自發遊戲

幼兒的自發遊戲，是指在幼稚園自由活動時間，幼兒以玩為目的，根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開、自發交流的一種自發性遊戲。

概念

幼兒的自發遊戲，是指在幼稚園自由活動時間，幼兒以“玩”為目的，根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開、自發交流的一種自發性遊戲。在自發遊戲中，幼兒自發選擇遊戲內容，選擇材料和夥伴，決定玩什麼、怎么玩、和誰玩，幼兒在與材料和夥伴的相互作用中，共同分享遊戲帶來的快樂，學習彼此的經驗，使幼兒主體意識與創造意識得到和諧發展。

《幼稚園指導綱要》指出：“應該支持幼兒富有個性和創造性的表達，應絕對尊重幼兒的意願。”陳鶴琴教育思想中也指出：“要以幼兒為主體，將遊戲的主動權交給幼兒。”在幼兒自發遊戲中，沒有教師的干預，幼兒會根據自己的興趣，自發地結伴，玩“小老師上課、開火車、過家家”等遊戲。他們在玩中不時張望教師的反應，偶爾還會邀教師參與其中。教師這時要發現幼兒遊戲的興趣和需要，還孩子遊戲自主權。教師要了解幼兒自發遊戲的現狀及存在的問題，靈活地調整遊戲的材料、場地、時間、空間，判斷何時介入，對幼兒的自發遊戲做適宜的指導。

教師的作用

教師參與幼兒的自發遊戲，能夠提高幼兒對遊戲的興趣，並且增強幼兒在遊戲中的持續性，使得遊戲主題不斷延伸。如在“拍電影”遊戲中，教師先觀察幼兒的遊戲投入狀況，面對幼兒的邀請，教師積極參加，通過追問、暗示、提示等，引發幼兒對所觀看電影的回憶，引導幼兒不斷地豐富情節與道具，引導幼兒對電影場景設定、物品擺放、情節設計、對白和旁白、道具使用、背景音樂播放等進行有創意的構想。當幼兒遊戲中出現下列情形時，教師可介入遊戲：

①幼兒邀請教師擔任角色時；

②當幼兒進行想像或虛構遊戲時，一再地重複自己原有的遊戲行為，遊戲延續下去有困難時；

③當幼兒缺少遊戲材料，遊戲難以繼續時；

④當幼兒難以與同伴一起相處時；

⑤當遊戲中出現負面行為（危險行為、過激行為、主題不健康）時。

但是，如果介入時機不佳，則會抑制幼兒的遊戲興趣，因此下列情形可不介入：

①當幼兒們彼此玩得起勁，並且使用豐富的語言與各種方法解決問題時；

②當幼兒不願意教師參與時；

③當教師主觀狀態不佳，不能從中享受樂趣時。

總之，教師要站在幼兒的角度，以“假如我是孩子”的心態，觀察幼兒自發遊戲的狀態，根據需要而決定何時介入幼兒遊戲。