在他不懂其中道理的時候，心裡還有牴觸情緒。當老師不不厭其煩地反覆講解之後，他才認識到這個行為的危險性，認識到自己錯了，他當眾承認錯誤，而且保證下次不再犯。
這就表明，這個孩子的心理陽光，行為磊落。這是一個擁有健康心理的孩子的正常行為。
有時，老師的一次表揚，足以使他興奮好多天，甚至會一輩子記住。老師的一次批評可以使他懊喪，打不起精神。所以，老師、家長在表揚批評孩子時，一定要掌握好分寸。恰當的表揚，可以使他再接再厲，發揚優點。但過高或拔高的表揚，會讓他混淆是非，產生錯誤概念。爺爺奶奶什麼事都一味地表揚也是不好的，會讓這些表揚貶值，起不到應有的作用。
批評孩子時，一定要肯定他的主觀意圖是好的，只是做法上的錯誤。不要打擊他的積極性，不要挫傷他的自尊心。老師一次嚴厲地、過分地批評，讓孩子一蹶不振，從此振作不起來，毀了他一生的例子不是沒有。
現在有人說，一雙好的父母，勝過一百個老師。曾浩的家庭環境很不錯，有一個願意和他做朋友、平等對待他的爸爸。遇到曾浩不懂的事，爸爸總是耐心給他講解。實在講不清的事，他會告訴他，你將來長大了會懂(比如電的問題)。有一個嚴格要求他的媽媽，不準他吃朱古力，不準看電視，沒收他的光碟。
家裡發生的大小事情，爸爸媽媽儘量讓曾浩參與。就是三叔不光彩的經歷，也詳詳細細告訴曾浩，並不隱瞞他，讓他自己去辨別是非曲直。
曾浩的爸爸媽媽也注意家庭環境對曾浩的影響，他們不當著曾浩的面吵架，而且說好為了曾浩不吵架，有事好好講理。
他們特別注意對曾浩能力的培養，上二年級就不接送他，使他受到鍛鍊。家長委員會組織活動，他們不能陪曾浩參加，就放手讓他一個人去闖。
正因為這樣，曾浩身心健康，有正義感，有責任感。遇到突發事件，發揮了他的聰明才智，不但救了自己，而且立下了大功。
一個八歲的孩子，面對要賣掉他(他開始誤以為)，後來，弄清是要從他家勒索錢財之後，再殺害他的歹徒，緊張得發抖，悄悄哭泣。但他馬上想到平常老師、家長的教導，告訴自己冷靜下來，甚至與歹徒周旋，麻痹對方，再想方設法逃走。這時的他對自己充滿信心，沒有一點兒畏懼心理。
難能可貴的是，當他經過自己的艱苦努力，弄開了綁他的不乾膠之後，可以逃跑時，他並沒有一跑了之，他想到如果歹徒跑了，警察叔叔會抓不到歹徒。他又冒著危險，把歹徒鎖在房子裡面。
從曾浩的身上，我們可以看出一個孩子的心理健康是多么的重要。我們要培養身心健康的孩子，要從幼兒抓起，從小學生抓起。
我們要充分調動孩子的內在潛力，讓他們在不斷感知了解社會的同時，幫助他們樹立健全的人格，保持健康的心理，培養他們改造社會、建設祖國的能力。因為未來是他們的。
序言
曹阿娣和她的少兒文學作品
我正在美國的波士頓小住，接到曹阿娣的郵件，信里說，她將有一套叢書出版，請我幫忙寫序。
阿娣出版叢書，總計十本兒童小說，是一件大事喜事。她高興，我也很高興。她又告訴我說，這十本小說是她這輩子所寫的兒童文學作品了。給一個人聲稱一輩子寫的作品來寫序，我又在旅途之中，恐怕擔當不起。但是曹阿娣從地球的另一半不斷地越洋留言，我又不敢不遵命。從90年代我做《小溪流》的主編開始，曹阿娣也步入了兒童文學寫作，並且有不同凡響的作品，我也因此與她結緣，是她的作品的讀者、編者和朋友。從這種交情來說，為她的作品在今天結集出版寫序，也是一件不容推辭的事情。
