給學生無限可能:作者簡介,目錄,自序,書摘,

美國教育的成功，最根本的原因在哪裡？中國教育假如複製美國教育的理論和實踐，就一定會像美國那樣成功嗎？中國教育引進了美國教育正確的理論和實踐了嗎？還是，中國教育改革一直在追逐美國非主流、被推翻、甚至不存在的教育理論和實踐？中國的小留學生到了美國，就能從學渣變學霸，一夜脫胎換骨嗎？有能力進清華北大的中國學霸到了美國，為什麼會更難進入美國名牌大學了？……

在美國任教多年的作者用親身經歷告訴你：其實美國教育並不是你想像的那樣的。美國沒多少人知道“56號教室”和中國教師熟知的雷夫老師；“建構理論教學法”早就被推翻了，美國也不存在什麼“素質教育”。作者還會告訴你，為什麼美國的公立教育改革從來沒有“成功”過，為什麼美國老師要鼓勵學生早戀，為什麼美國學生可以進行聽上去很牛的研究。作者也會告訴你，把孩子送到美國的公立中國小讀書，會面臨怎樣的挑戰……

《我在美國教中學》的作者，用更生動的筆法，給中國讀者描畫出一幅更加詳盡的美國教育全景圖！

《給學生無限可能》適合中國小教師、校長閱讀，也適合家長、以及對美國教育感興趣的社會人士閱讀。

基本介紹

書名：給學生無限可能——細說美國教育
作者：方帆著
ISBN：9787300228174
類別：教師培訓/教育讀物
頁數：187
定價：35.00
出版社：中國人民大學出版社
出版時間：2016年6月
裝幀：平裝
策劃：源創圖書

作者簡介,目錄,自序,書摘,

作者簡介

方帆，1987年畢業於中山大學，1988年赴美任教。現為美國加州舊金山公立林肯高中生物和AP中文教師，舊金山學區林肯高中國語/英語雙語沉浸計畫主任，舊金山私立華大中文學校副校長。2003年曾任加州教育廳“中小學生中文課外閱讀書目”編審委員、舊金山聯合校區中文標準和測試委員會委員。曾任教美國的公立國小和國中，也曾任教美國私立舊金山大學，公立舊金山州立大學和市立大學。1994年以“中文超級高速公路”項目帶領學生成為全球第一批用漢語在網際網路上實現實時交流而獲得加州舊金山教育基金會頒發的“金蘋果獎”。1995年因帶領學生創辦全球第一份中文網路雜誌《浪漫年華》再次獲獎。2001年獲得“加州最卓越教師獎”。著有《我在美國教中學》；《給學生無限可能-細說美國教育》；《高中中國語文課本與練習1-6》；《大學中文先修課-AP Chinese Language and Culture 》；《高中職業生涯規劃與大學申請指導》。

自序

一個普通的星期天上午，陽光燦爛，在舊金山的明星高中洛厄爾高中（Lowell High School ）的科學樓里，一大群穿著髒兮兮的襯衣、牛仔褲的青少年進進出出，他們的手裡都捧著或者扛著各種紙箱或工具箱。原來，加利福尼亞州（以下簡稱“加州”）高中生機器人大賽的第二輪比賽正在這裡舉行，來自加州各地的高中團隊，即將在這裡拿出各自設計組裝的機器人，在規定的時間內完成規定的比賽任務。

在相隔五公里的一座山頂上，舊金山另外一所明星高中林肯高中（Lincoln High School）的生物技術實驗室裡面，一組穿著白大褂的學生正坐在一起爭論著什麼。他們也是準備參加機器人大賽的，不過，他們即將參加的是一種特殊的機器人比賽——國際基因工程機器設計大賽。他們用來參賽的材料不是鋼鐵、塑膠、線路板，而是一份DNA 樣本。林肯高中代表隊曾經在國際基因工程機器設計大賽中作為唯一的中學生團隊，打敗了哈佛大學、史丹福大學、

麻省理工學院、劍橋大學、北京大學等世界名牌大學代表隊，獲得了世界冠軍。在他們身邊“旁聽”的，是他們的導師，來自加州大學舊金山醫學院的著名教授。在林肯高中對面的街道上，有一個女中學生手裡拿著一塊白紙板，正挨家挨戶按門鈴：“您好！我是第四區市

