基本介紹
- 中文名：育兒中學
- 創辦時間：民國九年（公元1920年）
- 占地面積：62畝
- 教學班：12個
起源,管理,教學,聘任機制,評價,
起源
學校發祥於民國九年（公元1920年），前身繫懷寧縣清花、大楓兩鄉合辦的高級國小堂：抗日戰爭期間改稱縣第三高級國小，規模較大，就讀學生最多超過500人；解放後始稱曹坦國小，為莘莘學子的啟蒙教育作出了卓越的貢獻；1958年創辦國中，並正式命名為育兒中學，至今已歷51個春秋，期間曾於1973年和1978年兩度擴招高中班，生源遍及三縣（市）十多個鄉鎮，以老牌中學聞名遐邇，以人才輩出享譽杏壇。
學校占地面積62畝，地勢平坦開闊，環境幽靜典雅，風景優美宜人，學風昂揚向上，頗有舊時書院之風姿。目前全校共有12個教學班，806名學生，41名教職工，其中專職教師36人，學校建築面積10000平方米，總共投資300餘萬元。
育兒國中以“團結、文明、求實、創新”為校訓，辦學經驗是：管理是關鍵，德育是龍頭，教學是中心，教改是動力，建設是前提。——這五者的結合，就是辦學之魂，治校之魂。多年來，在這一辦學理念指導下，教育教學質量是芝麻開花，老樹綻芽，自2001-2004學年，連續4年中考升學率居全縣農村國中第一名；自1978年以來，向各級各類學校輸送了大批人才，錄取中專400餘名，升入高等學府2400餘名，學生參加各種競賽獲獎150餘人次；教師在報刊及大型會議上交流發表各種論文100餘篇。學校於1998年被縣委、縣政府命名為縣級文明單位；2000年在縣教委組織的辦學水平評估中，獲該年度優秀等次第一名的好成績；在2003年至2008年五個學年度懷寧縣組織實施的中國小教育教學質量考核中，連續五年榮獲國中組第一等次獎，且名次均居第一等次前三名，是懷寧縣唯一的一所獲此殊榮的國中。近四屆組織校運動隊參加縣中學生體育運動會，分別獲國中組團體第四、六、五、三名。
自1978年以來，學校俊彥代出，棟樑蜂擁，縣內外教育界的許多名流都曾在這裡留下了辛勤的汗水，付出了艱辛的勞動，如原懷寧中學校長劉福喬、潘濟貴，原懷寧二中校長程孝忠，原懷寧師範校長袁安傑，原高河中學校長程啟全，原黨校校長徐纘繡等；現任池州市教育局副局長朱小華，本縣教育局局長程高明，新安中學校長王一中等，曾在該校就讀過；還有不少博士生已走出國門，給母校增添光彩，如留美博士、國際貨幣基金組織工作人員黃海洲，留法博士、東北大學副校長左良，北京國際商務學院董事長嚴華中，清華大學畢業生、現留學海外的周曉明等；此外，縣稼仙集團董事長王言余、科林木業董事長朱家科等，也曾在該校就學過。
現任校長黃備斌，中學高級教師，2002年獲縣委、縣政府表彰的“師德標兵”稱號；縣第十屆、第十一屆黨代表；2004年被市人事局、教育局表彰為“優秀教師”，2008年被評為縣級優秀黨員。
回顧育中近幾年發展的歷程，其主要舉措有：
管理
多年來育中教學質量不斷提升的重要原因是班子成員團結，全力以赴抓管理。校班子成員全站在教學第一線，六個班子成員中五個是每屆都帶畢業班，與全體教師風雨同舟。幾年來，育中致力於創設和諧的人文環境，關心體貼教職工的疾苦，努力改善辦學條件，提高教師的福利待遇。大家和諧相處，形成了齊抓共管的局面。
學校安排行政人員輪流值日，帶領班主任對教學、安全、紀律、衛生等各項工作進行全方位管理和督促，狠抓校風、學風、教風，並及時處理當天主要事務及偶發事件，為學生營造了良好的學習環境。
教學
科學的制度是促進教學質量提升的關鍵，學校以育人為本，育人以教學為先，教學以質量為核心。靠制度管理，公平競爭，促進教學管理規範化，把教師的精力引導到履行崗位職責，注重工作實績上來。
聘任機制
初一年級起始階段，學校經考察聘任一批品行端正、素質過硬、責任心強、有工作熱情的教師擔任班主任，然後學校確定任課教師人選，由班主任和授課老師進行雙向選擇，學校從中協調統籌。這就是班主任競爭上崗制與授課教師雙向選擇制。這樣做一方面提高了班主任的地位，同時也強化他們的責任意識，將班主任和授課教師結成利益共同體，力爭使每一個班集體都成為一個團結能戰鬥的整體。