記得在《小溪流》的一次郴州筆會上，我邀請曹阿娣參加兒童文學夏令營，我們一同睡在學生宿舍，一同在校園散步，一同與夏令營的孩子們爬山。郴州的暑天比長沙涼快，我們一起聊天，海闊天空，也了解她的一些人生經歷。她從小愛讀書，和文學結下了不解之緣。1997年開始，她利用業餘時間從事文學創作，常有文章在報刊雜誌上發表。
她的長篇小說《小鎮上的女人》是湘陰縣有史以來的第一部現代長篇小說。
2003年，她的長篇小說《不是因為愛情》獲得了岳陽市“五個一工程獎”，是湘陰第一次獲得此獎項的作品。
由於她對生活有著獨特的感悟，她的作品既有兒童的純樸天真，也有力透紙背的一種歷史的厚重感，尤其表現在近年來她創作的多部作品表現農村留守兒童，和一些“問題兒童”。這些作品十分難得的是，曹阿娣堅持對寫作對象——人物原型進行深度訪談，注意了寫作的真實性；也注意對故事情節的結構做布局謀篇，起伏跌宕，引人入勝，人物處理沒有簡單的性格化，語言流暢，詼諧，滲透了文化美感，不但可讀性很強，而且能給讀者多方面的啟示和反思。
近些年來，湖南文學評論界對她的作品給予了很高的評價。湖南師大博士生導師、國內著名評論家李運摶撰文《真誠的寫作》，發表在省權威刊物《理論與創作》上，著名文學評論家龍長吟撰文《為鄉村教師謳歌》發表在《湖南日報》上，著名作家胡英撰文《燭光忍淚照新人》發表在《文壇藝苑》上，著名作家何文俊撰文《女人的生活是社會的鏡子”》發表在《岳陽晚報》上。《作家與生活》曾發表《她的心像天空一樣遼闊》的文章重點介紹她。湖南教育電視台曾做過“曹阿娣的教師情節”專題，省作協和省教育電視台聯合舉辦了“曹阿娣作品研討會”，文壇泰斗譚談、彭見明，文藝評論界著名評論家林澎、龍長吟，李運摶等出席了研討會，並作了發言。《湖南日報》、湖南電視台等新聞媒體派人參加了會議，並作了報導。
曹阿娣的兒童文學作品表現出來的童心、愛心、童趣引起少年兒童們的共鳴，她到位的文學文本也符合兒童口味，因而她的作品受到孩子們的喜愛。不少小讀者寫信給她，要和她交朋友，甚至稱她為“姐姐”。在《小溪流》雜誌全國小讀者投票活動中，她得票數居第二位。
我曾經在2003年為《光明日報》副刊版的《尊重兒童理解兒童》一篇書評中，重點談到了曹阿娣對孩子們的那一份愛，她是一個和孩子沒有距離的兒童文學作家。我也曾為她的長篇小說寫了一篇書評《一根紅線》發表在《三湘都市報》上。
說來慚愧，我今年的春天才真正認識蒲公英這種植物。就在我的住宅旁邊，一片坡地上，蒲公英一叢叢，蓬勃旺盛。而原來我對蒲公英的印象都來自傳媒，都是文學中的，音樂和美術的，電影和電視中的，種子在滿天飛揚的蒲公英。我卻不知道蒲公英真正長在泥土中的樣子。今年因為我的母親患帶狀皰疹，需要找到蒲公英來煎水服用和沖洗，我跟鄰居家一說，她順手一指，我才知道這種神奇而美麗的植物就在我的家門口。此後，我少不了房前屋後，在休息或者散步的時候順手採摘蒲公英。蒲公英的根很粗壯，稍不小心折斷了便有白白的漿水滲出。鄰居還告訴我春天那種嫩嫩的蒲公英葉子可以包餃子，做湯。蒲公英的全棵都可以用來煮水當茶水飲用，可以清熱去毒。尤其對病毒型的皮膚病有療效。
我查閱華夏中醫網百科頻道的詞條：蒲公英，又稱黃花地丁，是亞熱帶常見的一種一年或兩年生草本植物。蒲公英的英文名字來自法語dent—de—lion，意思是獅子牙齒，是因為蒲公英葉子的形狀象一嘴尖牙。蒲公英葉子從根部上面一圈長出，圍著一兩根花莖。花莖是空心的，折斷之後有白色的乳汁。花為亮黃色，由很多細花瓣組成。成熟之後，花變成一朵圓的蒲公英傘，被風吹過會分為帶著一粒種子的小白傘。各國兒童都以吹散蒲公英傘為樂。