議員湯凱蒂的助理楊思思。我在做居民調查，您可以回答我們一個關於市政的問題嗎？……”

心理學家發現，當人們遇到了他們認知領域裡面不存在的概念時，首先要做的，是在認知領域裡面尋找相似、相近的東西，看能不能套上去，解釋新遇到的概念。來自中國的學者和教育界人士，在看到美國教育中以上這幾個情境時，往往無法從自己對“教育”的認知中找到相似的概念，於是，只好特別為美國教育這種獨特的現象創造了一個叫作“素質教育”的新名詞。

大部分中國教育界同人可能沒想到的是，美國並不存在中國人想像中的“素質教育”，美國的教育哲學裡也沒有強調要對學生進行任何“素質教育”。中美教育的最大不同，在於美國的基礎教育並不強求教育如同生產線一樣，把所有學生都培養成一模一樣的人，然後送往唯一的獨木橋——高考。美國教育希望給予學生無限的可能，讓每一個人將來都成為一個獨特的人才。美國教育的活力，就在於給予學生無限的空間，讓每一個學生都有能讓自己脫穎而出的一條金光大道，一片小小的沃土。

大部分第一次到美國考察的中國教師，都會對美國不同學校的上課時間表有如此巨大的差異感到難以理解：即使是同一個城市、同一個年級，不同學校的上課時間表竟然可以是完全不同的。

例如，星期三這一天，十年級的學生，A 高中只上三節課，每節課98分鐘；B 高中卻上六節課，每節課53分鐘；C 高中竟然上14節課，每節課27 分鐘……

再看課程，那就更精彩了：雖然A、B、C 三所高中都開了生物、物理和化學課，可是A 高中還多開了AP （Advanced Placement ，大學預修課）生物、AP 物理、海洋科學、生理學、生物技術及AP 環境科學課程。B 高中跟A 高中大部分科學課都一樣，卻沒開設海洋科學和AP 物理課程，而開設了天文學課程。C 高中跟A 高中一樣，但多開了AP 化學和AP 電腦科學課程……這些課程，並不是課後興趣班，每一門課都是主課，跟學生將來上什麼樣的大學有著密切的關係。

美國的公立教育是真正的全社會都參加的教育：無論是大學、科研機構，還是政府機關、私人企業，都“開門辦學”，讓公立學校的學生們可以走進來，親身體驗工作和研究的樂趣。同時，廣大的公私機構還通過捐款和各種合作方式，影響著公立教育的取向。正因為不同個人、不同機構對公立教育的期望不同，才給了美國學生個人發展的無限可能，才有了今天豐富多彩的美國教育。

十年磨一劍，距離上一本書的出版已經十年。感謝吳法源先生和源創圖書的編輯們關注我。希望這本小書的出版，能讓大家對美國教育如何給予學生無限可能，有更深刻的理解。

書摘

美國教師怎么看雷夫·艾斯奎斯

可能很多中國老師都看過《第56號教室的奇蹟——讓孩子變成愛學習的天使》，而得過“總統國家藝術獎”和“全美最佳教師獎”的美國五年級教師雷夫·艾斯奎斯在2013 年訪問中國的時候更是掀起了一股旋風。在中國教育界人士看來，雷夫·艾斯奎斯的教育實踐好像就是解決中國目前教育問題的最佳方案了：他的學生來自貧窮的家庭，可是他們不僅標準考試的成績高，而且素質也高，他們能演莎士比亞的話劇，能打棒球，會理財，有各種成年人才具備的生活知識和能力。用四個字概括就是“高分高能”！當地很多家長都希望把孩子送到他的班上去。

然而，這樣一位和我同在加州的明星老師，我以前竟然從來沒有聽說過！我讀的是國小教師執照課程，教授完全沒有提過這位老師以及他的課堂實踐。有位網友問我怎么看這位在中國大熱的美國老師。我趁著午餐的時間，隨機問了二十幾位學校的同事，他們中有年紀大的也有年輕的老師，可是竟然沒有一個聽說過雷夫·艾斯奎斯！有一個老師幾年前看過《第56 號教室的奇蹟——讓孩子變成愛學習的天使》，但是忘記了原來書中說的就是雷夫·艾斯奎斯。想了解一下美國普通老師怎樣看這位在中國教育界人人皆知的明星教師好像很困難。

