肖人翔，1961年生。無黨派。
系吉安市作家協會會員、全國中學生文學社研究會理事、中國鄉土作家協會理事和北京神洲雅海文藝院特約作家。2006年春成為“江西省特級教師”並於次年當選為江西省特級教師學會理事和江西省中國小教學指導委員會委員。曾連續幾年擔任吉安市高中教師資格證考試評審兼語文評審組長，並被市教育局評為“題庫優秀命題人”。1985年以來，先後獲“吉安地區新長征突擊手”、“吉安地區首屆十大傑出青年”、“全國優秀語文教師”、“全國人文科學優秀專家”等稱號及第二屆“陳香梅教育獎”。
基本介紹
- 中文名：肖人翔
- 國籍：中國
- 出生日期：1961年
- 主要成就：“全國優秀語文教師”
人物介紹,語文教學,教學格言,網路報導,
人物介紹
肖人翔，1961年生。無黨派。
1985年創辦吉安地區第一家中學生文學社“井岡山文學社”，不久即以其成果豐碩而被出版界列入“全國最著名中學生文學社30家”。
1989年獨創“WM語文教學法”並獲省一等獎和“江西省第八屆教育科學優秀成果二等獎”。
1999年，獲“第三屆全國語文教師四項全能大賽”一等獎。
2000年，獨創與主持“QM教學效益評估法”科研課題，被定為江西省中國小教科研基地重點課題並獲全國一等獎。
於省級以上報刊發表學術論文100餘篇，合作出版語文教學編著40餘部計百萬字。
先後出版青少年革命傳統教育讀物《井岡山播火》（德宏民族出版社1996年版）、文學專著《天然人生》（中國國際文化出版社）《聽見太陽說》《孤城雙響》（人民日報出版社2003年版2004年版）。業績載入人民畫報社《中華翰墨名家博覽》、中國社會科學院《共和國專家成就博覽》、中國畫報協會《中華熱土》等大型文獻與畫冊中。早在上世紀90年代，肖人翔就被有關專家譽為“教育學與文學兩棲怪才”。此後應邀赴各級各類大型學術會上作專題報告50多場次，皆反響熱烈。
2005年，在阿酷作家網和紅袖添香網共同主辦的“恩龍杯日記文學大賽總決賽”中奪得一等獎；並成為阿酷作家網第一位特約主編。繼而，以其人氣不斷攀升的“紅袖文集：鬼火點燈”和“文學部落格”成為知名的“網路文學寫手”。
2006年由“全國特級教師聯盟”開闢網上專欄，所推出的系列教改論文引起教育界廣泛關注，專欄排位穩居“全國特級教師家園網”前列；
2008年被紅袖添香文學網評為“紅袖部落格之星”；
2010年被教育部全國中國小教師繼續教育網評為“教育部落格之星”。故而，北京雅海作家網這樣稱讚肖人翔：“教壇、政壇、文壇，三足鼎立構成翔子才華橫溢的多彩世界。”
青年時期（1985至1995年），是肖人翔教改激情勃發期和教學體系形成期。一路跋涉，幾度苦思；數次陣痛，持續勵煉。傾力於立體高效，取向以超前意識；深究於課堂內外，回歸至語文本源。終於，樹立起“六三語文教育觀”—— 語文學科與其他學科一樣，有三大領域：傳授知識、培養技能與開發智力。教師之於學生的智力開發可分為三個階段：發掘（通過激發，使學生興奮起來，認識自己具有“形成解決實際問題的能力”的可能性），發動（通過激發，使學生動作起來，投身於解決問題的活動中，並使諸能力的活動範圍不斷拓展），發展（通過激發，使學生活躍起來，進入創造性學習新境界）。
語文教學
語文教學三大目標：
其一，跟蹤思維創新能力；
其二，逆向思維創新能力；
其三，否定思維創新能力。
要達到這三大智力目標，必須遵循三大原則：
第一，立體高效原則；
第二，“學會學習”原則；
第三，鞏固遷移原則。
那么，這三大原則如何才能靈活而有效地運用呢？“文化切入”，即運用文學手段並從文學角度切入高中語文教學過程——具體說，有三大措施：
運用文學手段宣揚“語文氣派”，
運用文學手段渲染“語文氣氛”，
運用文學手段薰陶“語文氣質”。
當然，此三大措施的真正落實有賴於創造型教師——而創造型教師的核質應該是“真”和“實”。即包括三方面的素養：
第一，對事業，真情實感；
第二，對學生，真心實意；
第二，對自己，真才實學。
教學格言
語文生活化，生活文學化，文學天然化。以文學切入高中語文，使聽說讀寫閃爍出創新的光芒與唯美的華彩！
網路報導
他的筆名網名都非常動感而昂揚——翔子，飛也。
有專家稱譽：肖人翔是政界、教苑、文壇“三棲怪才”。