可見“蒲公英”寓意兒童文學有著特殊的含義。我喜歡它。喜歡它含苞待放，也喜歡它在藍天下漫天飛舞的美麗風景。殊不知，要欣賞這種美並不容易。首先是作者或者攝影者需要蹲下身子來，甚至趴下來貼近大地，將自己的身體和視線放到了比一棵蒲公英更低的位置來進行拍攝、觀察、體驗、描述和表現的。假如我們將蒲公英比喻為兒童文學，那么作為兒童文學工作者的曹阿娣，正是有著這樣一種蹲下來傾聽兒童的聲音的心態與姿態，才長期保持著難能可貴的一顆童心；正是在這種自覺地放下身段，在傾聽草葉在風中的開花結子一般的過程中，我們才能發現兒童，表現兒童，體察兒童，也才能在兒童本位的視角來思考當下兒童的處境和困境。
就在我現在居住的美國麻省劍橋城區有七所圖書館，每一所圖書館將近一半的閱讀空間是為社區兒童提供的，為了兒童們的快樂閱讀，圖書館還設有講故事、做遊戲、做手工、歌舞表演等等以閱讀為中心的兒童活動。就在社區的街頭路邊，也生長著蒲公英，開出了黃燦燦的花兒朵朵。我期待著曹阿娣的叢書出版，像蒲公英的花兒和種子一樣播撒，成為伴隨兒童快樂閱讀快樂成長的良師益友。
駱曉戈
2012年7月22日星期日
於美國麻省·劍橋
(作者系湖南商學院文學院教授，中國作家協會會員，中國婦女兒童研究會理事，湖南青少年研究會會長，湖南女性文化交流協會會長)
我正在美國的波士頓小住，接到曹阿娣的郵件，信里說，她將有一套叢書出版，請我幫忙寫序。
阿娣出版叢書，總計十本兒童小說，是一件大事喜事。她高興，我也很高興。她又告訴我說，這十本小說是她這輩子所寫的兒童文學作品了。給一個人聲稱一輩子寫的作品來寫序，我又在旅途之中，恐怕擔當不起。但是曹阿娣從地球的另一半不斷地越洋留言，我又不敢不遵命。從90年代我做《小溪流》的主編開始，曹阿娣也步入了兒童文學寫作，並且有不同凡響的作品，我也因此與她結緣，是她的作品的讀者、編者和朋友。從這種交情來說，為她的作品在今天結集出版寫序，也是一件不容推辭的事情。
記得在《小溪流》的一次郴州筆會上，我邀請曹阿娣參加兒童文學夏令營，我們一同睡在學生宿舍，一同在校園散步，一同與夏令營的孩子們爬山。郴州的暑天比長沙涼快，我們一起聊天，海闊天空，也了解她的一些人生經歷。她從小愛讀書，和文學結下了不解之緣。1997年開始，她利用業餘時間從事文學創作，常有文章在報刊雜誌上發表。
她的長篇小說《小鎮上的女人》是湘陰縣有史以來的第一部現代長篇小說。
2003年，她的長篇小說《不是因為愛情》獲得了岳陽市“五個一工程獎”，是湘陰第一次獲得此獎項的作品。
由於她對生活有著獨特的感悟，她的作品既有兒童的純樸天真，也有力透紙背的一種歷史的厚重感，尤其表現在近年來她創作的多部作品表現農村留守兒童，和一些“問題兒童”。這些作品十分難得的是，曹阿娣堅持對寫作對象——人物原型進行深度訪談，注意了寫作的真實性；也注意對故事情節的結構做布局謀篇，起伏跌宕，引人入勝，人物處理沒有簡單的性格化，語言流暢，詼諧，滲透了文化美感，不但可讀性很強，而且能給讀者多方面的啟示和反思。
近些年來，湖南文學評論界對她的作品給予了很高的評價。湖南師大博士生導師、國內著名評論家李運摶撰文《真誠的寫作》，發表在省權威刊物《理論與創作》上，著名文學評論家龍長吟撰文《為鄉村教師謳歌》發表在《湖南日報》上，著名作家胡英撰文《燭光忍淚照新人》發表在《文壇藝苑》上，著名作家何文俊撰文《女人的生活是社會的鏡子”》發表在《岳陽晚報》上。《作家與生活》曾發表《她的心像天空一樣遼闊》的文章重點介紹她。湖南教育電視台曾做過“曹阿娣的教師情節”專題，省作協和省教育電視台聯合舉辦了“曹阿娣作品研討會”，文壇泰斗譚談、彭見明，文藝評論界著名評論家林澎、龍長吟，李運摶等出席了研討會，並作了發言。《湖南日報》、湖南電視台等新聞媒體派人參加了會議，並作了報導。