剛好，我們教師工會的副會長來學校視察。她已經年屆60 ，曾經當了二十幾年國小教師，後來才成了我們這個校區的脫產教師工會副會長。我一問她，她果然就知道雷夫·艾斯奎斯。

“您怎么看這位明星老師的？”終於遇到了一位知道雷夫·艾斯奎斯的美國教師，我很興奮。

“雷夫·艾斯奎斯是一個很有魅力的帥哥，這是他的天生優勢。同時，他是加州大學洛杉磯分校畢業的，從全美排行前20 的公立名校出來的人，哪一個不是多才多藝？其實，我們更需要知道雷夫·艾斯奎斯為什麼能那么成功，對不對？”副會長這句話真的一針見血。

雷夫·艾斯奎斯為什麼能取得成功？教師工會又是怎樣看他取得的成功的？

第一，他清楚知道來自貧窮社區的孩子學習成績差的最根本原因是社區的壞影響和家庭不重視。美國的國小早上九點上課，下午兩點半就放學。來自貧窮社區的孩子放學回家後就面對酗酒吸毒的父母，或跑到社區跟打家劫舍的黑幫混在一起，能有希望成為好學生嗎？而雷夫·艾斯奎斯班裡面的學生，早上要提前上學，下午要到六七點才回家。每天比其他學生多出五六個小時在校時間，他們排練話劇，製作舞台上用的道具，打棒球……這根本就是私立學校的貴族學生才能享受的待遇，他們能不脫胎換骨嗎？

但是，從工會的立場來看，雷夫·艾斯奎斯是一個很壞的榜樣。因為工會跟教育局簽署的契約是老師每天只工作七個小時，其中一個小時還是午餐時間，而雷夫·艾斯奎斯這樣加班，有誰給他發加班費？假如所有的老師都這樣做，工會還有籌碼為教師爭取權益嗎？

第二，美國的國小基本是一個老師教所有科目，因此，國小老師在自己的班裡面有比較大的自由：每天教幾個科目的課，用多長時間教，基本都是自己決定。問題是，沒有多少老師是全才，英語好的人，數學未必很好。於是，美國的國小老師會用很多的時間教自己擅長的科目，自己不擅長的科目少教或者不教。同時，因為美國老師的薪水低，畢業於名校的學生沒有多少人願意當老師。所以，美國公立國小的老師水平普遍比公立高中的水平要低。然而，雷夫·艾斯奎斯是畢業於名校的老師，他的知識水平比一般老師高很多。因此，他才能夠讓他的學生成為莎士比亞話劇近乎專業的演員和舞台技師，還能得到近乎專業的棒球訓練，這些是無法複製的，因為我們不可能要求所有國小老師都畢業於加州大學洛杉磯分校，或是哥倫比亞大學教師學院（全美最有名的師範學院）。

從工會的立場來看，工會不鼓勵複製雷夫·艾斯奎斯的成功，因為這會導致學校的校長在聘請教師的時候無理地要求教師必須多才多藝，會教籃球、棒球，會教音樂話劇等，這樣是對其他師範課程畢業生的歧視。最重要的是，假如教師自發地因為興趣而給學生開很多興趣班的話，那不具備這些才能的教師必然會顯得很糟糕，這會不會導致校長給他們差評？

最後，副會長強調，雷夫·艾斯奎斯是一個極為出色的教師，他的教學方法和理念，還有他的課堂管理方式，都非常值得學習。然而，這一切都是建立在他以私立學校的方式來管理和教育學生的基礎上。這在出身於私立名校的人看來當然是非常好的，所以他得到的那些獎，大部分都是社會的統治階級（美國總統、英國女王）頒給他的。可是在勞工階層看來，他給學生的這種教育太奢侈了，國家根本無法負擔，只能夠要求我們老師無償付出。

正因為如此，雷夫·艾斯奎斯才沒有被美國教育界作為一個學習榜樣廣泛宣傳，很多人才不知道這位明星老師。反而在中國，他的名氣更大。

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