羅英(天津師範大學教育學部教師)

羅英系天津師範大學教育學部教育學系助理研究員、教育學博士，主要從事教學論與教師教育研究。她於2020年獲南京師範大學課程與教學論專業博士學位，2021年進入天津師範大學教育學博士後流動站。在學術研究方面，她圍繞師範生綜合育人能力提升、教材文化邏輯等主題發表CSSCI及核心期刊論文10餘篇，主持教育部人文社科青年項目等省部級課題4項。其研究成果提出教材理解的'三重文化邏輯'理論框架，並構建了反思性實踐與多主體對話相結合的師範生育人能力培養路徑。

基本介紹

• 中文名：羅英
• 職稱：助理研究員（截止2024年） 
• 所屬部門：教育學系 
• 畢業院校：南京師範大學博士（2020年） 
• 研究方向：教學論、教師教育 
• 在研項目：教育部人文社科青年基金項目 
• 學術成果：在《課程·教材·教法》《西南大學學報(社會科學版)》等CSSCI期刊和核心期刊發表論文10餘篇 

學術背景

羅英2016年碩士畢業於河北師範大學高等教育學專業，2020年獲南京師範大學課程與教學論專業博士學位，2021年進入天津師範大學教育學博士後流動站。長期致力於教學理論與教師教育領域的學術研究，形成了教材文化邏輯分析、師範生專業能力培養等特色研究方向。

科研項目

截至2024年，主持教育部人文社會科學研究青年項目（項目周期2022-2024年）、中國博士後科學基金特別資助項目（2021-2023年）、天津市教育科學規劃課題等省部級項目，參與多項國家級課題研究。在2022年度課題申報經驗交流會上，提出選題需具備"新度、角度、厚度"三要素的申報策略。

主要學術貢獻

1. 教材理解研究：與徐文彬合作提出教材理解的文化詮釋邏輯、意義生成邏輯與文化發展邏輯三維框架，主張教材套用需通過行動反思實現創造性解讀，相關成果發表於《西南大學學報（社會科學版）》等期刊。
2. 師範生培養研究：構建了以反思性實踐、體驗式課程和多主體對話為核心的師範生綜合育人能力提升體系，指出新時代師範生需突破"靜態認知"轉向"動態體驗"的發展路徑。
3. 課程形態研究：基於古德萊德課程形態理論，系統辨析課程、教材與教學的辯證關係，揭示理想課程與現實教學脫節的問題，相關論文發表於《北京教育學院學報》。

學術影響

在《課程·教材·教法》《教育科學》等CSSCI期刊發表論文10餘篇，其中關於教材理解的系列研究被引頻次居學科前列。其提出的'教師學'積極體驗理論，為師範生專業發展提供了新的理論視角。