他自己則說：我的思緒與詩絮飛在青春不老的天空，而根在校園！
是的，雖然肖人翔多頭並進，但立足點和最亮點一直都是三尺講台。
1、教藝精湛，成績顯著。
20世紀80年代開始擔任班主任工作，總計10餘年（1982—1987任窯頭中學國中班主任，1989年以來任萬安中學高中班主任）。所帶班級的學生德智體美全面發展。尤其是，善於因勢利導轉化“後進班”。站在現代教育學的高度，摸索出了一套“後進班”管理方法——“優勢導向與創造勢導向”，讓學生的人格充分地閃亮，讓學生的思維盡情地活躍，讓學生的智慧型主動地發展——最終達到“管而不死，活而不亂，後進變先進”的佳境。此班主任工作新法，寫成《一個教師談管理》發表於權威教育管理刊物《中國小管理》，受到教育界人士好評。同時，因其治學嚴、教風正、教法妙，從而學生興趣濃，積極性高，效益明顯。經常應邀為縣、地、省教研活動上示範課，皆精彩展示了他那“文學切入，詩意滲透”的獨特的教學風格。比如，1991年9月28日上午，為省中語會、省教研室聯合主辦的“高中語文教改考察及研討會”執教現代文閱讀《談<水滸>的人物和結構》，引發激烈爭鳴。
1996年11月12日，在地區教委組織的“全區語文教學精英示範課觀摩會”上，代表高中教師率先亮相，執教課外閱讀指導課《新詩的讀法》，以其精工刁巧的教學構思、妙趣橫生的課堂語言及嶄新超前的教改觀念，贏得了全區200餘名同行的讚賞。
創造性地輔導學生開展“語文第二課堂活動”，憑藉實績而飲譽全國。1985年創辦吉安地區第一家中學生文學社“井岡山文學社”，社員作品已於全國各級教育報刊或文學雜誌發表300餘篇（首），省級以上獲獎26篇（比如，廖國名《“小巷晨語”錄音剪輯》，
於1989年獲中國教育學會中語會作文研究中心主辦的全國“文心杯”作文大賽三等獎；陳建鋒《惶恐灘頭不惶恐》，
於1991年獲江西人民出版社《知識窗》雜誌與江西省教委教研室聯合主辦的“贛江魂“徵文二等獎。），並有數十篇選入出版社書集中。《金色年華之友》（廣西）、《中學生文學》（山西）、《當代詩歌》（遼寧作協）、《初導》（遼寧）等省級報刊曾隆重推出過“井岡山文學社作品專版”。“井岡山文學社”三次獲得全國文學社團創作大賽團體獎。作為江西的唯一代表赴廣西梧州出席了“全國中學生文聯第二次年會”，並被評為“優秀會員社團”，又被選為“中國中學生文聯理事社團”。就此，“井岡山文學社”被出版社列為“全國最著名中學生文學社30家”。《江西文聯通訊》多次報導過井岡山文學社的文學成果；報導其成果的還有《語文報》、《中學生學習報》、《井岡山報》、《江西青年報》、《中學生報》、《當代中學生》和《全國中學優秀作文選》雜誌等10多家。肖人翔因而多次獲省級以上作文指導獎或“作文園丁獎”。
2000年，共青團吉安地委組建吉安地區青少年文學協會，肖人翔被聘為理事長，同時原文學社刊《井岡山》成為協會刊物。
2005年元月，獲教育部關工委“全國校園文學社評比金獎”；同年，井岡山文學社被評為教育部關工委全國中國小文學社研究中心“創新作文核心文學社”。
文學社建社20年余來，培養了一大批具有創新能力與組織能力的優秀社員。尤其是教改實驗班的文學社骨幹升入大學後大都成為品學兼優的活躍分子。
如2003屆胡江鳳入河海大學後擔任校文學社主編且出版文學著作《孤城》。
又如2001屆羅東日入廣西師大後擔任學生會主席，考入浙大研究生班後又競選並成功當選“全國學聯副主席”。
2．潛心提煉教育教學經驗，勤奮筆耕，成果豐碩。
其一、論文發表或獲獎。於省級教育報刊發表教育教學論文100餘篇，省級與國家級獲獎20餘篇。重點篇目有：《“創造勢”導向：一個教師談管理》（載《中國小管理》雜誌1995年11月號），《運用“右腦開發理論”最佳化高考語文命題》（載全國中文核心期刊《中學語文教學參考》1994年第5期），《學語文，關鍵在語感》（2000年獲省中語會“第三屆全省青語學會年會”論文評比一等獎），《“滑鼠”不是上帝——語文多媒體教學感言》（2005年8月獲江西省中國小優秀電教論文評比一等獎，並發表於《江西教育》雜誌2006年第3期），校本課程《研究報告一疊》（於2003年獲中國教育報刊社“高中綜合實踐課和研究性學習成果評比”一等獎），《義務教育均衡發展之策》（2009年獲江西省首屆特級教師大論壇一等獎），《請別再以說真話的名義，否定“快樂教育”——駁錢文忠教授“教育，別再讓步”》（2012年2月獲中國教育學會《中國教育學刊》舉辦的“中國教育實踐與研究”論壇徵文大賽一等獎，並選入中國文聯出版社《現代教育理論與實踐指導全書》），《以審美的情懷，以哲學的姿態——我的聽課筆記》（2010年獲“江西省新世紀課改十年徵文評比”一等獎，並編入《江西教研——江西省新世紀課改十年優秀成果輯》）。
