移情理解是指教師站在學生的位置上敏感地覺察他們的知覺並體驗其感情。對課堂行為具有很大作用。西方心理學界對此有大量研究。阿斯皮和羅巴克的調查表明，當教師具有較高水平的移情理解時，學生就會參與更多的課堂行為，獲得較高的成就，形成更高水平的自我概念，學生之間的交往也增多。
具有較高水平移情理解的教師顯示出如下行為：（1）與學生討論較多；（2） 更多地採納學生的意見，並利用教學中存在的相互作用；（3）對學生的情感反應較多；（4）表揚學生較多；（5）講話更和諧一致；（6）更著眼於滿足學生的需要。在諮詢心理學中，指諮詢者精確地理解每個病人的思想意見， 察覺其態度、感情等方面的細微差別，並反饋給病人，從而形成良好的治療者-患者關係。心理學研究發現，兒童的價值觀形成有時受重要人的影響，而非出自本人的思想，這種“價值條件”作用會降低其自尊水平，使之不能正確地看待自己，阻礙自我概念的發展。而移情理解則有助於解除“價值條件” 的作用，從而提高學生的自我概念水平。
