監控性

監控性的發展伴隨著個體思維能力的發展。在發展心理學中，思維的監控性被視為元認知領域內問題，是自我不斷地進行自覺監視、控制和調節的過程。

基本介紹

• 中文名：自我監控性
• 外文名：self-monitoring

一、思維監控的定義

隨著年齡的增長，青少年會對自己的思維過程進行不斷地反思，即青少年思維活動中的自我意識和監控能力逐漸明顯化。思維監控是指為了保證達到預期目的，在思維過程中將思維個體作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的定向、控制、調節的能力。思維監控的發展是青少年思維發展的一個顯著特點，也是其思維發展趨於成熟的一個標誌。

二、思維監控的功能

思維的自我監控是整個思維結構的統帥和主宰。思維的自我監控有六大功能：

1. 確定思維的目的
   
2. 管理和控制非認知因素，有效地保護積極的非認知因素，努力將消極的非認知因素轉化成積極的非認知因素
   
3. 搜尋和選擇恰當的思維材料
   
4. 搜尋和選擇恰當的思維策略
   
5. 實施並監督思維的過程
   
6. 評價思維的結果，檢查當前的思維結構是否與既定的目的一致，如果不一致，對前五種功能作必要的調整和修正。如此循環往復，直到實現既定的目的為止（李慶安、吳國宏，2006）。
   

三、思維監控的發展性研究

以往研究說明，監控的使用擴展及思維過程的計畫和監控實際是在元認知的探討領域內。元認知監控是指主體在進行認知活動的過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷地對其進行認知活動的過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷地對其進行積極而自覺的監視、控制和調節的過程。因此，用元認知監控思想來解釋思維監控是比較恰當的，因此思維是認知的一個核心部分。

一些認知發展研究者認為，隨著年齡的增長，人們變得更加反思和自知，也就是對自我意識和自我監控的能力逐漸增強。作為監控能力發展的明顯變化階段，青少年時期自我監控能力的發展速度比小學生快得多，其計畫性、準備性、方發行和反饋性都得到了很好的發展。同時，因為思維監控在整個思維活動中具有舉足輕重的地位，青少年能否全面地、有效地發揮思維的自我監控功能，決定者其思維的自我監控水平的高低；思維自我監控水平的高低，會影響他們思維過程的效率和思維結果的優劣，進而也影響智力的個體差異。