其二、教育教學編著出版。出版編著或專著計40餘部，直接撰文90餘萬字。主要有：《中學生微型作文叢書》7冊（領銜副主編，1993年春風文藝出版社），《實用快速解題法》（編委兼作者，1993年灕江出版社），《高中語文總複習》（編委兼作者，1993年北京師大出版社），《高中語文每課精讀》（編委兼作者，2000年7月團結出版社），《高考自主命題新複習》（領銜副主編，2005年江西人民出版社）；鄉土教材《可愛的萬安》（編委兼作者，1992年江西人民出版社），中學革命傳統教材《井岡雄風耿千秋》（編委兼作者，1994年江西高校出版社），青少年思想教育讀物《井岡山播火》（專著，1997年德宏民族出版社），中學生文學社讀物《聽見太陽說》（專著，2003年人民日報出版社）。
3．大型課題研究不斷推進，成果頻頻獲獎。
其一、1983年獨創“以尖子帶一般作文教學探索”課題。先於窯頭鄉中學國中部進行研究實驗並取得成果，1985年在“吉安地區首屆教改匯報會”上作專題報告。接著，於萬安中學高中部“教改班”進行研究實驗，亦獲成功。1988年11月，《尖子帶一般作文教法新探》獲“江西省教育學會中語會第四次年會”教改論文二等獎；1989年11月在省教育學會、省教研室聯合主辦的“江西省滕王閣之秋教改新成果鑑賞會”上作學術報告，引起與會的800多名語文教師強烈共鳴；次年，《“以尖子帶一般”作文教學法》載入中國教育學會作文研究中心、文心出版社《作文研究》。1998年，“尖子帶一般作文教學法”子課題“作文激趣導引”（系列稿）獲江西省第八屆教育科學成果二等獎，隨後入選跨世紀系列叢書《中國發展研究文庫》。
其二、1998年獨創並主持“全程立體·模糊量化”教學效益評估法（簡稱QM課題），於2000年8月通過省級驗收，於2011年5月列入全省重點科研課題基地，且成果迭出；先後有《江西教育》、《中國教育報》及中國校園網等媒體專題報導此課題的研究進展。2002年，研究論文《QM教學效益評估法》獲“江西省教育學會科研論文評比一等獎”並發表於《江西教育科研》雜誌；2002年7月份，《QM教學效益評估法實驗》在“WTO與我國人力資源開發戰略”學術研討會上獲一等獎；2003年研究論文《QM實驗的新思考》獲《中外教學研究》雜誌“國際教研教改優秀論文評比一等獎”；2004年，研究報告《“全程立體·模糊量化”教學效益評估法》收入人民日報出版社《中國教育二十年》；2005年，研究報告《QM教學效益評估法》選入省教育廳教研室主編、人民日報出版社出版的《校本研究在江西——來自教學研究實驗基地的報告》。
5．教育教學改革的成果獲得學術界高度肯定，社會影響廣泛。
積極投身於教育教學改革，創新致勝，功效顯著。所創“WM語文教學法”，早於上世紀90年代即獲省中語會省教研室教改論文一等獎及人民教育出版社新教材教研論文評比二等獎，並發表於《中學語文教學參考》雜誌1998年第6期，同時收入《中國百科成果全書》（1998年版）”。《江西教育》雜誌曾在“全省教改成果巡禮”專欄和封三“教壇新秀”介紹“WM”成果；兩次應邀赴于吉安師專中文系作“文學切入高中語文教學”教改報告。“WM語文教學法”的獨創性與科學性，得到了省內外同行、專家的高度肯定。原江西省教育學會中語會理事長、省政協常委、江西教育學院袁牧教授致函曰：“文學切入是一種你運用的語文教學方法。這一方法貫穿你的語文教學的內容與形式、課內與課外，滲透到了各個方面。……