曹阿娣的兒童文學作品表現出來的童心、愛心、童趣引起少年兒童們的共鳴，她到位的文學文本也符合兒童口味，因而她的作品受到孩子們的喜愛。不少小讀者寫信給她，要和她交朋友，甚至稱她為“姐姐”。在《小溪流》雜誌全國小讀者投票活動中，她得票數居第二位。
我曾經在2003年為《光明日報》副刊版的《尊重兒童理解兒童》一篇書評中，重點談到了曹阿娣對孩子們的那一份愛，她是一個和孩子沒有距離的兒童文學作家。我也曾為她的長篇小說寫了一篇書評《一根紅線》發表在《三湘都市報》上。
說來慚愧，我今年的春天才真正認識蒲公英這種植物。就在我的住宅旁邊，一片坡地上，蒲公英一叢叢，蓬勃旺盛。而原來我對蒲公英的印象都來自傳媒，都是文學中的，音樂和美術的，電影和電視中的，種子在滿天飛揚的蒲公英。我卻不知道蒲公英真正長在泥土中的樣子。今年因為我的母親患帶狀皰疹，需要找到蒲公英來煎水服用和沖洗，我跟鄰居家一說，她順手一指，我才知道這種神奇而美麗的植物就在我的家門口。此後，我少不了房前屋後，在休息或者散步的時候順手採摘蒲公英。蒲公英的根很粗壯，稍不小心折斷了便有白白的漿水滲出。鄰居還告訴我春天那種嫩嫩的蒲公英葉子可以包餃子，做湯。蒲公英的全棵都可以用來煮水當茶水飲用，可以清熱去毒。尤其對病毒型的皮膚病有療效。
我查閱華夏中醫網百科頻道的詞條：蒲公英，又稱黃花地丁，是亞熱帶常見的一種一年或兩年生草本植物。蒲公英的英文名字來自法語dent—de—lion，意思是獅子牙齒，是因為蒲公英葉子的形狀象一嘴尖牙。蒲公英葉子從根部上面一圈長出，圍著一兩根花莖。花莖是空心的，折斷之後有白色的乳汁。花為亮黃色，由很多細花瓣組成。成熟之後，花變成一朵圓的蒲公英傘，被風吹過會分為帶著一粒種子的小白傘。各國兒童都以吹散蒲公英傘為樂。
可見“蒲公英”寓意兒童文學有著特殊的含義。我喜歡它。喜歡它含苞待放，也喜歡它在藍天下漫天飛舞的美麗風景。殊不知，要欣賞這種美並不容易。首先是作者或者攝影者需要蹲下身子來，甚至趴下來貼近大地，將自己的身體和視線放到了比一棵蒲公英更低的位置來進行拍攝、觀察、體驗、描述和表現的。假如我們將蒲公英比喻為兒童文學，那么作為兒童文學工作者的曹阿娣，正是有著這樣一種蹲下來傾聽兒童的聲音的心態與姿態，才長期保持著難能可貴的一顆童心；正是在這種自覺地放下身段，在傾聽草葉在風中的開花結子一般的過程中，我們才能發現兒童，表現兒童，體察兒童，也才能在兒童本位的視角來思考當下兒童的處境和困境。
就在我現在居住的美國麻省劍橋城區有七所圖書館，每一所圖書館將近一半的閱讀空間是為社區兒童提供的，為了兒童們的快樂閱讀，圖書館還設有講故事、做遊戲、做手工、歌舞表演等等以閱讀為中心的兒童活動。就在社區的街頭路邊，也生長著蒲公英，開出了黃燦燦的花兒朵朵。我期待著曹阿娣的叢書出版，像蒲公英的花兒和種子一樣播撒，成為伴隨兒童快樂閱讀快樂成長的良師益友。
駱曉戈
2012年7月22日星期日
於美國麻省·劍橋
(作者系湖南商學院文學院教授，中國作家協會會員，中國婦女兒童研究會理事，湖南青少年研究會會長，湖南女性文化交流協會會長)