建立雙向機制和末位淘汰機制
對教育教學成績突出的教師從精神和物質上給予獎勵，對在平行班同學科中成績懸殊的實行淘汰制（文科平均成績低於年級平均分5分以上的，理科平均成績低於7分以上的）。另外，讓老年教師居二線指導，中青年教師居教學第一線打拚。這叫雙線機制和末位淘汰制。由於學校經費有限，我們對教師的物質獎勵並不多，主要靠精神激勵和優勝劣汰，來激發廣大教師的工作主動性和創造性。
拓寬常規管理渠道，強化規範化辦學
利用每周一次的班會課和國旗下講話等活動對學生進行理想道德、法紀等常規教育。學校還建立了教師家訪制度、家長學校制度等，保持與家長的溝通渠道暢通，與家庭社會共同支撐起學生成長的一片藍天。學校先後制訂三冊共82種制度，涵蓋學校常規管理的各個方面和環節，為學校規範化管理提供了有力的保障。
立足本校，抓好校本教研
學校充分挖掘本校教師資源，利用現有的條件和有限的設備，引導、督促教師廣泛深入地開展多種形式的學習、聽課、評課、說課等活動，在教中學，學中教，不斷反思，大大提高了教學水平。著眼課改，培養自主意識。學校的教研活動著眼於新課改，在培養學生自主學習的習慣和能力上下功夫，切實提高學生的綜合素質，也由此帶來教師素質的提升。通過新課改校本培訓方案，把目標定位在學生創新能力的培養，教師的專業化發展以及學校特色的創建方面。
拓展渠道，學習先進經驗
近幾年，我們組織部分骨幹教師去外地參觀學習、聽課評課，參加多種教研活動。除縣內學校之間的交流互動，還與外縣市進行往來，如桐城沙鋪國中，潛山王河國中等和我校都建立了友好合作關係。近期與四中這一百年名校進行了四次較大規模的交流，收穫更大。
抓住契機，打造名師工程
近年來，育中借市縣優質課大賽的契機，培養名教師，即在當地小有名氣的教師，爭創名校，取得了很好的成效。學校有1名市級學科帶頭人，4名縣級骨幹教師，5名縣級教學能手。近兩年，學校先後有五名青年教師考上研究生，自學成才，崗位成才。
評價
綜上所述，學校形成的共識是：以人為本，團結合作是根基；強化管理，大局穩定是保證；把握中心，大抓質量是關鍵；以研興校，不斷創新是法寶。其實就是兩個結合：一是“人治”（以人為本，搞好團結）與“法治”（制訂規章，規範管理）的結合；二是抓教學質量（以抓質量為中心，爭取保持第一等次不動搖）與抓教研教改（以新課改為契機，以繼續教育校本培訓為切入點，大力提高教師素質）的結合。
我們在工作中取得的成績固然值得肯定，但我們仍然存在著一些突出的問題：在社會轉型期的大背景下，市場經濟的負面影響也波及到校園這方淨土，如教師職業倦怠現象抬頭，教風有些懈怠；學生懶學厭學情緒嚴重，違紀事件頻頻發生；校園安全工作隱患突出，校園周邊環境亟待治理；學校行政管理職能有些弱化，不少制度難以貫徹執行到位；學生家長、社會群體對學校的教育職能過於依賴，三位一體的教育網路沒有產生整體效應；等等。問題擺在面前，困惑、思考之後，我們沒有找到更好的應對策略，但我們依然在摸索中前行，在嘗試中積累經驗，尋求解決良策，探討治本妙方。
總之，與安慶四中等名校相比，我們的差距很大。我認為，安慶四中的管理已經越過規範化、精細化，到達特色化的至高境界。而我們這些農村薄弱國中，定位的的管理目標是從正常化到常規化，必須達到規範化的層次，然後再追求精細化、特色化。這是我們義不容辭的責任所在。我們育兒國中，原先是懷寧最偏遠的地區，現在有了區位優勢，但學校離公路仍有三、四公里路程，過去有一句話叫“地遠心自偏”，我們應該將其改為“地遠心自高”，這既是育兒國中一代代教育人紮根農村、奉獻社會的真實寫照，更是我們當今育中人文化立校、再創佳績所鑄造的校園精神！
二OO九年六月十日初稿
二00九年六月十八日修改