這樣，對加強學生的文學感染與薰陶，激發學生的學習興趣，開發學生的智力，發現文學人才，普遍提高學生的語文能力，無疑是一種有益的教法。”著名語文教育家兼作家、人民教育出版社原副總編劉國正先生致函曰：“你發表文章多篇，並創WM語文教學法，浸透了你的心血，很好。”並鼓勵：“鍥而不捨，健步直前，定有大成。”進入新世紀以來，肖人翔藉助“教育部落格”所創造的網路人氣，令其教學法及教育觀，以專業引領的態勢在全國範圍產生了積極影響。“全國特級教師家園網”的“六三語文教育觀——肖人翔專欄”被100多家教育網或教師部落格連結。教育部全國中國小教師繼續教育網的“翔子的部落格”於2010年評為“教育部落格之星”並置該網首頁。所發網路教研系列稿達50多萬字，且有不少篇章被教育資源網或教育月刊轉發。全國基礎教育類核心期刊《新課程》2007年第6期的“特級教師風采”專欄，就肖人翔“成長曆程”、“教學實錄”與“六三語文教育觀”三大塊作了長篇幅的推薦報導。近幾年，竭力於新課程背景下的校本課程開發，“雙美之育”系列教材被市教育局教研室高度肯定，並就此召開現場研討會。
2009年11月，《開闢文學美育與科學美育的雙行道，以美馭美，以美創美》在中國教育改革研究會、中國校園文學雜誌社聯合主辦的“全國教育改革優秀論文大賽”中獲一等獎（同時選入中國音像出版社《中國教育改革論叢》），並被授予“2009年度全國教育改革優秀者教師”稱號。
6．於縣市省各級發揮的“名師引領效應”，十分突出。
雖然，肖人翔以無黨派知名人士身份而參政（1996年任萬安中教務主任，1999年至今任分管教學、教研、校園文化的副校長，2001年至今兼任縣人大副主任；系第一屆市政協委員，第二三屆市人大代表，第二三四屆市政府督學），花去相當一部分精力於行政公務和社會活動；但這不僅未影響專業進步，反而令其藉助閱歷與視野的不斷拓展，而在更大範圍更高層次發揮著專家效益及示範輻射作用。
其一、學校方面。領導全校教科研走在全市乃至全省前列。先後獲全市十一五教育科研先進校、全省科研興校先進校、教育部頒“兩省一市高中課改先進校”及“全國百佳校園電視台”等榮譽；《江西教育》2001年第5期，以《科研興校路寬廣》為題報導萬安中學的科研成果；2010年，經驗報告《堅持校本特色，打造教科研新格局》選入江西教育出版社《吉安市中國小“十一五”教科研成果彙編》。
其二、縣市級方面。多次“送教下鄉”去邊遠山區，多次應邀擔任“全市高級教師資格證考試評審”語文組長和“特級教師考察與評審”文科組長。2000年被市教育局評為吉安市語文學科帶頭人，2005年被市政府評為“吉安市新世紀優秀中青年學科和技術帶頭人後備人選”。1999年，為全縣中國小校長暨教導主任培訓班作專題講座《讓教壇與學苑同時升起人格的太陽》；2010年8月，應邀擔任“萬安縣青少年思想道德建設校長論壇”評審並作現場點評。2001年在“全市教育科研現場會”上作專題報告《一切為了創新精神和實踐能力》；2006年11月，在“吉安市語文教師素質比賽”活動現場作點評，並作講座《當代語文教師的關鍵性素養》；2008年3月，應邀於“全市中國小校長信息技術研討會”作專題報告《e網情深，提高精神生活品質》。上述學術報告皆產生熱烈反響。
其三、省級方面。其專業引領所產生的反響持續不息，聲譽高漲。2007年10月，作為“全省特級教師教育講師團成員”，赴鄱陽縣作《試為課堂“三滿病”開藥方》的專題講座。2008年12月，作為“江西省教育督導評估專家人才庫成員”，承擔了省政府教育督導室“素質教育示範學校”評估的“專家考察與點評”工作。2011—2012學年度，創立網路研修室即“語文特級教師肖人翔工作室”，被江西教師網推薦為“名師工作站”置首頁，並由省教育廳發文列入“首批啟動的江西省中國小名師網路研修工作室”；在首輪網路遠程專題培訓工作中，全省有730多位高中語文教師報名參加該工作室的培訓，且因培訓特色鮮明、成績顯著而引發學員一致稱頌；2012年7月12日，應省教育廳之邀在“全省中國小研修工作室導師暑期集中研修班”作專題報告《地氣——我們工作室的遠程培訓方略》，以品位高、亮點多而贏得掌聲如潮。
顯然，肖人翔是以“文化人”的資質與底蘊而在教苑綻放異彩的。2011-2012年，在文化部中國文化學會、《文化人物》雜誌社聯合主辦的“傳承文明，感動你我——當代文化領域具有代表性的新聞事件和傑出人物”網路征評及票選活動中，入圍“百名感動中國傑出文化人物”（《文化人物》雜誌2012年第3期專版推介其業績與作品）。
