社會學科教學心理學

社會學科教學心理學（instructional psychology of social science）學科心理學分支。研究學生在掌握社會學科過程中的心理特點及其規律與套用的一門學科。其內容體系一般包括：（1）學生學習社會學科的特點及社會科學能力的實質、結構及形成發展途徑；（2）學生學習社會學科的動機及積極性的激發與培養；（3）各種社會科學知識的掌握過程與條件；（4）各種社會科學技能的形成過程與條件；（5）社會態度、社會道德及人文精神的培養；（6）社會學科學習過程中的年齡特徵和個別差異；（7）社會學科能力的測評心理；（8）社會學科教師心理等。根據研究對象的不同，可分為政治教學心理學、歷史教學心理學、地理教學心理學和國小社會常識教學心理學等。

基本介紹

• 中文名：社會學科教學心理學
• 出現時間：1895年
• 提出者：J.A.麥克利倫
• 出處：數之心理及其在算術教學法上套用

教學過程的成效取決於教師對教材教法的選擇以及對學生身體、智力、情緒、精神生活成熟過程的了解,並施以有利的影響，促進這個過程的發展。學科教學心理學其要旨在於造就不僅能適應社會，而且能改造社會的人。每門學科均可根據其特點在為學習者提供知識工具、培養智力和形成個性及習慣方面發揮作用。

學科教學心理學是各科教學法的基礎。它研究的目的有兩個：①用實驗心理學的方法，研究各科教學法及學習法，把各執一端的、零散的教學經驗和學習經驗加以系統化，提高到具有客觀規律性的水平；②根據實驗的結果和確切的事實立論，評價現行的教本編輯以及教法使用的得失，尋求提高教學效果的最優途徑。

學科教學心理學研究的範圍很廣。所有中國小教學計畫所列的各門學科,諸如語文、數學、外語、體育、歷史、地理、音樂、美術、自然科學以及其他社會科學均包括在內。可以把中國小分開研究，成為“國小各科心理學”和“中學各科心理學”等。也可以對各科分別進行研究，構成其本身獨立的學科心理學體系，如語文教學心理學、數學教學心理學、外語教學心理學等。